论文部分内容阅读
“互联网+”时代的高校教学管理，要为广大师生搭建网络平台、实现优质资源共享，全面促进科技教育与人文教育的深度融合。地方本科高校在向应用技术型高校转型过程中，应通过完善学生管理服务平台构建起管理育人的新模式和新途径，以制度为保证将管理育人理念融入教书育人、服务育人和文化育人的全过程，从而营造育人为本的校风、教风和学风。
【关键词】转型高校；教学管理；互联网+
笔者所在学校目前正在向着应用技术型高校转型，现结合教学管理中的实践探索，针对因需设课、因材施教原则的落实，全面改革考核评价方式、强化实践教学环节、积极创设第二课堂、以及完善学生管理服务平台等现实问题，提出管理育人的新模式和新途径，以供转型高校教学管理人员商榷。
1 大力推行因需设课借以落实因材施教原则
大学生在学业方面，最重要的是能正确认识自己，只有充分认识到自身优势才能自信自强。特别是对于大学新生来说，应选择适宜的专业方向、确立适当的学习抱负水平，养成良好的学习心境以激发学习兴趣和学习热情，进而发掘有效的学习策略和方法。因此，转型高校应充分利用校园网等网络教育平台，整合开发优质教育资源以使教学内容日益丰富，以无比丰富的线上线下混合型、一站式课程教育模块，引领教师大力推行因需设课，让学生在一定程度上、合理范围内能够自主选择学习的内容与形式，通过大力推行因需设课而使因材施教原则得到落实，使学生将科学和人文知识、专业实践经验、职业能力要素转化为一定的创新能力，最终升华为就业的实际本领或创业的综合素养。
2 以考评方式改革引导教学内容和方法创新
转型高校理应改革考核评价方式方法，进一步加大对学生平时学习及综合表现的考查力度，学业成绩认定上要打破以往单一的笔试形式，可以用开卷、论文、报告、操作、笔试、口试、创新型设计等各种形式，变末端考试评价为全过程引导与监控。正如鱼化龙文苑的教学管理者曾提出的，轉型高校教学管理要与学生专业学习及未来工作需要紧密结合起来，并通过全程监控为学习者提供现场适时指导，将实验操作、工艺设计、现场模拟、心得汇报、成果展示、课题讨论等纳入考核评价范畴。要结合学校实际探索出适应市场需求、符合学生现实需要和自身发展规律的教学内容和形式，在关注学生个性发展基础上科学拟制各专业人才培养方案，围绕专业培养目标合理设置课程体系。
3 构建实践教学为主体的学生管理服务平台
转型高校在教学内容和方法上要更为强调学生学习过程的创造性，注重增强学生自学能力、分析解决问题的能力和实践能力。根据笔者调查了解，我们的学生对于实践教学环节更加容易接受，他们认为实践过程有利于激活思维，这需要学校进一步完善学生实践活动的相关制度，特别是校内实验实训、企业实训实习和假期实习制度，确保实训实习课时比例达到30%以上，让在校生参加实训实习的时间累积达到一年以上。为此，学校要改进校园网建设，搭建更好的网络平台以方便教师利用网络资源拓展课堂教学内容，使教师能够不断创新课程教学的形式和途径，施行网络条件下的学生学业成绩评价方式方法改革，加强实践教学过程中的有效引导。
4 用好课堂主阵地的同时积极创设第二课堂
转型高校在实施新一轮教学改革过程中，任课教师的课堂讲授时间很有限，必须规范课程提纲、细化课程要求并对理论知识的内容进行取舍，突出重点和难点，为学生提供最需要的精华。这需要教师在开课前做足准备工作，向学校教学管理部门提供较为精细的课程大纲和教学计划，确保课堂讲授重点是关键疑难问题的讲解和分析，并且尽可能放在学校的教学平台网页上供学生预览，给学生创造最充分的学习条件，同时使大家明确课程目标、阅读材料、教学内容、重点难点、教学进度、课后作业、考核方式及评价标准等，这样既规范教学也便于监控教学过程，并可作为教学质量评定的重要依据之一。
