高中数学教师的魅力教学浅谈

来源 :考试周刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:CT1978
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  新课程的数学课堂教学不仅要有效教学、高效教学,而且强调教师的魅力教学。但目前高中数学课堂教学存在“灌”、“磨”、“秀”三种认识误区,“灌输式传道授业解惑”、“苦磨式出成绩”、“作秀式伪创新”不仅严重阻碍了数学课堂教学改革的步伐,而且让教师有点迷失了方向。
  
  一、确立教师文化素养在数学课堂教学中的引领地位
  
  传统中的数学教师以拥有课堂规范、推理严密、讲授有序等而自豪,很少关注自己文化素养的提高。新课程下的课堂,无疑会出现信息资源充分“涌流”的局面,与过去那种按预先准备好的内容与程序上课、排除过程中可能出现的意外与“干扰”的方式相比,教师的文化素养将会受到难以比拟、难以预期的考验与挑战。教育学者肖川认为拥有深厚的文化素养是一个好教师必须具备三个层面的素质之一,有关新课程的数学课堂教学中教师文化素养缺失的危机与尴尬。其他专家也有过精彩的论述:视野不宽——教书乏招,搬教参,对答案,化不开,教不活,美其名曰抓“双基”,实则就这么两下子;底蕴不厚——创新乏力,学生要质疑,一问三不知,学生想探究,总是和稀泥,无法面对互动生成的课堂;修养不足——育人乏术,责任心挺强,艺术性很差,远看很优秀,近观多瑕疵,自我感觉良好,却常常好心办不了好事;情趣不多——生活乏味,类似套中人,人未老心先衰,难与学生交往沟通,缺乏阳光的教师难于给学生带来生活的阳光。由此看只有具备深厚的文化素养,教师才能内源性地生长出教育理想与信念,换言之,才能有教育的理念与信念生长的土壤,否则只是简单地从外界接受一些东西,就会成为外在的、皮毛的东西。
  
  二、确立求真务实在数学课堂教学中的主导地位
  
  新课程改革是一个探索过程,没有一个现成的模式,笔者认为不论课程怎样改革,课堂教学还一定要做到“求真务实”。“求真”就是要求教育教学规律之真;“务实”就是要务教育教学效果之实。教师的讲与学生的听同样重要,教师该出手时就要出手,不可故弄玄虚。教师何时需要讲呢?笔者认为以下几个时刻教师要大胆地讲:
  ①学生活动中交流不明时,教师有效地讲解和点拨就成为必要。
  ②学生探究卡壳时,教师适时引导和讲解就成为必要。
  ③学生体验肤浅时,教师适当拓宽和讲解就成为必要。
  ④对重、难点理解有误时,教师及时纠偏及强化就成为必要。
  当然这些时刻教师的讲应语言精练,恰到好处,如久旱逢甘霖。学生常常会被教师缜密的推理、精辟的讲解、神采飞扬的授课风范所折服,加深对教师的信任感,增强教师的人格魅力和学识魅力,从而产生课堂凝聚力。
  
  三、确立勇于探究在数学课堂教学中的双重地位
  
  新课程的数学课堂教学,教师要不断自我扬弃、勇于开拓创新。不仅仅是从效率和效果层面上值得肯定的“课堂教学”,还应该有“人格”、“个性”、“艺术”、“科学”、“创新”、“发展”等方面的追求和体现。同时学生也要有高涨的探究热情和不畏困难的探究品质,在问题的提出、问题的解决、解决后的反思过程中掌握并运用自主、探究、合作的学习方式,通过自己的思考、想象和思维,变抽象为形象,变无趣为有趣,变被动为主动,使数学课堂永远对学生都有一种魅力,让其充分感受到数学课堂生活的快乐。而现在的数学课堂教学往往是“从条件出发,因为所以,又因为又所以,最后得出结论”。知识呈现了,结论得出了,逻辑上滴水不漏,看似一堂好课,却隐含了师生思维,也缺乏教师思维的积极加工和学生思维的主动探究,有的学生领悟了,有的学生领悟不到,教学效果受到明显的限制。就数学课堂把握来说,“灌输式传道授业解惑”的课(尤其是那种充斥着一问齐答的“唱山歌”式的课)是最没有难度的课,因为一切按事先设计的路线进行,无须反思、无需重组,只要能讲出或问出正确的知识结论(即使是个别学生答对)就可以转入下一个“知识点”的学习。换言之,这样的数学课堂对教师与学生的发展是毫无裨益的课。
  师生在数学课堂中进行数学探究的一般步骤为:①从常规解法去生发问题,②在自主合作中探究问题,③在反思引申中感悟问题。在探究过程中教师和学生要明确:问题的解决不单是为了找到答案,问题的解决过程不单是由叙述已经找到的题解组成的,应学会一种对待问题的态度。在探究的过程中教师要为数学直觉的诱发努力设计一些逻辑铺垫,有必要为直觉的领悟施加各种显意识的影响,新课程中强调问题情景设计,知识的直观感知尤其引起教师的注意。思路探究完成后有问题过程中的专业分析,继续暴露师生探究过程的思维,让师生主动探究贯穿整个课堂教学,达到师生学业的共同发展,魅力教学愈发凸显。
  如:在函数研究过程中师生都会研究到函数y=(p>0)的图象、性质、性质的应用,并附之大量的习题巩固相关知识点,但师生缺乏进一步的探究。若函数变化为y=(p>0)和y=(p>0)是否具有相关的性质,再深入进去若函数变化为y=(p>0)(nN)则其性质又是如何?能做到这一点,我们就不会惊叹2006年上海高考试卷中的第22题了。
  
