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周国平说：“人最有价值的东西：一个是生命，一个是精神……人和其他生命的区别，就在于人是有精神的。精神是人之所以为人的根本属性。所以作为一个人，更重要的是要把自己变成一个精神上优秀的人，让每一种精神属性得到更好的生长。人的一生中最值得追求的目标是什么？两样东西：一个是幸福，一个是优秀。”在追求幸福与优秀的历程中，教育科研自然而然地成了我的精神恋人。
因为教育科研，时常让我魂牵梦绕、思绪万千；时常让我激情澎湃、智慧飞扬；时常让我感受到精神上的愉悦体验；时常让我体验到精神家园的温馨与诗意。是的，我爱教育科研，她早已融入了我的灵魂与血液，成为我生命中的一部分，成为我的自觉行动与责任担当。
有人不禁会问：为什么会爱？爱从何来？在某些老师看来，教育科研太难，既要啃理论书籍，又要搞教学实践，要上公开课，要发表文章，哪有出练习、改作业来得顺手？爱教育科研那不等于自找难题、自讨苦吃吗？我的亲身感受是：打开心结、平和心态、超越功利，一切难事都是易事，一切困难都是锤炼，一切付出终有收获。
工作的第二年，我在县级的一次教研活动中遇到了家乡小镇某小学的石校长。我说：这些上公开课的老师真了不起，我就不敢上公开课，因为我怕上砸了太丢人。不曾想石校长竟轻松地答道：这有什么，上砸了再来！我当时听了好震撼。好一个“上砸了再来！”这句话一下子打开了我软弱胆小的心结。是呀，始生之物，其形必陋。试了再试，必然渐趋完美。从那时起，我再也不怕上公开课了，而且每次都是主动请缨，每次磨课都要试上3～5遍，越上越沉醉其间、乐不知返，而每次都能满载而归，更上一层楼。
说到写文章，我打小是最怕动笔的。我们小时候常把作文称为“榨文”，每次绞尽脑汁榨出来的总是放学扶老奶奶过马路或在路边拾到一分钱。怕写的原因主要有两点，一是缺少大量的课外阅读。二是当时流行“学好数理化，走遍天下都不怕”，导致我重理轻文，对语文学得好的人还有小小的偏见，觉得他们只会死记硬背。后来我虽然以高分考取了五年制师范大专班，但我当时的语文只考了75分，相当于百分制的60多分。到了师范学校，我的作文分通常都是70多分。直到18岁写的一篇纪念我母亲去世一周年的文章，竟得了从未得过的最高分——80分。老师的评语是——感人心者莫乎于情。这句话让我一直铭刻于心，也从此打开了我怕写作文的心结。
老子说：“天下大事皆起于细，天下难事皆起于易。”只要你脚踏实地地去学行思写，就一定会在教育科研中收获多多，惊喜多多。因为教育科研是一位绝对忠诚的恋人，你付出多少，她就会回报多少。可能也有老师会问：你爱上教育科研是不是有某些功利性的企图，即所谓事业上的成功——当特级教师，或是做科研方面的管理工作？我说都不是。我非常欣赏周国平的一段话：“一个人还是应该从自己的性情出发，不要把功利看得太重要。人生的第一目标应该是优秀而不是成功。你首先要让自己成为一个优秀的人，一个优秀的人，哪怕你不成功，你的生活也是有意义的，你的内心也是充实的。”所以，教育科研对于我来说，既不困难，也没压力，相反，她让我享受到教育生活的种种美好，走上了自觉追求优秀的精神之旅。
