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摘 要：随着社会的发展与变革，各种类型的特殊家庭——非正常家庭增多。由于家长的各种失范之举，导致了非正常家庭学生的各种不良心理状态，本文结合实践经验，提出解决这些学生不良心理问题的方法与措施。
关键词：非正常家庭 不良心理表现 家长失范行为 措施 建议
随着我国社会政治经济的变革与转型，人们的生活态度、生活观念也相应地发生了一些变化。构成社会的基本细胞——家庭，也受到各种冲击和考验。少数家庭由于种种原因出现了各种非正常现象。其突出表现之一是近年来，离婚率一路走高，由此带来的单亲家庭和重组家庭急剧增多。以笔者所带班级为例，全班26人，非正常家庭学生有8名，接近三分之一。
在原有家庭解体或重组后，不少父母在自身解脱的同时，很少能对家庭的主体之一——孩子做好心理疏导，使孩子最小限度地受到家庭变更带来的影响和伤害。或者虽然意识到了，但没有更科学有效的方法去应对，这不但造成了其自身和孩子的伤害，也给社会和学校带来一些新的问题。现结合笔者的实践经验，就学校层面的这一问题进行初步探讨。
一、职业院校中非正常家庭学生的不良心理表现
职业院校与普通院校的基本区别是：专业分类明确，技能实习课的比例明显增加。由于心理素质的差异，个别学生，对进入职业院校非但没有欣喜感，反而产生了已被“职业定向”了的潜意识，他们似乎隐隐约约透过当代职业大军的影子看到了自己的未来，对前途有些漠然。而非正常家庭的学生，家庭带来的不利影响，更加重了其原本已具独特的负面心理。具体说，来自非正常家庭的这一学生群体，其不良的心理表现主要有以下几个类型。
1.自卑心理型
处在这个年龄段的学生，本应是无忧无虑、青春烂漫的时期，却因为自己的非正常家庭而背负上了沉重的思想包袱。由于传统观念的偏见，社会上往往对非正常家庭的孩子投以歧视或嘲笑等异样的眼光，这更加重了这一群体的自卑自惭心理，造成这些正处在青春期的学生，极度的内向，忌讳在同学面前谈起自己的家庭。凡事不爱出头，像晚会、音乐节这样的活动，也不积极参与。在校园生活中，即使受了委屈有了什么想法，也不找人倾诉或设法解决，而是孤僻自守，暗中哭泣，把手机当成自己不能分开的一部分。其他学生因为他们的不合群而疏远他们，更加深了这种自卑内向的心理。在学业中，思想深处带有被职业定向了的阴影，而缺乏积极性。尤其是技能实习课时，缩手缩脚，消极应对。
2.自负心理型
非正常家庭的很多学生，从小听到的都是父母的吵闹声，缺少父母的指导和关爱。所以这类学生很多事情都是自己摸索着做，时间一长，便妄自尊大，自以为是，瞧不起人，就觉得自己什么都能干，什么都懂。这类学生很难认识自己的缺点和错误，不易沟通，和他们谈心很是困难，永远都是一副“我懂，我知道！”，自以为看透了一切，对其他嗤之以鼻的自负心理状态，而在技能实习课中，往往又是眼高手低，表现不佳。
3.自私心理型
在非正常家庭中，因为父母的不关爱、不关注，从而导致学生产生自私心理的不在少数。他们对拥有一个完整的家庭完整的父爱母爱渴求不得，从而产生怨念，进而形成自私心理。“你们既然谁都不管我，又凭什么让我管你们？”有了这样的心理，他们不体恤父母的辛苦，只知向父母伸手要钱，随意顶撞父母，甚至父母生病也不肯照顾，看着父母伤心失望而产生报复的快感。溺爱型的家庭，父母对孩子百依百顺，孩子从来想不到去关心别人，自私心理更严重。
4.自暴自弃心理型
