论文部分内容阅读
摘要：教师的专业成长是教师的认识和追求不断发展的过程。教师要走在时代发展的前列，要不断汲取新知来丰富自己，不断在知识和能力方面专业成长。它可以改变教师观念，改变课堂结构，激发学生的学习兴趣，对教学具有很好的促进作用。
关键词：教师 专业成长 促进教学
教师的专业发展是教师成长的主流范式和教师的最高境界。教师专业成长是指在教育实践活动中，为了解决“教什么”和“怎么教”的教师职业诉求。
1 教师专业成长的作用
1.1改变教师观念
根据时代对教育的需求，教育改革的理念开始被教育者所接受，并被尝试着融入实际教学体验中。教师在课堂上鼓励学生探索和思考，结合本学科的特点对教学进行调整和创新，教师的课堂角色开始发生变化，普遍感到要适应新时代教育的发展，就需要提高自身的素质，与时俱进，专业成长。为使教学效果更加显著，教师们集思广益，进行了许多富有创造性的工作。譬如集体备课，现代化教学等，体现出教育观念的改变。
1.2改变课堂结构
课堂不再是教师唱主角，而是师生共同参与。在这样的学习方式中，学生感受到的是多样化，那么在学习中就乐于探究和主动参与。这是教学过程中教师最乐意看到的。在这种课堂氛围下，教师的角色发生了变化，不再只是知识的传输者，而是和学生一样是探索者。教师一味传授的权威地位被颠覆，师生距离缩短，学生更容易接近社会与生活。学生在这样的课堂结构中，经常开展讨论、交流和合作学习，成绩和能力得到普遍提高。教师鼓励性的语言，理论联系实际的教法，作业形式的多元化和趣味化，使学生学习比以前轻松了，兴趣提高了。
2 教师专业成长的要求
2.1教师的学科专业成长要求
教师的学科专业包括驾驭教材和完善教法。要实现学科专业的成长，在教法上就要推陈出新，能够激发学生的主动学习的兴趣和求知的欲望。每节课后进行教学反思，撰写个案分析和课后反思。个案分析和课后心得是每一位教师想要成长的必修课，这强调的是一个教与思相互促进提高的过程，是教师精益求精的过程。课堂上的每一个闪光点，每一个败笔，如果不记下来，就无法达到总结与发现的目的。只要时常积累，就能提取出最适合自己学科，满足学生需要的教学模式。逐步形成别具一格的，与时代教育同步的实用型教育方法，促进教学效果的提高。
2.2教师的能力专业成长的要求
教师的教学能力是衡量优秀教师最好的最常用的量尺。教学能力是在具体教育实践中体现并得到锻炼的。它包括灵活的驾驭课堂能力和处理班级事务的能力。教师的一言一行，一举一动都影响着班级学生的情绪，成为班级学生的导向。教师要坚持表扬为主，对学生少批评或不批评；对学生多鼓励，少打击，从关心和爱护学生的角度出发，有利于学生的个性发展，形成良好的班风和学风。而这则和教师处理班级事务的能力有关。平时要多向有经验的教师学习，或多读书，总结积累优秀的管理理论，促进能力专业的成长。
3 教师成长对教学的促进作用
3.1形成新型的师生关系
教师成长可以形成新型的良好的师生关系。教师教法的改进，能力的提高，教育实践中就会师生互动，共同学习。不但形成良好的学习氛围，还能促进师生关系融洽和谐的发展。教学目标的要求下，师生共同遵循教育教学的规律进行具体运行，确保有效地完成学习任务。教师的成长，要求教师真情对待每一个学生，关心每一个学生，在教学中一视同仁，尤其对于学困生，发现其特长，看到其闪光点，相信他们的潜力，切实的帮助他们。学生对学科感兴趣了，就会对该科老师产生一定的兴趣，这样学生对教师的评价往往也会提高，学生对学科发生兴趣的根本原因就是来自该学科教师对学生的热情关怀，这是一个重要的因素，师生关系的良好改善，是教学任务能及时、顺利、优秀完成的首要条件，因为师生关系的改善，学生才会主动的询问质疑，教学反馈必将及时真实的反映出来；与之相反的是，因为师生关系不好，或者学生对教师的教学产生抵触时，学生就不会适时的配合教师的要求，更不会积极主动的去学习。这样的课堂气氛应该是消极压抑甚至充满对立情绪的，试问学生怎么会主动求知呢？随着教师专业的成长，已经认识到师生关系良好与课堂气氛的温馨和谐对教学的促进作用，在具体教学实践中就会注意让学生轻松愉快的学习，使学生思维活跃，课堂气氛愉悦，从而对促进学生学习，较好的完成教学任务都有很好的促进作用。
