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译林版小学英语中的Fun time板块旨在通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生提炼并操练掌握本单元所学主要词语、句型和日常用语。因为板块呈现的内容较少，形式不一，又肩负着操练句型的重要功能。如何发挥本身fun的设计内涵，让其Funny，经常在日常教学中成为一线教师比较头疼的问题。笔者在执教该板块的过程中形成了几点自己的思考，将结合3B第八单元的教学案例与大家谈一谈。
一、整体把脉板块
Fun time 在整个单元板块中起着承上启下的作用，既是要对story板块的重要知识加以延续，又要巧妙地与接下来的教学产生良好衔接。所以在设计fun time的教学环节时，一定要纵观整个单元的内容和编写意图。而且还要关注不同年段的学生，根据课标的要求来把脉教学设计。如在三（上）和三（下） 教材中，主要通过 play， guess， make等实践活动。很明显，对于低年段的学生来说，我们的教学时应更注重口头表达，多为学生提供说的机会。而到了四年级的教材中增加了draw和do a survey这样的活动，再到高年级还有ask and answer，可见“听说领先，读写跟上”和年段目标的达成是一致的。
1.延伸前板块。在story time的第一课时当中已经学过了aunt， uncle等词汇。运用句型Who’s he/she？，对于学生来说没有难度。但是要灵活运用Who’s this/that…？ 和This man/ woman…这样的句型还会存在问题。所以在教授Fun time板块时，要对story time的重难点再滚动复现，并在前一课时的基础上有所提升。在第二课时前期warm up中，教者以family song自然导入对于家庭成员类词汇的学习。接着引导学生模仿使用“Look at that man. He’s Mike’ s uncle. He’s cool. He’s wearing blue….”这样的句型结构，将story文本从对话转换为陈述，这样不仅复习了前板块，也在每课时的教学中体现教学目标逐层递进的理念，做到课课有提升。
2.组合后板块。单独教授Fun time板块不光内容单一，而且很容易上成枯燥的句型操练课，既然它起得是承上启下的作用，就要将它的独特之处发挥出来。在日常它教学中经常是和cartoon time进行组合，笔者认为和其它板块组合也是可以实现的，只要在单元整体的情境下去设计，不脱离单元主话题也能达到很好的教学效果。
在教授rhyme的过程中，充分了解Robbie Roy的信息后，两人一组能运用“Look at…Who’s this/that…？Is he/she/this/that…？”的对话来进行交流。在这一环节体现了“教结构”或者说是复现结构的过程，为接下来fun time中介绍Robbie Roy’s family tree做好铺垫，体现学生学结构用结构的效果。
二、有趣递进活动
Fun time的呈现形式多样，看上去内容又很少，要设计有效的活动既能将书上提供的内容充分利用，又要真实有效的操练。特别要关注学生在学习活动中的主体性，在学习方式上的自主性，体现“儿童立场”的教育理念。
案例：
教者在设计此环节时先让学生看了family tree进行提问，开放性的设问有助于开发学生的思维，激发他们的语言储备。因为语言储备比较少，教者在课堂上给予Key words的提示如Who’s...？ What...？ How old...？这样能让学生关注从哪些方面了解一个人。接着运用两人一组的小组活动。学生对于两人对话时具有巨大的参与热情的，在交往对话的过程中不断滚动复现重点句型。两两合作的活动培养了学生相互学习合作的能力。在对话的基础上变成小语段的转述，学生在重点明确的情况下，自主发挥。从始至终教者没有脱离本单元family的大情境和本课Robbie’s family的小情境。
Fun time需要二度开发，适当拓展。通过对这个板块的有效、趣味操练， 单元目标语才能得到充分运用，单元整体教学才能更高效。
三、有效综合提升
语言学习的最終目的就是具有语言综合运用的能力，英语课标要求学生“能用英语做事”。在每堂课结束的时候我们都要自问“学生学到了什么？提升了什么？”叶澜教授说“我们不是要给他一个模式，我们是要他有这样的创造的冲动，要他生长出智慧来，要他越来越觉得自己是一个可以主动地、自主地创造的人。”在fun time板块的教学中也是同样如此，我们要给予学生拓展延伸，活学活用的平台。
四、结语
Fun time 板块是通过设计符合小学生心理特征的语言实践活动，它既延续了 Story time的教学，同时也是一个独立的趣味性活动。教师在进行该板块的设计时应立足于学生年龄特点和教材内容特点以及单元整体内容框架，从关注语言知识本身转向关注语言使用的意义，凸显语用功能，把书本上的知识真正转化到学生生活中。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]莫其凤.译林新版《英语》三年级下册Fun time教学四部曲[J]. 小学教学设计，2013（1）：20-22.