职校学生的年龄正处于17-18岁的青春期，本来就是性格不稳定，容易冲动走极端的时候，非正常家庭的形成往往又把他们往扭曲的方向推了一把。很多学生因此抽烟喝酒打架甚至自残，以此来麻醉自己。很多学生因为缺爱，当有异性对他们稍有关心，便产生了情感上的依赖，陷入早恋之中。特别是女生，把早恋当成去痛良药，把那些不靠谱的恋人当成救命稻草，心甘情愿地为其花钱甚至献身，一旦对方提出分手，则更加深了他们自暴自弃的行为。
二、非正常家庭中，家长的失范之举
家长是孩子的首席老师，家长的失范举措，对孩子将是终生之误。从笔者班级的这些非正常家庭来看：
家长的失范表现之一为溺爱放纵。班里有这么一位同学，七岁那年父亲离去后，母亲担心儿子受委屈，一直没有再嫁，对这唯一的孩子是放进蜜罐里，百依百顺，无尽宠爱，要星星不给月亮，结果孩子成了个不懂事的奶嘴男，只知花钱，从不知责任。在班里，他说话不知轻重，分配给他的值日也经常逃避，什么都得由着自己的性子。有一次上课玩手机被老师没收，他妈妈居然打电话给我，说“求求老师把手机快点还给他吧，这孩子离了手机没法活。我知道我把他惯坏了，可我就这么一个独苗，我既不要求他学习好，也不要求他有什么能耐，只要平安毕业，能成人就行。”
家长的失范表现之二是拿孩子泄愤。班里一位弱小的女生，母亲因为有了外遇，采用欺骗的方式与她父亲离了婚，把她扔给父亲。这位父亲觉得自己受了骗，拿前妻没办法，就把满肚子的火都撒在孩子身上。学生在日记里写着：“别的孩子回家，都是父母的笑脸，只有我回家，看到的是爸爸喝醉了耍酒疯。”经常因为一点小事对她打打骂骂。孩子想念母亲，偷偷去看妈妈，被她父亲知道后，甚至打电话给我，扬言“让她妈养活她吧，养活这样的孩子我还不如留着钱再娶一个。”如此父母对孩子的伤害可想而知。
家长的失范表现之三为相互推卸责任。这种情况特别表现在离异的双方都重新组织了家庭后，把生活的重心都放在了新家庭上，对原先的亲生孩子都想推给对方。出了事甚至相互推诿，都不肯负责任，使孩子在家里受到极度冷落。班里的一位女生，产生厌学退学的想法。笔者打电话找其父亲商谈对策，其父把责任推到孩子妈妈身上，说都是孩子妈妈思想偏激、脾气暴躁，把女儿影响坏了。他管不了，让我找孩子妈妈去。笔者打电话给学生妈妈，她妈妈则说，都是孩子爸爸没个正形，不是正常思维，孩子受他影响，自己也没法。约他们到学校来面谈，两人都称自己很忙，没工夫，让对方来。更有甚者，邻班有位男生，得了需要长期治疗的慢性病，父母居然也是相互推诿，谁也不肯出钱为孩子治病。 上面例子有些极端，但在非正常家庭中，父母们多多少少都表现出了一些不当之举。他们或是过分溺爱放纵，或是丧失理智地对孩子发泄，把孩子当情感出气筒，任意训斥打骂；或是当孩子出现问题时，不做自我反省，而是指责对方、推卸责任。甚至有的家长对自己的这些不当做法并没有认识。他们只看到了自己的艰苦与痛苦，而不去考虑孩子的身心受到了多大的负面影响和伤害，这是很令人痛心的。
三、消除非正常家庭学生心理障碍的措施
要消除非正常家庭学生的心理障碍需要长期的、艰苦而细致的一系列工作，这需要家庭、学校、社会共同努力。而班主任在此又是责无旁贷，更应起到主角的作用。在学生教育与管理的实践中，笔者的做法和体会有以下几个方面。
1.用真情去弥补父爱母爱的缺失
