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德国心理学家艾宾浩斯发现了遗忘的规律是先快后慢，先多后少，呈不均衡变化。遗忘在识记的初期最快，以后逐渐减慢，到了一定时间，几乎不再遗忘，保持量趋于恒定。根据这一规律，小学生在学习新知识后要进行不断地重现、重复记忆。小学生还有争强好胜，愿意表现自己的特点， 在小学英语教学中，要有意识地帮助学生挖掘自己的潜能，开发内在的动力，在丰富多彩的展示活动中，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每个学生的内在潜能，树立自信心。运用成功教育的活动性原则，以活动为中心，创设适合学生自身发展的丰富多彩的活动，并在活动中使学生的潜能得以真正地展开与实现。为了使学生都能够找到适合于自己发展的空间。结合小学生的特点，教学要设计丰富多彩的活动。发挥学生的特长，这对他们无疑是莫大的鼓励与肯定。这些鼓励与肯定，将成为一种动力，推动他们不断努力，不断地向新的更大的成功迈进。为此，创造小学生展示自己成功的机会，让学生在重复中记忆，在展示过程中体验成功的喜悦，提高自信心是小学英语教师的首要任务。
而小学英语课程标准又指出：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于：学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识”。
近几年，在全市小学英语教学研究方面贯彻落实“展示+评价”7321有效教学策略，在过程中发现，很好落实的学校，学生明显表现出勇于参与、大胆自信、敢于表达、成绩优秀的特点，而没有落实到位的学校，学生参加活动的人数少、展示成绩低，差距十分明显。同时由于我省课程方案的实施，小学英语课时相对减少，在实际教学中有所不足。为了拓展小学生英语学习空间，丰富校园生活，提高小学生良好英语口语，培养小学生良好的英语学习习惯和自主学习英语的兴趣和能力，展示小学生勇于开口，大胆表现的精神风貌，提高小学生学习英语的自信心，使英语素质展示常态化，校园英语生活化，培养小学生自信心，打造自信课堂，在全市小学开展校园英语生活化活动，搭建校园英语展示台开展英语展示活动。具体做法如下：
一、组织形式
1．学校安排合适、明显的位置，确定为校园英语展示台。充分利用活动课、课间进行活动。
2．将一周按年级分为四个展示日。六年级周二、三年级周三、四年级周四、五年级周五，也可以根据实际自行安排，学生较少的学校可以每年级每天都进行展示。
3.各班级根据分组，由英语教师牵头，以小组为单位进行展示。各小组长、课代表及英语教师为评委，对展示质量作好记录和评价。
二、活动步骤
展示分阶段进行。第一阶段是由教师引导组织学生活动。第二阶段是在形成习惯后，由各班学生自行组织活动。第三阶段是学期总结，学校统一组织展示验收，总结表彰。
三、展示内容
展示的目的是复习巩固、拓展延伸，培养兴趣、提高信心，因此，内容不限，以学过的教材内容为主，可以是歌曲、课文对话角色表演，可以是书写、唱歌、演讲，可以是单词记忆、串编句型和课文、口头作文、书面作文等。
四、活动要求
一是要制度化。建立校园展示台不是一阶段、一学期、一学年的事情，而是需要持之以恒，持续发展，伴随学生的小学阶段的学习生活，学校要做好协调，制定好方案和计划，作好记录和评价，搞好阶段性总结。
二是要生活化。作为学校教学活动的常规，在校园中时时、事事、处处都体现生活化。
三是要专业化，即标准化。要让专业英语教师以课题研究的角度进行指导，引导学生发标准音，写规范字，说、演、讲、做都要专业化。
四是要系列化，即专题化。在校园展示形成常态后，学校要组织教师进行系列化宏观调控，分专题进行，如：词汇记忆比赛、口语秀、英语故事赛、英语作文比赛、英语手抄报展评、英语书法展评、英语短剧编演、CHANT创编赛等，要确保专题的深度。
英语课程标准指出：“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。”因此，一定要做好记录与评价，确保活动的实效性。
根据计划安排，由英语教师组织，每天大课间和下午课外活动时间各年级各班以小组为单位轮流上台展示，由各班课代表负责记录，各小组长做评委进行评价。表格举例如：
日常展示要以班为单位每周评选出朗读、背诵、表演、创编、单词记忆等表现最佳的学生，参与下周重要活动。同时建立展示明星榜，将评选出的展示小明星的相片、作品粘贴在榜上以示鼓励。如下图：
校园展示评价与课堂评价结合，进行阶段性全校范围的综合评价，要评价到班、组及个人。全校范围的展示活动，举行英语展示会或英语专题展示等。可以是每月一次或每学期一次，或结合节日举办英语专场等。为使展示多元化持续进行，同时建立英语广播站、英语文学社、英语故事会等英语社团特色项目。