[3]阮正军.例谈译林新版《英语》Fun time教学的几个关注点[J]. 小学教学设计，2015（9）：18-21.
【作者简介】刘宇婷，女，江苏常州人，常州市新北区新桥实验小学，本科，中小学二级，小学英语。
一、整体把脉板块
Fun time 在整个单元板块中起着承上启下的作用，既是要对story板块的重要知识加以延续，又要巧妙地与接下来的教学产生良好衔接。所以在设计fun time的教学环节时，一定要纵观整个单元的内容和编写意图。而且还要关注不同年段的学生，根据课标的要求来把脉教学设计。如在三（上）和三（下） 教材中，主要通过 play， guess， make等实践活动。很明显，对于低年段的学生来说，我们的教学时应更注重口头表达，多为学生提供说的机会。而到了四年级的教材中增加了draw和do a survey这样的活动，再到高年级还有ask and answer，可见“听说领先，读写跟上”和年段目标的达成是一致的。
1.延伸前板块。在story time的第一课时当中已经学过了aunt， uncle等词汇。运用句型Who’s he/she？，对于学生来说没有难度。但是要灵活运用Who’s this/that…？ 和This man/ woman…这样的句型还会存在问题。所以在教授Fun time板块时，要对story time的重难点再滚动复现，并在前一课时的基础上有所提升。在第二课时前期warm up中，教者以family song自然导入对于家庭成员类词汇的学习。接着引导学生模仿使用“Look at that man. He’s Mike’ s uncle. He’s cool. He’s wearing blue….”这样的句型结构，将story文本从对话转换为陈述，这样不仅复习了前板块，也在每课时的教学中体现教学目标逐层递进的理念，做到课课有提升。
2.组合后板块。单独教授Fun time板块不光内容单一，而且很容易上成枯燥的句型操练课，既然它起得是承上启下的作用，就要将它的独特之处发挥出来。在日常它教学中经常是和cartoon time进行组合，笔者认为和其它板块组合也是可以实现的，只要在单元整体的情境下去设计，不脱离单元主话题也能达到很好的教学效果。
在教授rhyme的过程中，充分了解Robbie Roy的信息后，两人一组能运用“Look at…Who’s this/that…？Is he/she/this/that…？”的对话来进行交流。在这一环节体现了“教结构”或者说是复现结构的过程，为接下来fun time中介绍Robbie Roy’s family tree做好铺垫，体现学生学结构用结构的效果。
二、有趣递进活动
Fun time的呈现形式多样，看上去内容又很少，要设计有效的活动既能将书上提供的内容充分利用，又要真实有效的操练。特别要关注学生在学习活动中的主体性，在学习方式上的自主性，体现“儿童立场”的教育理念。
案例：
教者在设计此环节时先让学生看了family tree进行提问，开放性的设问有助于开发学生的思维，激发他们的语言储备。因为语言储备比较少，教者在课堂上给予Key words的提示如Who’s...？ What...？ How old...？这样能让学生关注从哪些方面了解一个人。接着运用两人一组的小组活动。学生对于两人对话时具有巨大的参与热情的，在交往对话的过程中不断滚动复现重点句型。两两合作的活动培养了学生相互学习合作的能力。在对话的基础上变成小语段的转述，学生在重点明确的情况下，自主发挥。从始至终教者没有脱离本单元family的大情境和本课Robbie’s family的小情境。
Fun time需要二度开发，适当拓展。通过对这个板块的有效、趣味操练， 单元目标语才能得到充分运用，单元整体教学才能更高效。
三、有效综合提升
语言学习的最終目的就是具有语言综合运用的能力，英语课标要求学生“能用英语做事”。在每堂课结束的时候我们都要自问“学生学到了什么？提升了什么？”叶澜教授说“我们不是要给他一个模式，我们是要他有这样的创造的冲动，要他生长出智慧来，要他越来越觉得自己是一个可以主动地、自主地创造的人。”在fun time板块的教学中也是同样如此，我们要给予学生拓展延伸，活学活用的平台。
四、结语
Fun time 板块是通过设计符合小学生心理特征的语言实践活动，它既延续了 Story time的教学，同时也是一个独立的趣味性活动。教师在进行该板块的设计时应立足于学生年龄特点和教材内容特点以及单元整体内容框架，从关注语言知识本身转向关注语言使用的意义，凸显语用功能，把书本上的知识真正转化到学生生活中。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]莫其凤.译林新版《英语》三年级下册Fun time教学四部曲[J]. 小学教学设计，2013（1）：20-22.
[3]阮正军.例谈译林新版《英语》Fun time教学的几个关注点[J]. 小学教学设计，2015（9）：18-21.
【作者简介】刘宇婷，女，江苏常州人，常州市新北区新桥实验小学，本科，中小学二级，小学英语。