学生在校期间接触最多的是班主任，面对父爱母爱缺失或不到位的这一特殊学生群体，作为一名班主任老师，对他们的不幸遭遇和他们身心受到的伤害，笔者从内心感到惋惜和同情，觉得自己有责任去引导他们步入正轨，健康成长。因此，在日常的学习和生活中，笔者注意从一些细小的方面点滴入手，去关爱他们，以弥补他们在父爱母爱上的先天不足。为了走入他们的内心世界，笔者逐个找他们谈心，了解他们每个人的家庭状况、性格特点、特长爱好、学习兴趣、对人生的希望等等，并将谈心获得的情况，做了详细的笔记，也算是一本小档案。以此为基础，笔者从饮食起居、穿衣着装，到生病受伤等日常生活及时嘘寒问暖，力所能及地予以帮助。哪个学生思想有情绪，就用爱的暖流融化坚冰。平时对细节处多多观察，对表现有思想情绪波动的及时开导。遇到运动会、晚会、各类比赛等活动时，笔者都结合他们的特长，鼓励他们积极参加，并及时肯定其成绩和进步。在班会上，笔者也注意从不同的侧面及时表彰他们的进步。这样时间长了，拉近了与他们感情上的距离，使得几个自闭内向的学生也能敞开心扉与老师交流了。
2.建立与学生家长沟通的渠道与机制
在教育与管理中，为取得家长们的积极配合，笔者采用登门走访、电话联络、短信通报情况等不同方式，定期不定期地与学生家长联系沟通，把学生的思想、行为表现等及时告知家长，做学生与家长之间沟通的桥梁和纽带。有的家长不能及时关爱孩子，就通过电话和短信通告等方式，强化家长对孩子的关注度，并晓之以大义，明之以厉害。最终达到促使家长认识到自身的问题，认清自己作为第一监护人所应承担的责任，正视自身的不规范行为对孩子的不良影响，使学生及早步入正轨。起初有的家长在与笔者的沟通中并不积极，笔者就硬性要求他们每次假期结束，都要将学生的表现及思想状态通报给老师，不然，老师就打电话询问。时间长了，这也就成了一项制度。这极大地促进了家长对孩子的关注。孩子是敏感的，父母的点滴变化都能被他们敏锐地捕捉到。能感受到父母对自己的关注关爱，孩子也会改变自己阴郁内向的状态，而更阳光开朗。
3.用正面因素消除负面因素，提升正能量
作为一名班主任老师，必须确信，在这些特殊群体学生中，尽管在人格上存有某些缺失与偏差，但他们身上的主流仍然是积极向上的。所以在日常的学习与生活中，笔者时刻注意捕捉他们身上的闪光点，加以表扬鼓励，用以消除其负面情绪，激发他们的正能量。有位女生，因母亲再嫁而整日故步自封，无心学习。偶然一次笔者发现她上课时在课本上画了许多可爱的小动物图案，笔者肯定了她的绘画才能，让她负责班级的板报工作。每出一期新板报，笔者都对她大加赞赏。这极大地提升了她的自信，近期她还交了几个好朋友。现在她和以前相比，已是开朗大方了，在学业上也有了很大进步。
4.努力做一名心理学老师
当今时代的多元化思维对青少年学生的影响非同寻常，班主任老师掌握一定的心理学知识，对于解决非正常家庭学生的心理障碍是十分重要的。在与这些学生的交往中，笔者努力从心理的层面进行沟通，经常利用晚自习课外活动等邀请他们到办公室谈心，听听他们讲述自己的困惑和烦恼。运用自己所学的心理学知识，帮助他们分析隐藏在内心，可能连自己都不知道的真实想法，并真诚地为他们提建议找方法。学生们也通过这样的交流明辨是非，找准人生的坐标、明确前进的方向。一位女生，因母亲再嫁，逼她改姓。而她觉得改姓就是对父亲的背叛，从而与母亲和继父闹僵，自己也痛苦不堪。在多次的谈心中，笔者准确指出她的心理症结，并帮她分析母亲和继父的心理，既劝她要理解母亲的难处，也教给她与母亲交流的方式。终于抹除了她积郁心底的阴云，改善了与母亲和继父的关系，人也变得开朗了很多，学习积极性不断高涨。看到这些变化，笔者从内心感到欣慰。
另外，在引导非正常家庭学生走出泥潭，回归正常轨道，笔者还有一些建议。
