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【摘要】我国高职院校近年在高速发展的同时日益面临着严峻的就业压力,如何有效开展就业指导工作,是缓解就业压力途径之一。面对新形势和新挑战,首先,就业指导工作需要更新理念,坚持科学发展观,以人为本,从学生实际需求出发,实行全方位养成教育。其次,就业指导本质上应体现一种服务,以服务为宗旨,树立服务意识,搞好就业指导服务载体。再次,重构就业指导工作体系,改革就业指导课程,全方位、全过程、多层次开展就业指导服务,建设一支专业化就业指导教师队伍。
一、更新就业指导理念
高职院校就业指导工作要有新发展,更新理念是关键。就业指导作为2l世纪高职教育的重要组成部分,正在发生全方位的转变:其一,就业指导范围由择业指导拓展为将专业、思想、事业、心理四者合为一体的指导。其二,就业指导的基础由原来依赖常识、直觉和经验,上升到注重调查、实践、理论、研究相结合的专业化服务。其三,就业指导的对象由只侧重应届毕业生转变为面向所有年级在内的全校学生。其四,就业指导的理念从单一内容和方法向以学生为主体的多元化服务迈进。因此,就业指导工作作为高职教育的重要组成部分,大胆更新理念,将促进其内涵和形式的全面创新,全面提升高职院校毕业生的综合素质和就业质量。
1.更新理念之一:以人为本,从学生实际需求出发开展工作
高职就业指导要发展系统、规范的科学体系,需从更新理念开始,从高职教育的新形势、社会对毕业生需求变化、大学生呈现的特点等方面去研究,深入探讨就业指导的形式、内容以及工作机制等如何创新问题,真正把以学生为本,一切从学生的需求出发贯穿和体现在教育和教学的全过程,及时把握企业用人标准,从根本上把握就业指导的内涵,帮助学生对自身进行客观分析,如指导学生开展素质测评、个性特征分析和心理咨询等,使学生通过对自己的分析和了解,明确自己未来的职业方向,避免择业误区,最大限度实现自我价值。
当前,高职院校就业指导工作存在的主要问题是:对就业指导本质认识模糊,不少院校至今还依然沿袭着传统观念,以推荐就业、保证就业率为学校就业指导的工作重点,甚至还有的学校认为这就是高职院校就业指导工作的全部,把学生实际需求搁置一边,没有遵照学生身心发展特点和规律,使就业指导工作仅仅停留在表层和形式上,导致就业指导舍本求末,没有抓住重点和深层次问题。
众所周知,高职教育是以就业为导向的教育,高职学生的职业适应能力既涉及其认知、情感、意志、行为,又涉及其知识、技能、态度、方法、能力、价值观,还涉及其社会化和个性化等更深一层的内容。所以,高职学生对职业的认识、选择、适应的过程不仅仅是在就业前简单进行诸如岗位了解、面试技巧、简历撰写等等,更重要的是在平时的就业指导中引导学生不断了解自身、了解专业现状和前景、了解职业过程,使学生获得有关职业分析及求职建议等方面的知识,主动为自己的未来职业发展思考、规划。据此,高职就业指导应全面关注学生个体的实际需要,通过就业指导,启发学生深入了解和认识自我,促进学生的自觉自省意识,使学生学会独立选择和判断,逐步培养学生观察问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力,全面规划自己未来职业发展生涯,根据自身的个性特点和优势,有针对性选择比较适合自己发展的职业,实现人职匹配,为学生未来职业稳定和成功打下坚实基础。
2.更新理念之二:建立网络化形式,实行全方位养成教育
在西方经济发达国家高校,就业指导已形成了国家、社会、学校、企业、家庭一体网络化的格局。根据我国高职院校的实际,借鉴国外就业指导的发展体系和模式,可以尝试采用多方合作的网络化形式,具体到学校包括成立专门就业指导服务机构,全程开设就业指导课程,设立专业职业咨询,建立职业测评室和图书室,定期开展就业形势报告会、职规大赛、演讲会和研讨会,建立和完善就业指导的各项规章制度和管理细则等等。同时我们还应认识到,高职院校的就业指导,是一种养成教育,它必须参与人才培养的全过程,通过卓有成效的实践活动和课程建设,有机渗透到日常教育教学的每个环节和细节中,根据不同专业、不同年级、不同特点和不同任务,有计划、分阶段、分层、分级地开展相关职业和岗位的就业指导教育,把以职业探索、职业适应、职业发展为主线的就业指导贯通于学生在校教育的始终,形成就业指导教学教育密切于校园生活中、职业成长体现于现实生活中的全新格局。