3.2促进学生学习方式的改变
不可否认学习方式对学生的影响，它甚至比学习方法更重要。首先是学生学习的主动性。这要培养学生的学习兴趣。对于拥有学习兴趣的同学来说，就不再把学习视为一种负担，而是更大的享受，或者就感受到是一种愉快的体验。教师的成长会改变陈旧的教学方法，营造轻松愉悦的学习氛围，对于学生学习兴趣的提高有着直接的影响，在展现自我，竞争探究的方式下，学生会自觉的担起学习的责任，积极主动的求知；其次是学习的独立性。提倡自主学习，相信学生的能力，改以往的先教后学为先学后教，鼓励学生独立学习，尊重学生的独立性，要为学生的独立学习创造条件，逐步形成学生独立学习的能力；第三是学习的独特性。学无定法，因为学生有着独特的个性，就要接纳学习的独特性。一般而言，个性化的学习方式是最为有效的，教师成长会注意并尊重学生学习的个性化，尊重学生的个人感受和独特见解，正确的答案不止一个，鼓励学生的自我解读，自我理解。我们可以欣喜的看到，随着教师的专业成长，在具体教育实践中，学生的学习方式正悄然的发生着变化。
4 结论
教师的专业成长使师生关系更加融洽，学生的学习方式改变，使学生真正成为学习的主人。同时，教师的专业成长也提高了自己的教育素质和教育能力，为成为合格的新时代教育工作者创造了条件。教师会养成习惯，不断的学习，掌握现代化教学手段方法，发现并尝试运用新的教学教法，最终促进我国教育质量的不断进步和教育水平的不断提高。
参考文献：
[1]刘颖琦.强化教科研 促进骨干教师专业成长[J].吉林教育：综合. 2010年第12期:46-47
[2]谷素华，杨国燕，张瑜.教学反思视角下的教师专业化成长[J].教育与职业.2010年第11期:30-31
[3]沈怀军.科研推进课改.引领教师专业化成长[J].教育艺术. 2010年第10期:65-66
关键词：教师 专业成长 促进教学
教师的专业发展是教师成长的主流范式和教师的最高境界。教师专业成长是指在教育实践活动中，为了解决“教什么”和“怎么教”的教师职业诉求。
1 教师专业成长的作用
1.1改变教师观念
根据时代对教育的需求，教育改革的理念开始被教育者所接受，并被尝试着融入实际教学体验中。教师在课堂上鼓励学生探索和思考，结合本学科的特点对教学进行调整和创新，教师的课堂角色开始发生变化，普遍感到要适应新时代教育的发展，就需要提高自身的素质，与时俱进，专业成长。为使教学效果更加显著，教师们集思广益，进行了许多富有创造性的工作。譬如集体备课，现代化教学等，体现出教育观念的改变。
1.2改变课堂结构
课堂不再是教师唱主角，而是师生共同参与。在这样的学习方式中，学生感受到的是多样化，那么在学习中就乐于探究和主动参与。这是教学过程中教师最乐意看到的。在这种课堂氛围下，教师的角色发生了变化，不再只是知识的传输者，而是和学生一样是探索者。教师一味传授的权威地位被颠覆，师生距离缩短，学生更容易接近社会与生活。学生在这样的课堂结构中，经常开展讨论、交流和合作学习，成绩和能力得到普遍提高。教师鼓励性的语言，理论联系实际的教法，作业形式的多元化和趣味化，使学生学习比以前轻松了，兴趣提高了。
2 教师专业成长的要求
2.1教师的学科专业成长要求
教师的学科专业包括驾驭教材和完善教法。要实现学科专业的成长，在教法上就要推陈出新，能够激发学生的主动学习的兴趣和求知的欲望。每节课后进行教学反思，撰写个案分析和课后反思。个案分析和课后心得是每一位教师想要成长的必修课，这强调的是一个教与思相互促进提高的过程，是教师精益求精的过程。课堂上的每一个闪光点，每一个败笔，如果不记下来，就无法达到总结与发现的目的。只要时常积累，就能提取出最适合自己学科，满足学生需要的教学模式。逐步形成别具一格的，与时代教育同步的实用型教育方法，促进教学效果的提高。