第一，非正常家庭学生问题不应仅仅是班主任的责任，同样应该是学校的责任。学校应当建立家校联系档案，根据学生的具体情况，给非正常家庭子女建立专档，建立学校联系制。学校应是班主任老师的后盾，与老师们共同研究探讨这些学生的教育方法。发动社会力量，引起家长的高度重视，并调动家长的积极性，家校共同协作，关注来自非正常家庭学生的心理障碍情况，探讨这类学生产生非正常心理的根本原因，号召家长身体力行，做儿女的好监护、好榜样。
第二，在职校的课程中加大科学的世界观和人生观的课程比例，教育他们自己的人生要自己把握，正确地看待父母、家庭和自己的关系。教育学生学会做人，学会生活，摆正理想与现实、成功与失败、学业与娱乐、友谊与爱情等实际问题的关系。要更多地从正面对学生进行鼓励，明确学习目的，端正学习态度，逐渐形成科学的世界观、人生观和价值观。
第三，学校增设心理老师。班主任老师并不是万能的，专业的心理老师更能有助于解除学生的苦恼和困惑。并开设心理保健和生理保健知识课程或讲座，帮助他们提高对日常心理行为的鉴别能力，能清醒地认识到自己的问题，渡过这段不平静的青春期，自觉地克制自己的非正常行为，以提高学生对社会环境的适应能力，对精神刺激的耐受能力，和对物质诱惑的抵抗能力。
四、小结
我国社会各个层面的改革还在继续深化，多元化的政治经济将进一步显现，传统观念将不再是社会的主流观念。这些巨变必将对每个家庭和个人带来新的冲击。教育工作者必须适时应变，从实际出发，多方面入手，强化对特殊学生群体的教育引导，同时也需应对新形势、研究新问题，多渠道地与学生家长联系与沟通，达到学校、家庭、社会联手协力，引导教育好我们的下一代。我们相信，只要有对学生积极关爱的态度，掌握了正确科学的教育方法，非正常家庭学生的不良心理表现完全可以克服，从而使他们能够在生活工作中发挥更大的作用，为社会做出更多的贡献。
（作者单位：威海技师学院）
关键词：非正常家庭 不良心理表现 家长失范行为 措施 建议
随着我国社会政治经济的变革与转型，人们的生活态度、生活观念也相应地发生了一些变化。构成社会的基本细胞——家庭，也受到各种冲击和考验。少数家庭由于种种原因出现了各种非正常现象。其突出表现之一是近年来，离婚率一路走高，由此带来的单亲家庭和重组家庭急剧增多。以笔者所带班级为例，全班26人，非正常家庭学生有8名，接近三分之一。
在原有家庭解体或重组后，不少父母在自身解脱的同时，很少能对家庭的主体之一——孩子做好心理疏导，使孩子最小限度地受到家庭变更带来的影响和伤害。或者虽然意识到了，但没有更科学有效的方法去应对，这不但造成了其自身和孩子的伤害，也给社会和学校带来一些新的问题。现结合笔者的实践经验，就学校层面的这一问题进行初步探讨。
一、职业院校中非正常家庭学生的不良心理表现
职业院校与普通院校的基本区别是：专业分类明确，技能实习课的比例明显增加。由于心理素质的差异，个别学生，对进入职业院校非但没有欣喜感，反而产生了已被“职业定向”了的潜意识，他们似乎隐隐约约透过当代职业大军的影子看到了自己的未来，对前途有些漠然。而非正常家庭的学生，家庭带来的不利影响，更加重了其原本已具独特的负面心理。具体说，来自非正常家庭的这一学生群体，其不良的心理表现主要有以下几个类型。
1.自卑心理型