1.教育科研让我享受到游刃有余、事半功倍的教学功效，从而有效地促进了师生的共同成长。比如研究“比多比少”实际问题的教学，我从1998年一直研究到现在，并最终找到了最佳的教学思路。15年前，教学“猫有8只，狗的只数比猫多3只，狗有几只？”时，教科书用条形图分别表示猫与狗的只数，并设计了：狗的只数分成两部分，一部分和猫的只数同样多，另一部分是比猫多的，要求狗的只数就是要把狗与猫同样的部分和比猫多的部分合起来。当时这一教学思路相当有权威性，曾有许多专家、教师撰文说这样教学算理清晰，学生易理解。但在实际教学中我发现真正理解思路、会说思路的学生不足四分之一，更多的孩子靠的是机械模仿：例题是加法，练习就用加法，例题是减法，练习就用减法。等到比多比少应用题的三种类型——求大数、求小数、求相差数都讲了，进行综合练习时，学生顿时方寸大乱，不知该用加还是减了。我在经历了教学的惨败之后，痛定思痛，从遵循学生认知规律和知识的内在逻辑出发，重新设计了“摆棒迁移明算理“和“画批关系明思路”的教学流程。通过摆小棒，让学生建构了“求大数用加法、求小数用减法、求相差数用减法”的数学模型，然后通过画批比字句明晰谁是大数、小数和相差数并正确选择算法。2007年，我再次教学这一内容，这一次的教学实践，我将摆实物换成了手势操作，并有意识地渗透建模的数学思想，同时，仍让学生借助画批比字句明晰数量结构与关系，提升学生的理性思考。因此撰写的《在操作中建模在画批中运用》、《手势操作——数学教学的重要手段》、《借助三全参与构建和谐的数学课堂》等教研论文发表在各种期刊上。
2.教育科研让我体验到追求完美的幸福过程，感受到爱与公正的力量。比如在2007年教学《搭配的规律》一课时，当时许多老师陪我进行了磨课活动。在磨课中，我不仅巧妙地将学校开展智慧节的节徽与口号引入课堂进行搭配操作，还通过4次变化节徽与口号的个数，使学生在摆画算中充分经历抽象、推理、建模的活动历程，积累了相关的活动经验，渗透了基本的数学思想。我觉得这节课的最大成功之处就是理念前卫，实践灵动，自发践行了新课程改革中所提出的落实“四基”的目标，摸索出了借助有序操作促进有效建模的教学范式。这节课的案例后来发表在某核心期刊上。
3.教育科研给予了我太多精神上的愉悦体验，并使我立志成为优秀的精神贵族和文化使者。沉浸在学行思写的研究世界里，我常常会进入如痴如醉的忘我境界，感受到精神创造的宁静与美好，感受到智慧与思想的巨大能量，享受到精神上的愉悦体验。这是一个绝对自由纯美的精神家园，一个无形而巨大的精神时空，你会时常与智者相遇，与知音交谈，与大师交流，进入追寻真善美和爱的完美境界。
我最开心的时刻是上完了一节公开课之后的几分钟，或是写完一篇文章之后的几小时，或是知道自己发表文章之后的那几天。当然更开心的是自己的努力使大家得以分享，并得到大家的认可，从而使自己有可能成为一个优秀文化的传播者，使自己产生的正能量得以一点点地传播开去，从而留下比生命更恒久的信息。前几天，一个女生对我说：冯老师，我在电视上看到你了。原来她在电视台的《课堂内外》栏目看到主持人对我做的关于毕业班教学方面的访谈；上个星期去听课，顾娟老师说读到了我在某杂志上发表的文章《问题引领与多元表征》；2011年参加市级名师开课活动，一位素不相识的女老师对我说：冯老师，我听过你上的课《倒推》，上得很好——这是两年前的2009年我在“紫琅之春”活动中上的一节课；2007年我发表了9篇文章，校长遇到我，特意对我说：真不错，发表了这么多文章……自己的努力被领导、专家、同事和学生认可是幸福的。