  四、确立课堂评价在数学课堂教学中的的课堂向心力
  
  自新课程实施以来,各地均对教学评价的标准作了较大的改动,总的原则是注重了对学生学习过程的评价,恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解与掌握,重视对学生发现问题、解决问题以及创新思维的评价。良好的课堂评价体系是教师大胆实施课堂教学改革的有力保障,可以充分让教师尝试各种课堂教学模式,探索与发现属于自己个性特色的魅力教学,既可“铸人”又可“助人”。让每一个学生都“亲其师而信其道”,有自身发展的机会,并依据个性特点最大程度地实现自我价值。
  总之,“魅力教学”是在“有效教学”、“高效教学”两种课堂教学境界的基础上的更高层次。明确以上观点后,我们还应该自觉加强理论学习,不断实践和反思,在课堂教学中积极落实新课程的有关理念和精神,努力使自己的课堂教学不断登堂入室,渐至教学之佳境。
其他文献
教育是国家富强、民族进步的根本动力.一直以来我国都高度重视义务教育的发展,矢志不渝的提高国民的综合素质.而小学语文是学生学习语文学科与其他学科的基础与前提,是每个学
幼儿园学生的年龄普遍较小,很难集中他们的经历,所以,近年来游戏教学的模式已经开始在幼儿教育教学中普遍施行.在最新施行的教育指导纲要中,将游戏在幼儿课堂教学中的地位进
高中政治是担负着立德树人的根本任务,肩负着促进学生思维成长和培养学生政治意识的重任,能够在教学学生基础知识的同时引导学生价值观念的积极发展.伴随着新课改的深入推行,
胚胎干细胞和胚胎生殖细胞具有自我更新和多向分化的潜能,检测其全能性的一个非常重要的试验就是将ESCs或者EGCs注射进受体胚胎中,制作嵌合体胚胎,然后将嵌合胚胎移植给同期发情
《数学课程标准》强调:从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。鉴于小学生的认知方式不够成熟,认知规律尚未形成的特点,教师在实际教学中,帮助学生积极主动的学习,从中学会思维、探究、发现,形成可持续发展的能力。  搞好数学概念教学正是实行《数学课程标准》的重要举措,是提高
在高中阶段,阅读时英语教学中的重要内容之一,阅读板块在整个英语教学体系中,占据了较大的比重,对于面对高考的学生来说,培养良好的英语阅读能力,不仅能够促进学生提高应试效
J亚群禽白血病病毒(subgroup J avian leukosis virus, ALV-J)是一种最常见的外源性禽白血病病毒,自1999年我国首次从商品代肉鸡中分离得到之后,全国各地相继报道了ALV-J的感
环保教育是素质教育的重要组成部分,校园是培养小学生环境意识和环境保护能力的重要场所。我们要从小培养小学生的环保意识,使他们能初步了解环境与人类生存发展之间的关系,萌发热爱环境的情感;训练他们保护环境的技能,使其初步树立人与自然和谐相处的观念和参与环境保护的能力。本文就如何在小学语文教学中渗透环保意识的培养展开探讨。    一、知——借助课堂教学了解环境状况,学习环保知识    1. 对那些环境教育