处在这个年龄段的学生，本应是无忧无虑、青春烂漫的时期，却因为自己的非正常家庭而背负上了沉重的思想包袱。由于传统观念的偏见，社会上往往对非正常家庭的孩子投以歧视或嘲笑等异样的眼光，这更加重了这一群体的自卑自惭心理，造成这些正处在青春期的学生，极度的内向，忌讳在同学面前谈起自己的家庭。凡事不爱出头，像晚会、音乐节这样的活动，也不积极参与。在校园生活中，即使受了委屈有了什么想法，也不找人倾诉或设法解决，而是孤僻自守，暗中哭泣，把手机当成自己不能分开的一部分。其他学生因为他们的不合群而疏远他们，更加深了这种自卑内向的心理。在学业中，思想深处带有被职业定向了的阴影，而缺乏积极性。尤其是技能实习课时，缩手缩脚，消极应对。
2.自负心理型
非正常家庭的很多学生，从小听到的都是父母的吵闹声，缺少父母的指导和关爱。所以这类学生很多事情都是自己摸索着做，时间一长，便妄自尊大，自以为是，瞧不起人，就觉得自己什么都能干，什么都懂。这类学生很难认识自己的缺点和错误，不易沟通，和他们谈心很是困难，永远都是一副“我懂，我知道！”，自以为看透了一切，对其他嗤之以鼻的自负心理状态，而在技能实习课中，往往又是眼高手低，表现不佳。
3.自私心理型
在非正常家庭中，因为父母的不关爱、不关注，从而导致学生产生自私心理的不在少数。他们对拥有一个完整的家庭完整的父爱母爱渴求不得，从而产生怨念，进而形成自私心理。“你们既然谁都不管我，又凭什么让我管你们？”有了这样的心理，他们不体恤父母的辛苦，只知向父母伸手要钱，随意顶撞父母，甚至父母生病也不肯照顾，看着父母伤心失望而产生报复的快感。溺爱型的家庭，父母对孩子百依百顺，孩子从来想不到去关心别人，自私心理更严重。
4.自暴自弃心理型
职校学生的年龄正处于17-18岁的青春期，本来就是性格不稳定，容易冲动走极端的时候，非正常家庭的形成往往又把他们往扭曲的方向推了一把。很多学生因此抽烟喝酒打架甚至自残，以此来麻醉自己。很多学生因为缺爱，当有异性对他们稍有关心，便产生了情感上的依赖，陷入早恋之中。特别是女生，把早恋当成去痛良药，把那些不靠谱的恋人当成救命稻草，心甘情愿地为其花钱甚至献身，一旦对方提出分手，则更加深了他们自暴自弃的行为。
二、非正常家庭中，家长的失范之举
家长是孩子的首席老师，家长的失范举措，对孩子将是终生之误。从笔者班级的这些非正常家庭来看：
家长的失范表现之一为溺爱放纵。班里有这么一位同学，七岁那年父亲离去后，母亲担心儿子受委屈，一直没有再嫁，对这唯一的孩子是放进蜜罐里，百依百顺，无尽宠爱，要星星不给月亮，结果孩子成了个不懂事的奶嘴男，只知花钱，从不知责任。在班里，他说话不知轻重，分配给他的值日也经常逃避，什么都得由着自己的性子。有一次上课玩手机被老师没收，他妈妈居然打电话给我，说“求求老师把手机快点还给他吧，这孩子离了手机没法活。我知道我把他惯坏了，可我就这么一个独苗，我既不要求他学习好，也不要求他有什么能耐，只要平安毕业，能成人就行。”
家长的失范表现之二是拿孩子泄愤。班里一位弱小的女生，母亲因为有了外遇，采用欺骗的方式与她父亲离了婚，把她扔给父亲。这位父亲觉得自己受了骗，拿前妻没办法，就把满肚子的火都撒在孩子身上。学生在日记里写着：“别的孩子回家，都是父母的笑脸，只有我回家，看到的是爸爸喝醉了耍酒疯。”经常因为一点小事对她打打骂骂。孩子想念母亲，偷偷去看妈妈，被她父亲知道后，甚至打电话给我，扬言“让她妈养活她吧，养活这样的孩子我还不如留着钱再娶一个。”如此父母对孩子的伤害可想而知。