综上所述,高职院校就业指导,是一项涵盖面广、提升学生多项素质的工作,它以全方位、多层面方式,立体作用于学生身心,是学生踏入社会、走向生活的思想和物质方面的必要准备。
二、就业指导本质上应体现一种服务
教育的本质,是促进和提升人的不断发展。就业指导作为一种帮助和促进学生职业探索和职业发展的教育,在高职院校作用于学生本质上应体现一种服务,即:就业指导必须以服务为宗旨,根据学生的需求开展各项工作,使学生通过就业指导教育,达到既了解自身、又了解社会的目的,从而更顺利、更自信适应和把握未来的生活。因此,高职院校的就业指导,其实质就是对学生未来职业选择、适应和发展的指导服务,每个就业指导者应在头脑中树立一种服务意识,搞好就业指导服务载体,努力为促进学生自我完善和发展提供优质服务。
1.以人为本,树立服务意识
就业指导对高职教育的价值主要表现为:按社会要求培养学生的各种素质,提高学生的就业能力和职业适应能力,满足社会与学生发展的需要。从个体价值和内在价值看,主要表现为,按照学生个体需要、个体发展规律,全面提升个人素质和境界,以促进个体的成长和全面发展。所以,就业指导者首先要在内心树立一种强烈的服务意识,真正做到以学生为本,充分遵循学生身心发展规律,在服务中体现人文关怀,把服务学生、关心学生成长成材作为就业指导工作的重点和核心,发挥就业指导服务培养人、塑造人、转化人、完善人的教育作用。
2.搞好就业指导服务载体
高职院校就业指导工作服务载体,其涉及面较为广泛,如:传统就业指导活动是一种服务载体,就业指导课、专业课教学是一种服务载体,学生工作、学生管理是一种服务载体,提供就业指导服务的工作者本身也是一种载体。就业指导服务载体之首应是就业指导课建设(后文将再深入论述)。笔者认为,就业指导课应成为学生对自己未来职业深入思考,全面规划自己职业生涯的启蒙课。其次,搞好专业课教学建设,尤其是学生对自己所学专业与市场的适应度与结合度,认真分析专业的发展前景,密切关注专业发展与市场需求的动态,使专业能力成为未来职业发展的核心竞争力。再次,注重就业指导教师专业化水平的提高,为学生提供高质量服务。做到不仅能够解决学生提出的常见一般问题,而且能够深入解决困扰学生在职业选择和适应方面有关心理、精神等复杂问题,消除学生职业困惑,为未来职业方向和发展提供有益的意见和建议。
三、重构就业指导工作体系
1.建立和完善就业指导课程体系
据调查,就业指导在一些高职院校还没有成为一门正式的课程,有的学校开设了就业指导课而未纳入正常教学计划,与其他正式专业课程相比,就业指导课程还处于一门隐性的边缘化课程。由于受到课时和师资的限制,一些学校以就业讲座或公共选修课方式进行,仅限于毕业前的突击指导,只侧重于政策宣讲和简单就业技巧教育,且内容简单陈旧。此外,对这门课程的理解也没有一个统一的认识,有的学校将其理解为一门课程;有的学校则分解为两门课程,即:《大学生职业生涯规划》和《就业指导》;有的学校分解为三门课程,即:《职业生涯与发展规划》、《职业素养提升》和《职业指导》;有的学校在三门的基础上还加上一门《职业能力拓展训练》。因此,就业指导要走上正轨,首要任务是建立和完善就业指导课程体系,把就业指导课纳入正常的教学计划之中,充分发挥第一课堂的作用。据此,笔者认为,就业指导课应在大学一年级开设,并把就业指导课程纳入学校整体教学计划并作为一门必修课来学习,建立就业指导课程体系框架,即:从性质、目标、教学计划、教学实现方式、课程内容指标确定、课程质量反馈与评价等方面对就业指导课程体系进行设计,把课程内容指标确定为整个框架的主体,内容可分为:职业生涯规划、创业教育、就业指导和市场实践体验教育等四个方面。职业生涯规划从三方面考核,既:职业测评、理论讲授、自我生涯设计;创业教育从两方面考察,即:市场行情和创业模拟;就业指导从三方面考察,即:就业形势、就业技巧和个人发展;市场实践体验教育从两方面考察,即:模拟招聘和预就业体验。