转型高校对学生的关爱，不只是体现在教师的课堂教学，更多地体现在大量的课下工作中。因为学生不仅仅需要书本知识，更需要的是对人生、对社会正确的态度与看法，这就要求教师不吝利用课余时间多和学生沟通，充分掌握学生动态和心理需求，全面了解学生学习状态、目标、专业认同感、兴趣所在等方面的真实情况，还有了解其情感世界、交友状况、经济条件、兼职状况等。相关专业教师要根据学生特点搭建学生课外科技及文体活动平台，在课下要参与学校对经济困难学生的帮扶。辅导员更要在学校日常事务中为学生服务，积极参与学生社团活动并起到指点、启发和引导作用，配合主体课堂创设并掌控好学生的第二课堂，帮助学生解决学习和生活中的种种难题，让他们能够正确面对考研、就业和创业等方面的困惑。
5 以制度为保证的管理育人新模式和新途径
笔者认为，以制度为保证完善教学管理服务平台，应成为转型高校的管理育人新模式和新途径。所谓以制度为保证，首先是要建立教师对于校园文化的学习制度，借助相关制度使教师牢固树立“育人为本、立德为先”的教育理念，并要自觉化为教学行动。
其次要建章立制以彰顯教学工作的中心地位，真正形成尊师重教的氛围乃至校风，教辅、行政等各项工作应围绕教学而展开，通过健全的激励机制增强教职员工对于学校的归属感，激发大家爱校奉献的热情。
再次是完善教学质量监督制度以规范教学环节的全过程管理，健全教评学与学评教的标准以及教学效果和信息反馈制度，要更加注重学生座谈会的定期召开，并要设置教学意见箱以使学生更好地反馈教学效果，更应充分利用网络及时收集学生的意见和建议。
另外还有完善教风评价体系、教师培训制度、奖惩激励机制、师生申诉程序和公示制度、重大事项新闻发布和听证制度等，同时结合学生上网需求量大的现实情况，完善学生宿舍、教室网络建设，让师生们感受到“互联网+”时代高校教学管理的“公开、公平、公正”，从而把管理育人理念落到实处。
参考文献
[1]田欣.“互联网+”时代高校有效教学管理的探索[J].理论观察，2016（08）.
[2]艾伟等.“互联网+”时代高校实践教学管理平台的新特点[J].教育观察，2016（05）.
[3]黄晓农.“互联网+”时代高校校外实践教学管理探究[J].教育评论，2015（12）.
作者单位
西安培华学院 陕西省西安市 710125
【关键词】转型高校；教学管理；互联网+
笔者所在学校目前正在向着应用技术型高校转型，现结合教学管理中的实践探索，针对因需设课、因材施教原则的落实，全面改革考核评价方式、强化实践教学环节、积极创设第二课堂、以及完善学生管理服务平台等现实问题，提出管理育人的新模式和新途径，以供转型高校教学管理人员商榷。
1 大力推行因需设课借以落实因材施教原则
大学生在学业方面，最重要的是能正确认识自己，只有充分认识到自身优势才能自信自强。特别是对于大学新生来说，应选择适宜的专业方向、确立适当的学习抱负水平，养成良好的学习心境以激发学习兴趣和学习热情，进而发掘有效的学习策略和方法。因此，转型高校应充分利用校园网等网络教育平台，整合开发优质教育资源以使教学内容日益丰富，以无比丰富的线上线下混合型、一站式课程教育模块，引领教师大力推行因需设课，让学生在一定程度上、合理范围内能够自主选择学习的内容与形式，通过大力推行因需设课而使因材施教原则得到落实，使学生将科学和人文知识、专业实践经验、职业能力要素转化为一定的创新能力，最终升华为就业的实际本领或创业的综合素养。
2 以考评方式改革引导教学内容和方法创新
转型高校理应改革考核评价方式方法，进一步加大对学生平时学习及综合表现的考查力度，学业成绩认定上要打破以往单一的笔试形式，可以用开卷、论文、报告、操作、笔试、口试、创新型设计等各种形式，变末端考试评价为全过程引导与监控。正如鱼化龙文苑的教学管理者曾提出的，轉型高校教学管理要与学生专业学习及未来工作需要紧密结合起来，并通过全程监控为学习者提供现场适时指导，将实验操作、工艺设计、现场模拟、心得汇报、成果展示、课题讨论等纳入考核评价范畴。要结合学校实际探索出适应市场需求、符合学生现实需要和自身发展规律的教学内容和形式，在关注学生个性发展基础上科学拟制各专业人才培养方案，围绕专业培养目标合理设置课程体系。