家长的失范表现之三为相互推卸责任。这种情况特别表现在离异的双方都重新组织了家庭后，把生活的重心都放在了新家庭上，对原先的亲生孩子都想推给对方。出了事甚至相互推诿，都不肯负责任，使孩子在家里受到极度冷落。班里的一位女生，产生厌学退学的想法。笔者打电话找其父亲商谈对策，其父把责任推到孩子妈妈身上，说都是孩子妈妈思想偏激、脾气暴躁，把女儿影响坏了。他管不了，让我找孩子妈妈去。笔者打电话给学生妈妈，她妈妈则说，都是孩子爸爸没个正形，不是正常思维，孩子受他影响，自己也没法。约他们到学校来面谈，两人都称自己很忙，没工夫，让对方来。更有甚者，邻班有位男生，得了需要长期治疗的慢性病，父母居然也是相互推诿，谁也不肯出钱为孩子治病。 上面例子有些极端，但在非正常家庭中，父母们多多少少都表现出了一些不当之举。他们或是过分溺爱放纵，或是丧失理智地对孩子发泄，把孩子当情感出气筒，任意训斥打骂；或是当孩子出现问题时，不做自我反省，而是指责对方、推卸责任。甚至有的家长对自己的这些不当做法并没有认识。他们只看到了自己的艰苦与痛苦，而不去考虑孩子的身心受到了多大的负面影响和伤害，这是很令人痛心的。
三、消除非正常家庭学生心理障碍的措施
要消除非正常家庭学生的心理障碍需要长期的、艰苦而细致的一系列工作，这需要家庭、学校、社会共同努力。而班主任在此又是责无旁贷，更应起到主角的作用。在学生教育与管理的实践中，笔者的做法和体会有以下几个方面。
1.用真情去弥补父爱母爱的缺失
学生在校期间接触最多的是班主任，面对父爱母爱缺失或不到位的这一特殊学生群体，作为一名班主任老师，对他们的不幸遭遇和他们身心受到的伤害，笔者从内心感到惋惜和同情，觉得自己有责任去引导他们步入正轨，健康成长。因此，在日常的学习和生活中，笔者注意从一些细小的方面点滴入手，去关爱他们，以弥补他们在父爱母爱上的先天不足。为了走入他们的内心世界，笔者逐个找他们谈心，了解他们每个人的家庭状况、性格特点、特长爱好、学习兴趣、对人生的希望等等，并将谈心获得的情况，做了详细的笔记，也算是一本小档案。以此为基础，笔者从饮食起居、穿衣着装，到生病受伤等日常生活及时嘘寒问暖，力所能及地予以帮助。哪个学生思想有情绪，就用爱的暖流融化坚冰。平时对细节处多多观察，对表现有思想情绪波动的及时开导。遇到运动会、晚会、各类比赛等活动时，笔者都结合他们的特长，鼓励他们积极参加，并及时肯定其成绩和进步。在班会上，笔者也注意从不同的侧面及时表彰他们的进步。这样时间长了，拉近了与他们感情上的距离，使得几个自闭内向的学生也能敞开心扉与老师交流了。
2.建立与学生家长沟通的渠道与机制
在教育与管理中，为取得家长们的积极配合，笔者采用登门走访、电话联络、短信通报情况等不同方式，定期不定期地与学生家长联系沟通，把学生的思想、行为表现等及时告知家长，做学生与家长之间沟通的桥梁和纽带。有的家长不能及时关爱孩子，就通过电话和短信通告等方式，强化家长对孩子的关注度，并晓之以大义，明之以厉害。最终达到促使家长认识到自身的问题，认清自己作为第一监护人所应承担的责任，正视自身的不规范行为对孩子的不良影响，使学生及早步入正轨。起初有的家长在与笔者的沟通中并不积极，笔者就硬性要求他们每次假期结束，都要将学生的表现及思想状态通报给老师，不然，老师就打电话询问。时间长了，这也就成了一项制度。这极大地促进了家长对孩子的关注。孩子是敏感的，父母的点滴变化都能被他们敏锐地捕捉到。能感受到父母对自己的关注关爱，孩子也会改变自己阴郁内向的状态，而更阳光开朗。
3.用正面因素消除负面因素，提升正能量