实践证明,就业指导是一项复杂的系统工程,内容包括就业形势与政策教育、择业观教育、择业技巧教育、毕业生心理素质教育、适应社会的教育。另外,还包括诚信教育、创业教育、职业意识教育、职业理想教育、职业道德教育、职业价值取向教育、职业生涯规划教育以及人生观、世界观和价值观教育等多项内容。所以,要抓好高职院校就业指导课程,必须把握丰富的就业指导内容,制定科学的就业指导计划,根据企业的用人标准和学生就业目标来科学编排内容,体现就业指导课程实用化、个性化、专业化、现代化的特点。与此同时,注重提高课堂教学效果,充分利用现代化教学工具,把现代教育的“体验式、情景式、演练式”模式巧妙运用到课堂中来,使就业指导课成为一门学生肯学、乐学、善学的专业课程。
2.全方位、全过程、多层次开展就业指导服务
在欧美、香港等地高校,就业指导工作从新生一入学就开始。他们首先对学生进行心理、个性、能力等方面的测评,参照测评结果对学生进行整体与个性指导,根据学生的兴趣、爱好、特长、能力等个人情况,进行学前、学中、择业前后等不同阶段的全程指导服务。为做好高职院校全方位、全过程、多层次就业指导服务,我们应该大胆借鉴国外经验,把就业指导贯穿整个大学教育始终,面向全体学生,根据不同时期、不同阶段特点进行有针对性就业指导服务。第一,全方位开展就业指导服务。根据学生的实际需求,可以在价值取向、专业思想、人格特征、心理趋向、行为习惯等方面对学生开展有针对性的指导,使学生深入认识自我,了解自己的优势和不足,并自觉地进行提升和矫正。第二,全过程开展就业指导服务。以前就业指导教学教育往往要拖到大三上学期才着手进行,因而整个就业指导过程显得仓促、敷衍,工作处于一种被动应付的表层状态。随着近年就业形势的日益加剧,就业指导应成为能大幅度提升毕业生专业对口率及岗位稳定率的一种教育和服务。所以,要卓有成效地开展就业指导的全程教育和服务,学校应该从新生一入校就开始着手,根据学生不同年级、不同阶段的认知特点,有计划、按步骤在整个大学期间接受有针对性的就业指导教育服务,彻底改变以前那种毕业前匆忙、浅显、被动学习的局面。第三,多层次开展就业指导服务。由于学生个体的差异性,决定了就业指导必须因人施教、因材施教,根据学生不同个性、兴趣、专业特点开展服务,就好比医生诊病,做到一人一方,对症下药,不搞一刀切,使每个学生都能接受到适合自己需求的的就业指导服务,为当前就业与未来职业生涯发展作好长远规划。
3.建设一支高素质专业化就业指导教师队伍
当前,不少高职院校就业指导工作还缺乏专业、稳定的教师队伍,在机构、人员、经费到位上还有很大差距,未能满足广大学生对高质量、有针对性就业指导的需求,很多工作由于人员、经费的影响无法开展或有效深入地进行。因此,在就业指导工作的机构、人员、经费三到位上加大力度,尤其是在建设一支高素质专业化就业指导教师队伍上要狠抓落实,使学生关于未来就业与职业的众多困惑能够在校园得到顺利解决。据调查,在欧美许多发达国家,就业指导工作一般由专家负责,就业指导已成为一种专门的职业。而我国现阶段高职院校从事就业指导工作的教师多数为行政干部或辅导员,他们从事学生工作的同时兼做毕业生就业工作,这样往往会导致因事务性工作较多,不能抽出更多的精力和时间专门从事职业教育的调研和理论探讨,对一些社会现象、敏感问题、热门话题不能从理论的深度及实践的结合度给学生以满意的解答。为此,笔者认为,在高职院校就业指导师资队伍建设上首先应大胆吸收国外先进经验,加大就业指导教师培养和培训的力度,大力吸收一批高素质、富有实践经验的高级职业指导师、职业规划师、人力资源师等充实到就业工作队伍中来,尽力满足当前广大学生的实际需求;其次,充分调动广大专业课教师参与就业指导工作的积极性,学校可以定期组织他们进行有关就业指导方面的学习和培训,把就业指导与专业教学有机结合起来,使就业指导知识与专业知识融为一体,相互渗透,贯穿到课堂教学、专业理论和实践中,实现就业指导全员化。
参考文献
[1]穆林.高校就业指导课程体系的构建[J].中国大学生就业,2009,(15).
[2]张雪黎.论大学生就业工作与构建社会主义和谐社会[J].中国大学生就业,2007,(2).
