语文学科充满美的魅力，其丰富的内容反映着中华文化的丰厚底蕴和世界文化的多姿多彩，具有极高的审美价值。大量优秀的古今中外的文学作品，都会给学生带来很高的审美享受和深刻的美学思考。特别是语文课中审美元素所具有的形象的生动性、个性的鲜明性、和谐的共振性、内涵的丰富性、信息的综合性及情感的焕发力，都是其他学科难以媲美的。《雨巷》中的梅雨季节，江南的小巷阴沉潮湿，两边是寂寞的人家，给人丰富的想象空间，丁香的美赋予姑娘，象征诗人心中高洁、美丽的理想；《荷塘月色》中那荷塘月色醉人的神韵，精美如诗的语言，使学生得到美的享受；《再别康桥》中优美的音乐般的节奏像涟漪般荡漾开来，画面之美给读者以视觉上的色彩想象，建筑之美匀称、整齐……
　　那么如何凸显语文课程的魅力，引导学生进入这座生命的百花园呢？
　　一、深情美读，凸显语文魅力
　　朗读课文，高兴、激昂的地方，声音就高一些；深沉悲哀的地方，声音就低一些。这样，不仅使得课堂教学富于变化，而且能启发学生较好地把握课文。通过声情并茂地诵读一些优美的诗歌与散文，可唤起学生的想象，引领他们进入诗的王国、散文的意境，凸显语文之美。如教学徐志摩的《再别康桥》，“轻轻地我走了/正如我轻轻地来/我轻轻地招手/作别西天的云彩”深情地美读与舒缓轻盈的乐曲相融，诗歌的韵律美、画面美和人情美深深地感染了学生。
　　二、趣味讲解，凸显语文魅力
　　教师要善于挖掘有趣的教育资源。每一篇课文都包含许多有趣的教育资源。如关于“宽容”的话题，讲解孔子关于“恕”的故事。子贡问孔子：“有没有一句可以奉行终身的话？”孔子答道：“那大概是恕吧！己所不欲，勿施于人。”学习《逍遥游》时，让学生收集关于老庄的趣闻轶事，然后在课堂上共享，如“鼓盆而歌”“涸泽之鱼”“濮水垂钓”等，这些故事都非常有趣。
　　三、用幽默语言激活课堂，凸显语文魅力
　　语文教师语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻，和教材有关笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。实践也证明，富有幽默感和教育机制教师比起缺乏这方面素质教师，容易实现对课堂教学有效控制，更善于缓和工作中紧张局面，也更能以一种积极、乐观态度来处理矛盾，从而造成一种良好教学气氛。幽默的力量是神奇的，如在和学生共同学习《林黛玉进贾府》时，仅一句“大家从贾府出来了吗？”课堂气氛就活跃起来了，学习也变得有趣了。
　　四、信息技术与课程整合，凸显语文魅力
　　教师可在课前充分利用信息技术，搜集大量的文字、图片、音频资料，把他们有机整合，然后在课堂上展现出来。其资料的丰富、缤纷的视觉效果、多样的声效，能激活课堂氛围，调动学生的兴趣。如：为了加深对《红楼梦》中大观园的认识，可用图解的方式展示大观园的平面图或其他有关图像、视频等材料；为了加深对作品及作者背景的认识，例如汪曾祺的《胡同文化》，可展示一些介绍老北京的相关图像，比如老胡同的分布图等等材料等；在讲解科技类文章时，对某些难以用语言描述清楚的自然现象，例如《神奇的极光》，可用图像或者视频材料。
　　五、营造情感氛围凸显语文魅力
　　魏书生老师成功的教育实践在于他为我们构建了语文教育的情感世界。苏霍姆林斯基也曾说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界”。因此语文教学要“以人为本”，关注学生生活，关注学生发展，加强对学生思想感情熏陶感染，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。将语言能力的培养融入到一种积极的、愉悦的情感氛围中，语文教学才会成为一片沃土，才会如花般富有魅力。
　　在中学语文教学中进行情感教育具有不可多得的先天性优势。纵观现行的中学语文教材，确系“文质兼美”，形神俱佳，贮藏着大量的情感因素。这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执着；这里有赤子之心、莫逆之交、男女之情、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、大地动容的悲壮、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉；这里有开怀的笑、号啕的哭、会心的喜悦、无名的烦愁……为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件，是中学其他学科所难以企及的。
　　这就要求我们依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生情感领域发生积极的变化。以情感教育所特有的魅力，成为科学教育之入口和开发科技创造力的重要教育途径，成为道德教育之艺术化形态和孕育美好道德行为的必由之路。语文教学是情感性很强的工作。因此，语文教学要注重对学生的情感教育。
　　总之，新课程理念下的语文课堂应该是充满诗情画意的地方，应该是充满哲思顿悟的地方，其充满着无穷的魅力。凸显语文课程的魅力，让学生感到语文是有趣的、是美的，才能使学生搭乘有趣的快车去文学的殿堂探幽入胜。