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〔关键词〕 网络环境；教学设计；实践与探讨
〔中图分类号〕 G434〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463（2007）11（Ａ）—00１9—01
一、网络平台为素质教育提供了智能环境
首先，素质教育是教育改革和发展的必然要求。所谓素质教育，其实质就是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体地位，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为根本特征。计算机网络平台的建设和发展为实施素质教育提供了技术支撑和智能环境。
其次，现代教育技术为素质教育提供了方法论。现代教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论和实践。强调的是设计和运用现代教育的思想、观念和方法，探索如何为教学建构有效的资源环境或学习空间。人本主义理论认为教学的问题主要是在教学目标上，强调个性与创造性经验，在方法上，主张以学生为中心，放手让学生自我选择，自我发现。这种主张与素质教育是相吻合的，因此，我们有必要利用这一理论来优化教学过程。
最后，网络环境下教学资源的特点为素质教育提供了实施环境。网络环境下的教学资源的特点是：资源是开放的、共享的，传播媒介是多向交流的，传递系统是多媒体的，知识是跨越时空限制的。这些特点决定了网络环境下的教学过程的开放性与全球化，学习过程的相互性，学习内容选择的自主性与个性化以及内容形式的多媒体化。
二、网络环境下的教学实践
如朱自清的《绿》，格调清朗，节奏明快，充满生命的活力，洋溢着勃勃生机，反映作者勇于进取的精神，更动用了多种写作手法。语文老师在这一课的教学中，为了让学生进入情境，备课时准备了大量的色彩明艳的图片，其中有一张美妙的“梨花带雨”图片，以及与《绿》课有关的录像片段，还有与本课有关的背景资料，把它们按照一定的顺序有机地链接在一起，以网页形式在学校的网络中心服务器上发布。上课时，先让学生自学课文，而相关的背景资料等学生都可以从网上获得。网页上的图片和相关录像，加深了同学们对《绿》这篇文章的美好印象。
网络资源的大容量性、集成性、开放性等为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境。利用网络环境中的声音、图片、动画、文字等大量的资源创设了情境，极大地丰富了课堂教学的内容。
三、关于网络环境下课堂教学设计实践的探讨
首先，统一思想，更新观念。在传统电教面对现代信息技术的挑战过程中，观念的更新首当其冲，站在网络信息平台上，带给我们的是一种全新的思维模式，面向未来我们更感任重道远。学校构建校园网络是传统电教适应社会发展所面临的一次机遇和挑战。
其次，时代要求教师要进行现代教育技术的培训。学校构建校园网络，为在教职工中开展全天候的高质量的现代教育技术培训提供了最佳的信息平台，在这一网络信息平台上，更有利于发挥培训者的主观能动性，实现“要我学”向“我要学”和“要我用”向“我要用”的转变。多媒体计算机和网络通讯技术的发展，为基于认知学习理论的教学设计提供了良好的环境。信息时代的教师必须掌握以计算机为基础的现代教育技术，尤其是关于多媒体计算机和网络通讯方面的基本知识和技能。同时，还必须掌握现代化的、先进的教学设计理论、思想方法，用现代化的教学设计思想和方法指导教育技术手段的运用，才能优化教学过程。
再次，培养学生适应网络条件下的学习环境。互联网的飞速发展与广泛应用使教育和学习的数字化生存成为可能。这就要求教师要成为学生基于资源学习的引导者、辅导者、促进者和合作者。建构主义理论强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。所以，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求，要求学生具备更高的学习自觉性、更强的自我控制能力、更强的自学能力。
最后，适应时代要求做好数字化教学资源库的建设和管理工作。因此，各级电教中心及学校必须建立与网络时代教学设计相适应的数字化教学资源库，收集、整理、编辑各类教育信息资源，以学科门类齐全、内容丰富多彩的信息资源为教师的教学设计提供优质服务。
〔中图分类号〕 G434〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463（2007）11（Ａ）—00１9—01
一、网络平台为素质教育提供了智能环境
首先，素质教育是教育改革和发展的必然要求。所谓素质教育，其实质就是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体地位，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为根本特征。计算机网络平台的建设和发展为实施素质教育提供了技术支撑和智能环境。
其次，现代教育技术为素质教育提供了方法论。现代教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论和实践。强调的是设计和运用现代教育的思想、观念和方法，探索如何为教学建构有效的资源环境或学习空间。人本主义理论认为教学的问题主要是在教学目标上，强调个性与创造性经验，在方法上，主张以学生为中心，放手让学生自我选择，自我发现。这种主张与素质教育是相吻合的，因此，我们有必要利用这一理论来优化教学过程。
最后，网络环境下教学资源的特点为素质教育提供了实施环境。网络环境下的教学资源的特点是：资源是开放的、共享的，传播媒介是多向交流的，传递系统是多媒体的，知识是跨越时空限制的。这些特点决定了网络环境下的教学过程的开放性与全球化，学习过程的相互性，学习内容选择的自主性与个性化以及内容形式的多媒体化。
二、网络环境下的教学实践
如朱自清的《绿》，格调清朗，节奏明快，充满生命的活力，洋溢着勃勃生机，反映作者勇于进取的精神，更动用了多种写作手法。语文老师在这一课的教学中，为了让学生进入情境，备课时准备了大量的色彩明艳的图片，其中有一张美妙的“梨花带雨”图片，以及与《绿》课有关的录像片段，还有与本课有关的背景资料，把它们按照一定的顺序有机地链接在一起，以网页形式在学校的网络中心服务器上发布。上课时，先让学生自学课文，而相关的背景资料等学生都可以从网上获得。网页上的图片和相关录像，加深了同学们对《绿》这篇文章的美好印象。
网络资源的大容量性、集成性、开放性等为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境。利用网络环境中的声音、图片、动画、文字等大量的资源创设了情境，极大地丰富了课堂教学的内容。
三、关于网络环境下课堂教学设计实践的探讨
首先，统一思想，更新观念。在传统电教面对现代信息技术的挑战过程中，观念的更新首当其冲，站在网络信息平台上，带给我们的是一种全新的思维模式，面向未来我们更感任重道远。学校构建校园网络是传统电教适应社会发展所面临的一次机遇和挑战。
其次，时代要求教师要进行现代教育技术的培训。学校构建校园网络，为在教职工中开展全天候的高质量的现代教育技术培训提供了最佳的信息平台，在这一网络信息平台上，更有利于发挥培训者的主观能动性，实现“要我学”向“我要学”和“要我用”向“我要用”的转变。多媒体计算机和网络通讯技术的发展，为基于认知学习理论的教学设计提供了良好的环境。信息时代的教师必须掌握以计算机为基础的现代教育技术，尤其是关于多媒体计算机和网络通讯方面的基本知识和技能。同时，还必须掌握现代化的、先进的教学设计理论、思想方法，用现代化的教学设计思想和方法指导教育技术手段的运用，才能优化教学过程。
再次，培养学生适应网络条件下的学习环境。互联网的飞速发展与广泛应用使教育和学习的数字化生存成为可能。这就要求教师要成为学生基于资源学习的引导者、辅导者、促进者和合作者。建构主义理论强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。所以，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求，要求学生具备更高的学习自觉性、更强的自我控制能力、更强的自学能力。
最后，适应时代要求做好数字化教学资源库的建设和管理工作。因此，各级电教中心及学校必须建立与网络时代教学设计相适应的数字化教学资源库，收集、整理、编辑各类教育信息资源，以学科门类齐全、内容丰富多彩的信息资源为教师的教学设计提供优质服务。