2.2教师的能力专业成长的要求
教师的教学能力是衡量优秀教师最好的最常用的量尺。教学能力是在具体教育实践中体现并得到锻炼的。它包括灵活的驾驭课堂能力和处理班级事务的能力。教师的一言一行，一举一动都影响着班级学生的情绪，成为班级学生的导向。教师要坚持表扬为主，对学生少批评或不批评；对学生多鼓励，少打击，从关心和爱护学生的角度出发，有利于学生的个性发展，形成良好的班风和学风。而这则和教师处理班级事务的能力有关。平时要多向有经验的教师学习，或多读书，总结积累优秀的管理理论，促进能力专业的成长。
3 教师成长对教学的促进作用
3.1形成新型的师生关系
教师成长可以形成新型的良好的师生关系。教师教法的改进，能力的提高，教育实践中就会师生互动，共同学习。不但形成良好的学习氛围，还能促进师生关系融洽和谐的发展。教学目标的要求下，师生共同遵循教育教学的规律进行具体运行，确保有效地完成学习任务。教师的成长，要求教师真情对待每一个学生，关心每一个学生，在教学中一视同仁，尤其对于学困生，发现其特长，看到其闪光点，相信他们的潜力，切实的帮助他们。学生对学科感兴趣了，就会对该科老师产生一定的兴趣，这样学生对教师的评价往往也会提高，学生对学科发生兴趣的根本原因就是来自该学科教师对学生的热情关怀，这是一个重要的因素，师生关系的良好改善，是教学任务能及时、顺利、优秀完成的首要条件，因为师生关系的改善，学生才会主动的询问质疑，教学反馈必将及时真实的反映出来；与之相反的是，因为师生关系不好，或者学生对教师的教学产生抵触时，学生就不会适时的配合教师的要求，更不会积极主动的去学习。这样的课堂气氛应该是消极压抑甚至充满对立情绪的，试问学生怎么会主动求知呢？随着教师专业的成长，已经认识到师生关系良好与课堂气氛的温馨和谐对教学的促进作用，在具体教学实践中就会注意让学生轻松愉快的学习，使学生思维活跃，课堂气氛愉悦，从而对促进学生学习，较好的完成教学任务都有很好的促进作用。
3.2促进学生学习方式的改变
不可否认学习方式对学生的影响，它甚至比学习方法更重要。首先是学生学习的主动性。这要培养学生的学习兴趣。对于拥有学习兴趣的同学来说，就不再把学习视为一种负担，而是更大的享受，或者就感受到是一种愉快的体验。教师的成长会改变陈旧的教学方法，营造轻松愉悦的学习氛围，对于学生学习兴趣的提高有着直接的影响，在展现自我，竞争探究的方式下，学生会自觉的担起学习的责任，积极主动的求知；其次是学习的独立性。提倡自主学习，相信学生的能力，改以往的先教后学为先学后教，鼓励学生独立学习，尊重学生的独立性，要为学生的独立学习创造条件，逐步形成学生独立学习的能力；第三是学习的独特性。学无定法，因为学生有着独特的个性，就要接纳学习的独特性。一般而言，个性化的学习方式是最为有效的，教师成长会注意并尊重学生学习的个性化，尊重学生的个人感受和独特见解，正确的答案不止一个，鼓励学生的自我解读，自我理解。我们可以欣喜的看到，随着教师的专业成长，在具体教育实践中，学生的学习方式正悄然的发生着变化。
4 结论
教师的专业成长使师生关系更加融洽，学生的学习方式改变，使学生真正成为学习的主人。同时，教师的专业成长也提高了自己的教育素质和教育能力，为成为合格的新时代教育工作者创造了条件。教师会养成习惯，不断的学习，掌握现代化教学手段方法，发现并尝试运用新的教学教法，最终促进我国教育质量的不断进步和教育水平的不断提高。
参考文献：
[1]刘颖琦.强化教科研 促进骨干教师专业成长[J].吉林教育：综合. 2010年第12期:46-47
[2]谷素华，杨国燕，张瑜.教学反思视角下的教师专业化成长[J].教育与职业.2010年第11期:30-31
[3]沈怀军.科研推进课改.引领教师专业化成长[J].教育艺术. 2010年第10期:65-66