[3]马东太,王竹芹.高校就业指导的反思与创新[J].山东省青年管理干部学院学报,2004,(5).
[4]王永强,梁学忠.全程就业指导课程体系的创建[J].中国大学生就业,2004,(1).
一、更新就业指导理念
高职院校就业指导工作要有新发展,更新理念是关键。就业指导作为2l世纪高职教育的重要组成部分,正在发生全方位的转变:其一,就业指导范围由择业指导拓展为将专业、思想、事业、心理四者合为一体的指导。其二,就业指导的基础由原来依赖常识、直觉和经验,上升到注重调查、实践、理论、研究相结合的专业化服务。其三,就业指导的对象由只侧重应届毕业生转变为面向所有年级在内的全校学生。其四,就业指导的理念从单一内容和方法向以学生为主体的多元化服务迈进。因此,就业指导工作作为高职教育的重要组成部分,大胆更新理念,将促进其内涵和形式的全面创新,全面提升高职院校毕业生的综合素质和就业质量。
1.更新理念之一:以人为本,从学生实际需求出发开展工作
高职就业指导要发展系统、规范的科学体系,需从更新理念开始,从高职教育的新形势、社会对毕业生需求变化、大学生呈现的特点等方面去研究,深入探讨就业指导的形式、内容以及工作机制等如何创新问题,真正把以学生为本,一切从学生的需求出发贯穿和体现在教育和教学的全过程,及时把握企业用人标准,从根本上把握就业指导的内涵,帮助学生对自身进行客观分析,如指导学生开展素质测评、个性特征分析和心理咨询等,使学生通过对自己的分析和了解,明确自己未来的职业方向,避免择业误区,最大限度实现自我价值。
当前,高职院校就业指导工作存在的主要问题是:对就业指导本质认识模糊,不少院校至今还依然沿袭着传统观念,以推荐就业、保证就业率为学校就业指导的工作重点,甚至还有的学校认为这就是高职院校就业指导工作的全部,把学生实际需求搁置一边,没有遵照学生身心发展特点和规律,使就业指导工作仅仅停留在表层和形式上,导致就业指导舍本求末,没有抓住重点和深层次问题。
众所周知,高职教育是以就业为导向的教育,高职学生的职业适应能力既涉及其认知、情感、意志、行为,又涉及其知识、技能、态度、方法、能力、价值观,还涉及其社会化和个性化等更深一层的内容。所以,高职学生对职业的认识、选择、适应的过程不仅仅是在就业前简单进行诸如岗位了解、面试技巧、简历撰写等等,更重要的是在平时的就业指导中引导学生不断了解自身、了解专业现状和前景、了解职业过程,使学生获得有关职业分析及求职建议等方面的知识,主动为自己的未来职业发展思考、规划。据此,高职就业指导应全面关注学生个体的实际需要,通过就业指导,启发学生深入了解和认识自我,促进学生的自觉自省意识,使学生学会独立选择和判断,逐步培养学生观察问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力,全面规划自己未来职业发展生涯,根据自身的个性特点和优势,有针对性选择比较适合自己发展的职业,实现人职匹配,为学生未来职业稳定和成功打下坚实基础。
2.更新理念之二:建立网络化形式,实行全方位养成教育
在西方经济发达国家高校,就业指导已形成了国家、社会、学校、企业、家庭一体网络化的格局。根据我国高职院校的实际,借鉴国外就业指导的发展体系和模式,可以尝试采用多方合作的网络化形式,具体到学校包括成立专门就业指导服务机构,全程开设就业指导课程,设立专业职业咨询,建立职业测评室和图书室,定期开展就业形势报告会、职规大赛、演讲会和研讨会,建立和完善就业指导的各项规章制度和管理细则等等。同时我们还应认识到,高职院校的就业指导,是一种养成教育,它必须参与人才培养的全过程,通过卓有成效的实践活动和课程建设,有机渗透到日常教育教学的每个环节和细节中,根据不同专业、不同年级、不同特点和不同任务,有计划、分阶段、分层、分级地开展相关职业和岗位的就业指导教育,把以职业探索、职业适应、职业发展为主线的就业指导贯通于学生在校教育的始终,形成就业指导教学教育密切于校园生活中、职业成长体现于现实生活中的全新格局。
综上所述,高职院校就业指导,是一项涵盖面广、提升学生多项素质的工作,它以全方位、多层面方式,立体作用于学生身心,是学生踏入社会、走向生活的思想和物质方面的必要准备。