周国平说：在我们这样一个开放的时代，只要你真正成为一个优秀的人，成功的机会总是有的，而且一旦成功，就是真实的成功，是有内涵的成功，而不是表面的成功。与教育科研携手前行，是我追求真善美和爱的太阳之路，虽达不到完美的终极目标，但心向往着，身体力行着，享受一路风光，感受无穷乐趣，使生命因而充满诗意、智慧与勃勃生机，这是非常幸运与幸福的。教育科研，我永远的精神恋人。
责任编辑：陈 顺
因为教育科研，时常让我魂牵梦绕、思绪万千；时常让我激情澎湃、智慧飞扬；时常让我感受到精神上的愉悦体验；时常让我体验到精神家园的温馨与诗意。是的，我爱教育科研，她早已融入了我的灵魂与血液，成为我生命中的一部分，成为我的自觉行动与责任担当。
有人不禁会问：为什么会爱？爱从何来？在某些老师看来，教育科研太难，既要啃理论书籍，又要搞教学实践，要上公开课，要发表文章，哪有出练习、改作业来得顺手？爱教育科研那不等于自找难题、自讨苦吃吗？我的亲身感受是：打开心结、平和心态、超越功利，一切难事都是易事，一切困难都是锤炼，一切付出终有收获。
工作的第二年，我在县级的一次教研活动中遇到了家乡小镇某小学的石校长。我说：这些上公开课的老师真了不起，我就不敢上公开课，因为我怕上砸了太丢人。不曾想石校长竟轻松地答道：这有什么，上砸了再来！我当时听了好震撼。好一个“上砸了再来！”这句话一下子打开了我软弱胆小的心结。是呀，始生之物，其形必陋。试了再试，必然渐趋完美。从那时起，我再也不怕上公开课了，而且每次都是主动请缨，每次磨课都要试上3～5遍，越上越沉醉其间、乐不知返，而每次都能满载而归，更上一层楼。
说到写文章，我打小是最怕动笔的。我们小时候常把作文称为“榨文”，每次绞尽脑汁榨出来的总是放学扶老奶奶过马路或在路边拾到一分钱。怕写的原因主要有两点，一是缺少大量的课外阅读。二是当时流行“学好数理化，走遍天下都不怕”，导致我重理轻文，对语文学得好的人还有小小的偏见，觉得他们只会死记硬背。后来我虽然以高分考取了五年制师范大专班，但我当时的语文只考了75分，相当于百分制的60多分。到了师范学校，我的作文分通常都是70多分。直到18岁写的一篇纪念我母亲去世一周年的文章，竟得了从未得过的最高分——80分。老师的评语是——感人心者莫乎于情。这句话让我一直铭刻于心，也从此打开了我怕写作文的心结。
老子说：“天下大事皆起于细，天下难事皆起于易。”只要你脚踏实地地去学行思写，就一定会在教育科研中收获多多，惊喜多多。因为教育科研是一位绝对忠诚的恋人，你付出多少，她就会回报多少。可能也有老师会问：你爱上教育科研是不是有某些功利性的企图，即所谓事业上的成功——当特级教师，或是做科研方面的管理工作？我说都不是。我非常欣赏周国平的一段话：“一个人还是应该从自己的性情出发，不要把功利看得太重要。人生的第一目标应该是优秀而不是成功。你首先要让自己成为一个优秀的人，一个优秀的人，哪怕你不成功，你的生活也是有意义的，你的内心也是充实的。”所以，教育科研对于我来说，既不困难，也没压力，相反，她让我享受到教育生活的种种美好，走上了自觉追求优秀的精神之旅。
1.教育科研让我享受到游刃有余、事半功倍的教学功效，从而有效地促进了师生的共同成长。比如研究“比多比少”实际问题的教学，我从1998年一直研究到现在，并最终找到了最佳的教学思路。15年前，教学“猫有8只，狗的只数比猫多3只，狗有几只？”时，教科书用条形图分别表示猫与狗的只数，并设计了：狗的只数分成两部分，一部分和猫的只数同样多，另一部分是比猫多的，要求狗的只数就是要把狗与猫同样的部分和比猫多的部分合起来。当时这一教学思路相当有权威性，曾有许多专家、教师撰文说这样教学算理清晰，学生易理解。