作为一名班主任老师，必须确信，在这些特殊群体学生中，尽管在人格上存有某些缺失与偏差，但他们身上的主流仍然是积极向上的。所以在日常的学习与生活中，笔者时刻注意捕捉他们身上的闪光点，加以表扬鼓励，用以消除其负面情绪，激发他们的正能量。有位女生，因母亲再嫁而整日故步自封，无心学习。偶然一次笔者发现她上课时在课本上画了许多可爱的小动物图案，笔者肯定了她的绘画才能，让她负责班级的板报工作。每出一期新板报，笔者都对她大加赞赏。这极大地提升了她的自信，近期她还交了几个好朋友。现在她和以前相比，已是开朗大方了，在学业上也有了很大进步。
4.努力做一名心理学老师
当今时代的多元化思维对青少年学生的影响非同寻常，班主任老师掌握一定的心理学知识，对于解决非正常家庭学生的心理障碍是十分重要的。在与这些学生的交往中，笔者努力从心理的层面进行沟通，经常利用晚自习课外活动等邀请他们到办公室谈心，听听他们讲述自己的困惑和烦恼。运用自己所学的心理学知识，帮助他们分析隐藏在内心，可能连自己都不知道的真实想法，并真诚地为他们提建议找方法。学生们也通过这样的交流明辨是非，找准人生的坐标、明确前进的方向。一位女生，因母亲再嫁，逼她改姓。而她觉得改姓就是对父亲的背叛，从而与母亲和继父闹僵，自己也痛苦不堪。在多次的谈心中，笔者准确指出她的心理症结，并帮她分析母亲和继父的心理，既劝她要理解母亲的难处，也教给她与母亲交流的方式。终于抹除了她积郁心底的阴云，改善了与母亲和继父的关系，人也变得开朗了很多，学习积极性不断高涨。看到这些变化，笔者从内心感到欣慰。
另外，在引导非正常家庭学生走出泥潭，回归正常轨道，笔者还有一些建议。
第一，非正常家庭学生问题不应仅仅是班主任的责任，同样应该是学校的责任。学校应当建立家校联系档案，根据学生的具体情况，给非正常家庭子女建立专档，建立学校联系制。学校应是班主任老师的后盾，与老师们共同研究探讨这些学生的教育方法。发动社会力量，引起家长的高度重视，并调动家长的积极性，家校共同协作，关注来自非正常家庭学生的心理障碍情况，探讨这类学生产生非正常心理的根本原因，号召家长身体力行，做儿女的好监护、好榜样。
第二，在职校的课程中加大科学的世界观和人生观的课程比例，教育他们自己的人生要自己把握，正确地看待父母、家庭和自己的关系。教育学生学会做人，学会生活，摆正理想与现实、成功与失败、学业与娱乐、友谊与爱情等实际问题的关系。要更多地从正面对学生进行鼓励，明确学习目的，端正学习态度，逐渐形成科学的世界观、人生观和价值观。
第三，学校增设心理老师。班主任老师并不是万能的，专业的心理老师更能有助于解除学生的苦恼和困惑。并开设心理保健和生理保健知识课程或讲座，帮助他们提高对日常心理行为的鉴别能力，能清醒地认识到自己的问题，渡过这段不平静的青春期，自觉地克制自己的非正常行为，以提高学生对社会环境的适应能力，对精神刺激的耐受能力，和对物质诱惑的抵抗能力。
四、小结
我国社会各个层面的改革还在继续深化，多元化的政治经济将进一步显现，传统观念将不再是社会的主流观念。这些巨变必将对每个家庭和个人带来新的冲击。教育工作者必须适时应变，从实际出发，多方面入手，强化对特殊学生群体的教育引导，同时也需应对新形势、研究新问题，多渠道地与学生家长联系与沟通，达到学校、家庭、社会联手协力，引导教育好我们的下一代。我们相信，只要有对学生积极关爱的态度，掌握了正确科学的教育方法，非正常家庭学生的不良心理表现完全可以克服，从而使他们能够在生活工作中发挥更大的作用，为社会做出更多的贡献。
（作者单位：威海技师学院）