二、就业指导本质上应体现一种服务
教育的本质,是促进和提升人的不断发展。就业指导作为一种帮助和促进学生职业探索和职业发展的教育,在高职院校作用于学生本质上应体现一种服务,即:就业指导必须以服务为宗旨,根据学生的需求开展各项工作,使学生通过就业指导教育,达到既了解自身、又了解社会的目的,从而更顺利、更自信适应和把握未来的生活。因此,高职院校的就业指导,其实质就是对学生未来职业选择、适应和发展的指导服务,每个就业指导者应在头脑中树立一种服务意识,搞好就业指导服务载体,努力为促进学生自我完善和发展提供优质服务。
1.以人为本,树立服务意识
就业指导对高职教育的价值主要表现为:按社会要求培养学生的各种素质,提高学生的就业能力和职业适应能力,满足社会与学生发展的需要。从个体价值和内在价值看,主要表现为,按照学生个体需要、个体发展规律,全面提升个人素质和境界,以促进个体的成长和全面发展。所以,就业指导者首先要在内心树立一种强烈的服务意识,真正做到以学生为本,充分遵循学生身心发展规律,在服务中体现人文关怀,把服务学生、关心学生成长成材作为就业指导工作的重点和核心,发挥就业指导服务培养人、塑造人、转化人、完善人的教育作用。
2.搞好就业指导服务载体
高职院校就业指导工作服务载体,其涉及面较为广泛,如:传统就业指导活动是一种服务载体,就业指导课、专业课教学是一种服务载体,学生工作、学生管理是一种服务载体,提供就业指导服务的工作者本身也是一种载体。就业指导服务载体之首应是就业指导课建设(后文将再深入论述)。笔者认为,就业指导课应成为学生对自己未来职业深入思考,全面规划自己职业生涯的启蒙课。其次,搞好专业课教学建设,尤其是学生对自己所学专业与市场的适应度与结合度,认真分析专业的发展前景,密切关注专业发展与市场需求的动态,使专业能力成为未来职业发展的核心竞争力。再次,注重就业指导教师专业化水平的提高,为学生提供高质量服务。做到不仅能够解决学生提出的常见一般问题,而且能够深入解决困扰学生在职业选择和适应方面有关心理、精神等复杂问题,消除学生职业困惑,为未来职业方向和发展提供有益的意见和建议。
三、重构就业指导工作体系
1.建立和完善就业指导课程体系
据调查,就业指导在一些高职院校还没有成为一门正式的课程,有的学校开设了就业指导课而未纳入正常教学计划,与其他正式专业课程相比,就业指导课程还处于一门隐性的边缘化课程。由于受到课时和师资的限制,一些学校以就业讲座或公共选修课方式进行,仅限于毕业前的突击指导,只侧重于政策宣讲和简单就业技巧教育,且内容简单陈旧。此外,对这门课程的理解也没有一个统一的认识,有的学校将其理解为一门课程;有的学校则分解为两门课程,即:《大学生职业生涯规划》和《就业指导》;有的学校分解为三门课程,即:《职业生涯与发展规划》、《职业素养提升》和《职业指导》;有的学校在三门的基础上还加上一门《职业能力拓展训练》。因此,就业指导要走上正轨,首要任务是建立和完善就业指导课程体系,把就业指导课纳入正常的教学计划之中,充分发挥第一课堂的作用。据此,笔者认为,就业指导课应在大学一年级开设,并把就业指导课程纳入学校整体教学计划并作为一门必修课来学习,建立就业指导课程体系框架,即:从性质、目标、教学计划、教学实现方式、课程内容指标确定、课程质量反馈与评价等方面对就业指导课程体系进行设计,把课程内容指标确定为整个框架的主体,内容可分为:职业生涯规划、创业教育、就业指导和市场实践体验教育等四个方面。职业生涯规划从三方面考核,既:职业测评、理论讲授、自我生涯设计;创业教育从两方面考察,即:市场行情和创业模拟;就业指导从三方面考察,即:就业形势、就业技巧和个人发展;市场实践体验教育从两方面考察,即:模拟招聘和预就业体验。
