白马形象是遂昌人无所畏惧、勇往直前的象征， 白马精神是老区人吃苦耐劳、艰苦创业、勇于开拓的缩影。一代又一代的浙江省遂昌县实验小学师生继承老区的光荣传统， 激励师生弘扬白马精神， 了解家乡、奋发学习、勇于实践、乐观向上、追求不息， 逐渐形成富有特有的“白马精神”品牌。
　　学校在整体布局上环节精心设计， 打造高质量、现代化、花园式的环境， 并充分利用建筑、绿化、走廊、报栏等校园设施， 精心布置， 宣传学校的教育理念， 让它们成为会说话的育人工具。学校依据校园特点， 设计古朴素雅风格的校园环境文化， 将缺点转变成为最大的优点， 实现校园环境的最优化。目前， 校园环境改造分三阶段：第一年第一幢楼为重点， 第二年二、三、四幢楼为重点， 第三年是种植精细化布置， 最终形成与遂昌地域文化 （汤公特色） 相媲美的校园文化特色。人文校园就是要让每个人都能在这里得到尊重、信任和激励。学校通过多种举措打造和谐的人文环境， 要让学校充满人文智慧和人文关怀， 使校园成为学生生活和发展的乐园。
　　首先， 在教育过程中， 要以学生为主体， 而且要从学生需要的角度去选择教育内容、教育方式， 给学生提供最大的选择机会， 使他们的主体意识得到最大程度的张扬。
　　其次， 教师要树立正确的学生观， 关爱学生。这不仅仅是学生的内在需要， 还体现了现代教育关系中师生平等的基本要求。
　　学校通过师德风范、校风、班风的建设， 创设良好的育人软环境， 发挥它们无所不在、潜移默化的育人功能， 实行人文化管理， 建设“宽松、宽容、宽厚”的人际环境， 为教职工的发展提供服务， 创造条件。
　　在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的手机、处理、整合、存储、传输和应用， 使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教学环境。
　　学校环境应臻至醇美， 人文应润达醇香。所谓“醇香”， 原意为气味滋味纯正芳香， 使人陶醉。学校具有醇香之境， 就是使学校成为师生向往的学校。校长最重要的作用是营造师生的归属感。良好的归属感才有“家”的感觉， 才有工作的“安全感”和“舒心感”。工作的归属感 （指学校工作） 最基本的应是认同校园文化， 有着共同的目标愿景， 较好的福利待遇及公平和谐的沟通与合作。
　　实践证明， “白马少年， 美在校园”学生德育积分制有效地规范学生的道德行为， 激发学生的内在潜力， 调动学生的学习积极性， 增强学生的学习动机， 促进学生综合素质的养成。学校管理的最高境界是文化管理， 学习发展所追求的高品位则是学习的气质。
　　培养学生的责任心关系到学生将来的命运， 决定着学生的人生。在实施“责任教育”后， 使责任感成为全校师生的共同动力， 教师乐教勤业， 学生努力进取， 促进了良好校风、班风、学风的形成， 全面提高教育教学质量。
　　开展汤公文化的传承工作。明代著名戏剧家汤显祖曾于1593年到1598年在遂昌任知县， 在校内留有启明楼、灭虎祠等旧址， 与汤显祖有着千丝万缕的联系。汤显祖在遂昌有着纵囚观灯等轶事， 长传不衰， 其作品《牡丹亭》就是倡导朴素的“以民为本”的思想。而这与本校坚持的“以人为本”的办学理念不谋而合。因此， 学校充分挖掘汤显祖人文底蕴， 开发汤显祖校本课程体系， 做了大量有益师生的工作。可以说， 这些工作在不知不觉中孕育了学校的精神气质， 提升了学校的办学品质。
　　学校每五年就出台与制定学校发展规划， 不断丰富学校的内涵发展内涵， 包括目标力、整合力、前瞻力、发展力与执行力。应当充分发扬教师集体的智慧， 包含学校教师参与、领导参与和学生及学校所处的社区和教育局领导， 是多种主体意见的统一。应当充分发扬民主， 以全校共同认可的价值观为基础， 经过广泛的讨论甚至争论之后达到最大限度的共识。规划的过程就是凝聚人心的过程，就是一次聚合的过程， 从而最大限度促进学校的可持续发展。
　　有效开展“三个社团”活动， 组建白马少年艺术团、白马少年科学院、白马少年体育俱乐部三个学生社团。白马少年艺术团以“省书法基地”和“汤显祖传承文化学校”为依托， 开展一系列的白马少年艺术系列的主体教育活动;白马少年科学院以“中科院少年科学院的基地学校”为依托， 开展科学研究活动;白马少年体育俱乐部以“市体育基地学校”为依托， 开展以乒乓球、田径、篮球为龙头的活动。同时全面开展“六个节”活动;科技节、艺术节、游戏节、体育节、英语节、读书节。学生在各个节中展示自己的才能。
　　学校品质建设是一条流淌的河， 它是一个学校传承、发展的标志;学校品质建设是一段路程， 所有的学校都行走在学校文化变革的旅途上。在教育改革的進程中， 学校品质建设更需要教育智慧的积淀， 需要学校人文的浸润， 需要校园文化熏陶， 更需要有静下心来办教育的淡定与执着。
　　（作者单位：浙江省丽水市遂昌县实验小学）