但在实际教学中我发现真正理解思路、会说思路的学生不足四分之一，更多的孩子靠的是机械模仿：例题是加法，练习就用加法，例题是减法，练习就用减法。等到比多比少应用题的三种类型——求大数、求小数、求相差数都讲了，进行综合练习时，学生顿时方寸大乱，不知该用加还是减了。我在经历了教学的惨败之后，痛定思痛，从遵循学生认知规律和知识的内在逻辑出发，重新设计了“摆棒迁移明算理“和“画批关系明思路”的教学流程。通过摆小棒，让学生建构了“求大数用加法、求小数用减法、求相差数用减法”的数学模型，然后通过画批比字句明晰谁是大数、小数和相差数并正确选择算法。2007年，我再次教学这一内容，这一次的教学实践，我将摆实物换成了手势操作，并有意识地渗透建模的数学思想，同时，仍让学生借助画批比字句明晰数量结构与关系，提升学生的理性思考。因此撰写的《在操作中建模在画批中运用》、《手势操作——数学教学的重要手段》、《借助三全参与构建和谐的数学课堂》等教研论文发表在各种期刊上。
2.教育科研让我体验到追求完美的幸福过程，感受到爱与公正的力量。比如在2007年教学《搭配的规律》一课时，当时许多老师陪我进行了磨课活动。在磨课中，我不仅巧妙地将学校开展智慧节的节徽与口号引入课堂进行搭配操作，还通过4次变化节徽与口号的个数，使学生在摆画算中充分经历抽象、推理、建模的活动历程，积累了相关的活动经验，渗透了基本的数学思想。我觉得这节课的最大成功之处就是理念前卫，实践灵动，自发践行了新课程改革中所提出的落实“四基”的目标，摸索出了借助有序操作促进有效建模的教学范式。这节课的案例后来发表在某核心期刊上。
3.教育科研给予了我太多精神上的愉悦体验，并使我立志成为优秀的精神贵族和文化使者。沉浸在学行思写的研究世界里，我常常会进入如痴如醉的忘我境界，感受到精神创造的宁静与美好，感受到智慧与思想的巨大能量，享受到精神上的愉悦体验。这是一个绝对自由纯美的精神家园，一个无形而巨大的精神时空，你会时常与智者相遇，与知音交谈，与大师交流，进入追寻真善美和爱的完美境界。
我最开心的时刻是上完了一节公开课之后的几分钟，或是写完一篇文章之后的几小时，或是知道自己发表文章之后的那几天。当然更开心的是自己的努力使大家得以分享，并得到大家的认可，从而使自己有可能成为一个优秀文化的传播者，使自己产生的正能量得以一点点地传播开去，从而留下比生命更恒久的信息。前几天，一个女生对我说：冯老师，我在电视上看到你了。原来她在电视台的《课堂内外》栏目看到主持人对我做的关于毕业班教学方面的访谈；上个星期去听课，顾娟老师说读到了我在某杂志上发表的文章《问题引领与多元表征》；2011年参加市级名师开课活动，一位素不相识的女老师对我说：冯老师，我听过你上的课《倒推》，上得很好——这是两年前的2009年我在“紫琅之春”活动中上的一节课；2007年我发表了9篇文章，校长遇到我，特意对我说：真不错，发表了这么多文章……自己的努力被领导、专家、同事和学生认可是幸福的。
周国平说：在我们这样一个开放的时代，只要你真正成为一个优秀的人，成功的机会总是有的，而且一旦成功，就是真实的成功，是有内涵的成功，而不是表面的成功。与教育科研携手前行，是我追求真善美和爱的太阳之路，虽达不到完美的终极目标，但心向往着，身体力行着，享受一路风光，感受无穷乐趣，使生命因而充满诗意、智慧与勃勃生机，这是非常幸运与幸福的。教育科研，我永远的精神恋人。
责任编辑：陈 顺