在校园英语展示活动中，充分发挥英语教师的聪明才智，大胆创新，注意总结经验、心得体会，注意每个活动、每个项目材料（专题活动、特色项目档案、学生展示材料、记录、评价、图片、音像等）的收集和积累。我们通过实地观察、问卷调查、查验材料等进行跟踪指导，确保活动的实效性。
通过一个学期的运用，校园英语展示台展示活动效果十分明显，学生学习英语的兴趣、积极性和自信心明显提高，学生能够全员参与小组合作展示，能够做到展示前主动学习并进行自我评价，营造了良好的语言环境，英语学习氛围浓厚。各学校成立的英语俱乐部、英语广播站、英语文学社、英语故事会等特色项目也得到很大发展，所有学校英语教学相应提高，促进了学生能力发展和学校英语教学的发展。
而小学英语课程标准又指出：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于：学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识”。
近几年，在全市小学英语教学研究方面贯彻落实“展示+评价”7321有效教学策略，在过程中发现，很好落实的学校，学生明显表现出勇于参与、大胆自信、敢于表达、成绩优秀的特点，而没有落实到位的学校，学生参加活动的人数少、展示成绩低，差距十分明显。同时由于我省课程方案的实施，小学英语课时相对减少，在实际教学中有所不足。为了拓展小学生英语学习空间，丰富校园生活，提高小学生良好英语口语，培养小学生良好的英语学习习惯和自主学习英语的兴趣和能力，展示小学生勇于开口，大胆表现的精神风貌，提高小学生学习英语的自信心，使英语素质展示常态化，校园英语生活化，培养小学生自信心，打造自信课堂，在全市小学开展校园英语生活化活动，搭建校园英语展示台开展英语展示活动。具体做法如下：
一、组织形式
1．学校安排合适、明显的位置，确定为校园英语展示台。充分利用活动课、课间进行活动。
2．将一周按年级分为四个展示日。六年级周二、三年级周三、四年级周四、五年级周五，也可以根据实际自行安排，学生较少的学校可以每年级每天都进行展示。
3.各班级根据分组，由英语教师牵头，以小组为单位进行展示。各小组长、课代表及英语教师为评委，对展示质量作好记录和评价。
二、活动步骤
展示分阶段进行。第一阶段是由教师引导组织学生活动。第二阶段是在形成习惯后，由各班学生自行组织活动。第三阶段是学期总结，学校统一组织展示验收，总结表彰。
三、展示内容
展示的目的是复习巩固、拓展延伸，培养兴趣、提高信心，因此，内容不限，以学过的教材内容为主，可以是歌曲、课文对话角色表演，可以是书写、唱歌、演讲，可以是单词记忆、串编句型和课文、口头作文、书面作文等。
四、活动要求
一是要制度化。建立校园展示台不是一阶段、一学期、一学年的事情，而是需要持之以恒，持续发展，伴随学生的小学阶段的学习生活，学校要做好协调，制定好方案和计划，作好记录和评价，搞好阶段性总结。
二是要生活化。作为学校教学活动的常规，在校园中时时、事事、处处都体现生活化。
三是要专业化，即标准化。要让专业英语教师以课题研究的角度进行指导，引导学生发标准音，写规范字，说、演、讲、做都要专业化。
四是要系列化，即专题化。在校园展示形成常态后，学校要组织教师进行系列化宏观调控，分专题进行，如：词汇记忆比赛、口语秀、英语故事赛、英语作文比赛、英语手抄报展评、英语书法展评、英语短剧编演、CHANT创编赛等，要确保专题的深度。
英语课程标准指出：“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。”因此，一定要做好记录与评价，确保活动的实效性。
根据计划安排，由英语教师组织，每天大课间和下午课外活动时间各年级各班以小组为单位轮流上台展示，由各班课代表负责记录，各小组长做评委进行评价。表格举例如：
日常展示要以班为单位每周评选出朗读、背诵、表演、创编、单词记忆等表现最佳的学生，参与下周重要活动。同时建立展示明星榜，将评选出的展示小明星的相片、作品粘贴在榜上以示鼓励。如下图：
校园展示评价与课堂评价结合，进行阶段性全校范围的综合评价，要评价到班、组及个人。全校范围的展示活动，举行英语展示会或英语专题展示等。可以是每月一次或每学期一次，或结合节日举办英语专场等。为使展示多元化持续进行，同时建立英语广播站、英语文学社、英语故事会等英语社团特色项目。
在校园英语展示活动中，充分发挥英语教师的聪明才智，大胆创新，注意总结经验、心得体会，注意每个活动、每个项目材料（专题活动、特色项目档案、学生展示材料、记录、评价、图片、音像等）的收集和积累。我们通过实地观察、问卷调查、查验材料等进行跟踪指导，确保活动的实效性。
通过一个学期的运用，校园英语展示台展示活动效果十分明显，学生学习英语的兴趣、积极性和自信心明显提高，学生能够全员参与小组合作展示，能够做到展示前主动学习并进行自我评价，营造了良好的语言环境，英语学习氛围浓厚。各学校成立的英语俱乐部、英语广播站、英语文学社、英语故事会等特色项目也得到很大发展，所有学校英语教学相应提高，促进了学生能力发展和学校英语教学的发展。