实践证明,就业指导是一项复杂的系统工程,内容包括就业形势与政策教育、择业观教育、择业技巧教育、毕业生心理素质教育、适应社会的教育。另外,还包括诚信教育、创业教育、职业意识教育、职业理想教育、职业道德教育、职业价值取向教育、职业生涯规划教育以及人生观、世界观和价值观教育等多项内容。所以,要抓好高职院校就业指导课程,必须把握丰富的就业指导内容,制定科学的就业指导计划,根据企业的用人标准和学生就业目标来科学编排内容,体现就业指导课程实用化、个性化、专业化、现代化的特点。与此同时,注重提高课堂教学效果,充分利用现代化教学工具,把现代教育的“体验式、情景式、演练式”模式巧妙运用到课堂中来,使就业指导课成为一门学生肯学、乐学、善学的专业课程。
2.全方位、全过程、多层次开展就业指导服务
在欧美、香港等地高校,就业指导工作从新生一入学就开始。他们首先对学生进行心理、个性、能力等方面的测评,参照测评结果对学生进行整体与个性指导,根据学生的兴趣、爱好、特长、能力等个人情况,进行学前、学中、择业前后等不同阶段的全程指导服务。为做好高职院校全方位、全过程、多层次就业指导服务,我们应该大胆借鉴国外经验,把就业指导贯穿整个大学教育始终,面向全体学生,根据不同时期、不同阶段特点进行有针对性就业指导服务。第一,全方位开展就业指导服务。根据学生的实际需求,可以在价值取向、专业思想、人格特征、心理趋向、行为习惯等方面对学生开展有针对性的指导,使学生深入认识自我,了解自己的优势和不足,并自觉地进行提升和矫正。第二,全过程开展就业指导服务。以前就业指导教学教育往往要拖到大三上学期才着手进行,因而整个就业指导过程显得仓促、敷衍,工作处于一种被动应付的表层状态。随着近年就业形势的日益加剧,就业指导应成为能大幅度提升毕业生专业对口率及岗位稳定率的一种教育和服务。所以,要卓有成效地开展就业指导的全程教育和服务,学校应该从新生一入校就开始着手,根据学生不同年级、不同阶段的认知特点,有计划、按步骤在整个大学期间接受有针对性的就业指导教育服务,彻底改变以前那种毕业前匆忙、浅显、被动学习的局面。第三,多层次开展就业指导服务。由于学生个体的差异性,决定了就业指导必须因人施教、因材施教,根据学生不同个性、兴趣、专业特点开展服务,就好比医生诊病,做到一人一方,对症下药,不搞一刀切,使每个学生都能接受到适合自己需求的的就业指导服务,为当前就业与未来职业生涯发展作好长远规划。
3.建设一支高素质专业化就业指导教师队伍
当前,不少高职院校就业指导工作还缺乏专业、稳定的教师队伍,在机构、人员、经费到位上还有很大差距,未能满足广大学生对高质量、有针对性就业指导的需求,很多工作由于人员、经费的影响无法开展或有效深入地进行。因此,在就业指导工作的机构、人员、经费三到位上加大力度,尤其是在建设一支高素质专业化就业指导教师队伍上要狠抓落实,使学生关于未来就业与职业的众多困惑能够在校园得到顺利解决。据调查,在欧美许多发达国家,就业指导工作一般由专家负责,就业指导已成为一种专门的职业。而我国现阶段高职院校从事就业指导工作的教师多数为行政干部或辅导员,他们从事学生工作的同时兼做毕业生就业工作,这样往往会导致因事务性工作较多,不能抽出更多的精力和时间专门从事职业教育的调研和理论探讨,对一些社会现象、敏感问题、热门话题不能从理论的深度及实践的结合度给学生以满意的解答。为此,笔者认为,在高职院校就业指导师资队伍建设上首先应大胆吸收国外先进经验,加大就业指导教师培养和培训的力度,大力吸收一批高素质、富有实践经验的高级职业指导师、职业规划师、人力资源师等充实到就业工作队伍中来,尽力满足当前广大学生的实际需求;其次,充分调动广大专业课教师参与就业指导工作的积极性,学校可以定期组织他们进行有关就业指导方面的学习和培训,把就业指导与专业教学有机结合起来,使就业指导知识与专业知识融为一体,相互渗透,贯穿到课堂教学、专业理论和实践中,实现就业指导全员化。
参考文献
[1]穆林.高校就业指导课程体系的构建[J].中国大学生就业,2009,(15).
[2]张雪黎.论大学生就业工作与构建社会主义和谐社会[J].中国大学生就业,2007,(2).
[3]马东太,王竹芹.高校就业指导的反思与创新[J].山东省青年管理干部学院学报,2004,(5).
[4]王永强,梁学忠.全程就业指导课程体系的创建[J].中国大学生就业,2004,(1).