3 构建实践教学为主体的学生管理服务平台
转型高校在教学内容和方法上要更为强调学生学习过程的创造性，注重增强学生自学能力、分析解决问题的能力和实践能力。根据笔者调查了解，我们的学生对于实践教学环节更加容易接受，他们认为实践过程有利于激活思维，这需要学校进一步完善学生实践活动的相关制度，特别是校内实验实训、企业实训实习和假期实习制度，确保实训实习课时比例达到30%以上，让在校生参加实训实习的时间累积达到一年以上。为此，学校要改进校园网建设，搭建更好的网络平台以方便教师利用网络资源拓展课堂教学内容，使教师能够不断创新课程教学的形式和途径，施行网络条件下的学生学业成绩评价方式方法改革，加强实践教学过程中的有效引导。
4 用好课堂主阵地的同时积极创设第二课堂
转型高校在实施新一轮教学改革过程中，任课教师的课堂讲授时间很有限，必须规范课程提纲、细化课程要求并对理论知识的内容进行取舍，突出重点和难点，为学生提供最需要的精华。这需要教师在开课前做足准备工作，向学校教学管理部门提供较为精细的课程大纲和教学计划，确保课堂讲授重点是关键疑难问题的讲解和分析，并且尽可能放在学校的教学平台网页上供学生预览，给学生创造最充分的学习条件，同时使大家明确课程目标、阅读材料、教学内容、重点难点、教学进度、课后作业、考核方式及评价标准等，这样既规范教学也便于监控教学过程，并可作为教学质量评定的重要依据之一。
转型高校对学生的关爱，不只是体现在教师的课堂教学，更多地体现在大量的课下工作中。因为学生不仅仅需要书本知识，更需要的是对人生、对社会正确的态度与看法，这就要求教师不吝利用课余时间多和学生沟通，充分掌握学生动态和心理需求，全面了解学生学习状态、目标、专业认同感、兴趣所在等方面的真实情况，还有了解其情感世界、交友状况、经济条件、兼职状况等。相关专业教师要根据学生特点搭建学生课外科技及文体活动平台，在课下要参与学校对经济困难学生的帮扶。辅导员更要在学校日常事务中为学生服务，积极参与学生社团活动并起到指点、启发和引导作用，配合主体课堂创设并掌控好学生的第二课堂，帮助学生解决学习和生活中的种种难题，让他们能够正确面对考研、就业和创业等方面的困惑。
5 以制度为保证的管理育人新模式和新途径
笔者认为，以制度为保证完善教学管理服务平台，应成为转型高校的管理育人新模式和新途径。所谓以制度为保证，首先是要建立教师对于校园文化的学习制度，借助相关制度使教师牢固树立“育人为本、立德为先”的教育理念，并要自觉化为教学行动。
其次要建章立制以彰顯教学工作的中心地位，真正形成尊师重教的氛围乃至校风，教辅、行政等各项工作应围绕教学而展开，通过健全的激励机制增强教职员工对于学校的归属感，激发大家爱校奉献的热情。
再次是完善教学质量监督制度以规范教学环节的全过程管理，健全教评学与学评教的标准以及教学效果和信息反馈制度，要更加注重学生座谈会的定期召开，并要设置教学意见箱以使学生更好地反馈教学效果，更应充分利用网络及时收集学生的意见和建议。
另外还有完善教风评价体系、教师培训制度、奖惩激励机制、师生申诉程序和公示制度、重大事项新闻发布和听证制度等，同时结合学生上网需求量大的现实情况，完善学生宿舍、教室网络建设，让师生们感受到“互联网+”时代高校教学管理的“公开、公平、公正”，从而把管理育人理念落到实处。
参考文献
[1]田欣.“互联网+”时代高校有效教学管理的探索[J].理论观察，2016（08）.
[2]艾伟等.“互联网+”时代高校实践教学管理平台的新特点[J].教育观察，2016（05）.
[3]黄晓农.“互联网+”时代高校校外实践教学管理探究[J].教育评论，2015（12）.
作者单位
西安培华学院 陕西省西安市 710125