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【摘 要】我国制造业技术的发展有耐于专业数控技能人才的培养，高职院校是我国培养技术性人才主要场所，其数控实训教学水平将直接影响我国数控技术人才的专业素质水平。本文由当前我国高职院校数控实训教学中存在的问题入手，提出了多元化实训教学方案。
【关键词】高职 数控实训教学 多元化实训教学
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0025-01
在制造业领域，自动化、柔性化、集成化生产目标的实现，需要有过硬的数控技术作为支持。当前，我国制造业正处于蓬勃发展时期，对于专业数控技术人才需求也在不断提升，为充分满足市场需求，提高自身竞争力，高职院校在培养专业数控机人才时，还需进一步加强数控实训教学，以充分提升学生的实践能力。
一、高职数控技能实训教学中存在的问题
（一）教学内容设置
在高职院校中，普遍存在课程设置不科学、教学内容繁杂问题。相应的数控技术教学专业教材内容陈旧，且均更偏向于理论。学生的实践能力得不到有效培养，实践能力差，根本无法满足市场的需求。
（二）实践技能培训
在时间技能培训上，众多高职院校仅注重数控机床操作技能的培训，而忽视了加工工艺、自动编程等实践技能的培训，这导致许多高职院校学生缺乏加工精度意识，在工作中也仅能独自完成部分简单的装夹劳动和机床操作，而无法进行工艺设计和加工，实践能力十分有限。
（三）数控实训条件
高职学校在数控实训教学中，还存在师资力量低下，数控实训条件差问题，该问题的存在，也直接导致了学生在学习过程中，实训强度不够。例如设备过少，学生在数控实训教学过程中，实际动手操作机会少；而教师数量少，双师素质不高直接影响教学质量，最终导致实训效果低下，根本无法满足市场对专业数控技术人才的要求。
二、高职数控实训教学方案的探索实践
（一）实行项目化、任务化实训教学
“项目教学”，即通过实施项目的方式来进行教学。项目教学中，教师可选择典型零件，将其制作过程进行科学划分，之后组织指导学生围绕各醒目进行思考、制作，最终合力完成整个项目。该教学方式可促进学生学习积极性的提升，使学生能够更佳主动的参与到实践学习中。而长期的实践表明，项目教学的确能够使教学效果有效提升。项目教学以学生为主题，要求学生参与项目任务的完成，能够使学生的知识和实践能力在真实的职业活动中得到真正的提升。项目教学以小组形式实施教学，对于学生团队合作意识的培养也大有益处。
（二）开展技能比赛活动
高职院校在进行数控实训教学中，可通过定期举办技能比赛、发放相应奖励的方式鼓励在校学生在学习过程中不断提升自身实践能力。技能比赛是对当前数控实训教学的一种创新，其坚持以就业为导向，能够激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中正确看待理论知识和实践技能之间的关系，并能够在学习中合理安排，提升自身实践能力。同时，技能比赛活动的举办，也能够激发学生奋发向上的精神，在高职院校数控实训教学中营造出良好的相互竞争的学习氛围，使学生在这种良性竞争中不断提升自我，提高自身实践能力和技术水平。
（三）加强校企合作
在高职数控实训教学中，为真正做到产学结合，还需进一步加强校企合作。在实训教学过程中，引进企业生产，使学生能够直接参与到生产实践的整个过程中，提升自身的实践操作能力。同时，高职院校还可根据当前的生产实际对教学内容进行适当的调整，使教学内容与生产实际相适应，使学生能够充分做到学以致用。而学生在这种良好的学习实践氛围中，学习积极性和自身实践能力也将得到不断提升，进入到工作岗位中，也会更加游刃有余。加强校企合作，实行“产学研”职业教学模式，也能够使学生在学习过程中更好的适应和掌握企业管理和企业文化，提升自身责任意识和组织纪律性。而企业生产对产品质量要求严格，加强校企合作，还能够使学生充分认识到掌握标准、规范操作技能的重要性，并严格要求自身，真正做到学习和工作岗位的零对接。除此之外，实行校企合作，在数控实训教学中，还能实现教学原材料的零消耗，做到“以产养教”。
（四）做好毕业实践
作为高职院校人才培养最终环节和学生走向社会岗位的衔接环节，毕业实践于学生具有重要意义。高职院校在进行数控实训教学时，要重视学生的毕业实践工作。做好毕业实践工作，严格要求，使学生能够在毕业实践过程中，自身意志品质得到进一步锻炼，同时能够做到专业知识技能和岗位工作的无缝衔接，并在此过程中，不断积累社会经验和工作经验，为踏入社会、步入工作岗位打好坚实的基础。同时，注意学生品格的培养，应届毕业生中，眼高手低问题普遍存在，对此，在毕业实践过程中，教师也要做好学生的引导工作，使学生能够端正态度，积极投入到毕业实践中，积极提升自身动手能力和待人接物能力，以能够更好的融入到社会中。教师需针对学生的生产岗位为学生选择相应的毕业实践课题，如切割岗位，则布置切割毕业设计可以；如雕铣加工岗位，则布置雕铣加工毕业设计课题，以能够真正的提升学生的岗位技能水平。
结束语
数控实训教学对于学生实践能力的提升意义非凡，高职院校在进行数控实训教学中，应予以其充分的重视，并打破传统教学观念和教学模式的束缚，采用多元化的教学方案，使当前实训教学中存在的问题得以有效解决，为国家和企业培养出一批高素质、高技能、实用型数控技术性人才，为我国制造业的发展提供坚实的技术支撑。
参考文献：
[1]姬旭，赵寿宽.高职数控实训教学方案探索与实践[J].科技资讯，2012，（8）：190-190.
[2]罗平尔.数控车工实训教学改革的探索与实践[J].常熟理工学院学报，2011，25（12）：113-115.
[3]卢舒心.浅谈我院高职数控加工实训教学方案[J].今日湖北（下旬刊），2015，（6）：109-109.
[4]汪荣青.数控加工实训课程教学内容产品化设计与实践[J].教育教学论坛，2015，（42）：133-135.
[5]张胜文.高职数控实训教学团队建设存在的问题与对策[J].企业家天地（下旬刊），2012，（7）：146.
【关键词】高职 数控实训教学 多元化实训教学
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0025-01
在制造业领域，自动化、柔性化、集成化生产目标的实现，需要有过硬的数控技术作为支持。当前，我国制造业正处于蓬勃发展时期，对于专业数控技术人才需求也在不断提升，为充分满足市场需求，提高自身竞争力，高职院校在培养专业数控机人才时，还需进一步加强数控实训教学，以充分提升学生的实践能力。
一、高职数控技能实训教学中存在的问题
（一）教学内容设置
在高职院校中，普遍存在课程设置不科学、教学内容繁杂问题。相应的数控技术教学专业教材内容陈旧，且均更偏向于理论。学生的实践能力得不到有效培养，实践能力差，根本无法满足市场的需求。
（二）实践技能培训
在时间技能培训上，众多高职院校仅注重数控机床操作技能的培训，而忽视了加工工艺、自动编程等实践技能的培训，这导致许多高职院校学生缺乏加工精度意识，在工作中也仅能独自完成部分简单的装夹劳动和机床操作，而无法进行工艺设计和加工，实践能力十分有限。
（三）数控实训条件
高职学校在数控实训教学中，还存在师资力量低下，数控实训条件差问题，该问题的存在，也直接导致了学生在学习过程中，实训强度不够。例如设备过少，学生在数控实训教学过程中，实际动手操作机会少；而教师数量少，双师素质不高直接影响教学质量，最终导致实训效果低下，根本无法满足市场对专业数控技术人才的要求。
二、高职数控实训教学方案的探索实践
（一）实行项目化、任务化实训教学
“项目教学”，即通过实施项目的方式来进行教学。项目教学中，教师可选择典型零件，将其制作过程进行科学划分，之后组织指导学生围绕各醒目进行思考、制作，最终合力完成整个项目。该教学方式可促进学生学习积极性的提升，使学生能够更佳主动的参与到实践学习中。而长期的实践表明，项目教学的确能够使教学效果有效提升。项目教学以学生为主题，要求学生参与项目任务的完成，能够使学生的知识和实践能力在真实的职业活动中得到真正的提升。项目教学以小组形式实施教学，对于学生团队合作意识的培养也大有益处。
（二）开展技能比赛活动
高职院校在进行数控实训教学中，可通过定期举办技能比赛、发放相应奖励的方式鼓励在校学生在学习过程中不断提升自身实践能力。技能比赛是对当前数控实训教学的一种创新，其坚持以就业为导向，能够激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中正确看待理论知识和实践技能之间的关系，并能够在学习中合理安排，提升自身实践能力。同时，技能比赛活动的举办，也能够激发学生奋发向上的精神，在高职院校数控实训教学中营造出良好的相互竞争的学习氛围，使学生在这种良性竞争中不断提升自我，提高自身实践能力和技术水平。
（三）加强校企合作
在高职数控实训教学中，为真正做到产学结合，还需进一步加强校企合作。在实训教学过程中，引进企业生产，使学生能够直接参与到生产实践的整个过程中，提升自身的实践操作能力。同时，高职院校还可根据当前的生产实际对教学内容进行适当的调整，使教学内容与生产实际相适应，使学生能够充分做到学以致用。而学生在这种良好的学习实践氛围中，学习积极性和自身实践能力也将得到不断提升，进入到工作岗位中，也会更加游刃有余。加强校企合作，实行“产学研”职业教学模式，也能够使学生在学习过程中更好的适应和掌握企业管理和企业文化，提升自身责任意识和组织纪律性。而企业生产对产品质量要求严格，加强校企合作，还能够使学生充分认识到掌握标准、规范操作技能的重要性，并严格要求自身，真正做到学习和工作岗位的零对接。除此之外，实行校企合作，在数控实训教学中，还能实现教学原材料的零消耗，做到“以产养教”。
（四）做好毕业实践
作为高职院校人才培养最终环节和学生走向社会岗位的衔接环节，毕业实践于学生具有重要意义。高职院校在进行数控实训教学时，要重视学生的毕业实践工作。做好毕业实践工作，严格要求，使学生能够在毕业实践过程中，自身意志品质得到进一步锻炼，同时能够做到专业知识技能和岗位工作的无缝衔接，并在此过程中，不断积累社会经验和工作经验，为踏入社会、步入工作岗位打好坚实的基础。同时，注意学生品格的培养，应届毕业生中，眼高手低问题普遍存在，对此，在毕业实践过程中，教师也要做好学生的引导工作，使学生能够端正态度，积极投入到毕业实践中，积极提升自身动手能力和待人接物能力，以能够更好的融入到社会中。教师需针对学生的生产岗位为学生选择相应的毕业实践课题，如切割岗位，则布置切割毕业设计可以；如雕铣加工岗位，则布置雕铣加工毕业设计课题，以能够真正的提升学生的岗位技能水平。
结束语
数控实训教学对于学生实践能力的提升意义非凡，高职院校在进行数控实训教学中，应予以其充分的重视，并打破传统教学观念和教学模式的束缚，采用多元化的教学方案，使当前实训教学中存在的问题得以有效解决，为国家和企业培养出一批高素质、高技能、实用型数控技术性人才，为我国制造业的发展提供坚实的技术支撑。
参考文献：
[1]姬旭，赵寿宽.高职数控实训教学方案探索与实践[J].科技资讯，2012，（8）：190-190.
[2]罗平尔.数控车工实训教学改革的探索与实践[J].常熟理工学院学报，2011，25（12）：113-115.
[3]卢舒心.浅谈我院高职数控加工实训教学方案[J].今日湖北（下旬刊），2015，（6）：109-109.
[4]汪荣青.数控加工实训课程教学内容产品化设计与实践[J].教育教学论坛，2015，（42）：133-135.
[5]张胜文.高职数控实训教学团队建设存在的问题与对策[J].企业家天地（下旬刊），2012，（7）：146.