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摘 要：随着高等教育的持续普及，以及基础教育受重视程度的不断提高，高职初等教育专业毕业生的就业前景显得十分广阔，本文就对高职初等教育专业学生小学语文课堂教学技能的培养予以重点关注，浅谈如何对学生的实践能力、综合素质、基础技能等方面进行有效培养。
关键词：高职初等教育；小学语文课堂教学；技能培养
高职院校的教育核心在于“知识+技能”，同时也算是一种独有的优势。因此，学生除了要掌握教材中的基本知识外，还要进一步的掌握这些知识所对应的技能，以便获得综合能力的提高，这对于高职院校的整体发展和学生的未来就业都具有极为积极的现实意义。特别是针对高职初等教育专业而言，语文教学技能是最为基础的内容之一，采取科学合理的方法，让学生尽可能快的掌握课堂教学技能显得十分必要，这能够让高职院校的教学水平从整体上获得提高。
一、高职初等教育专业的基本概述
初等教育专业俗称为“小学教育”或“基础教育”，简单来说就是为受教育者打下基础的教育，是学生日后发展获得有利保证的教育，是文化知识积累的准备阶段的教学。一般而言，初等教育是指国家学制中的第一个阶段，所针对的教育对象是6～12岁的适龄儿童，它也正是国家整体教育所重视的关键部分。在初等教育中，我们从儿童开始进行有针对性的教育，让我国国民的整体素质得到有效地发展和提高，令国家文化的整体水平得到稳定的提升，使国家轻松实现可持续发展的伟大目标。同时，初等教育属于我国义务教育的范畴，其根本目的是为人们提供平等的受教育机会，以便满足人们接受初等教育的基本权利。而就高职初等职业教育专业而言，它是初等教育者成长的摇篮，是初等教育得以顺利开展和发展的重要保证，特别是近年来高职院校发展的势头变得愈发迅猛起来，为社会输送了大量高质量的初等教育人才，使初等教育在教学改革的不断催化下迎来了新的发展。
二、高职初等教育专业的特点浅析
目前，就高职初等教育专业而言，其最为突出的特点就是职业性，即若要判断高职初等教育是否取得了成功，那么就需要看學生是否能够在日后的教育岗位上胜任相应的教育工作。在高职初等教育专业的教育教学中，要想培养出有用的初等教育人才，那么院校和教师必须先弄清楚初等教育的基本特性，找到初等教育的关键核心，从而对初等教育专业学生的职业素养、实践能力、基础技能等方面的培养显得尤为关键。就目前的高职初等教育专业而言，教师需要考虑到小学阶段承上启下的关键性作用，切实落实初等教育上承幼儿园教育，下启中学教学的基础性过渡作用，让此阶段的教育体现出保育性和教育性的双重属性，让小学生在学习到有用知识的同时，也获得进一步的成长指引，这样小学生才会变得会学习、能学习、善学习。
另外，在高职初等教育专业职业性体现的时候，教师必须要将教学的技能传授给学生，让学生在日后的教育生涯中能够将各项教学活动予以有序开展。换而言之，高职初等教育专业的关键在于“教育”，该专业的学生必须同时掌握理论知识和教学实践技能。从目前高职初等教育专业的基本发展情况来看，越来越多的高职院校都开始对学生的实践教学予以重视，其中校企间的合作变得愈发的频繁起来，但是需要我们重点关注的是，初等教育专业所要学生掌握的是小学职业技能，这和其他技能的教育是有着本质的区别的，故学校在对校企合作模式进行探索的时候，还需要注意到学生学成后从事教育工作对小学生起到的相关榜样作用，适当的将初等教育专业的教学能力规范性予以强调。这样一来，才能够使高职初等教育专业的教学内容设置更趋于合理，能够完全满足儿童学习的基本需求。
三、高职初等教育专业学生小学语文课堂教学技能的培养
高职初等职业教学专业的学生若要能够进行小学语文课堂教学的设计，那么就必须要先读懂小学语文教材，读懂整个教材表现知识的基本意图。目前，对于高职初等教育专业的学生而言，小学教材的内容是日后教育工作推进的一大关键，若学生想要具备进行小学语文课堂教学的基本能力，那么读懂小学语文教材就是其必须要掌握的能力之一。因此，高职初等教育专业的教师在对学生进行教学时，必须要让学生看懂小学语文教材编写的基本意图，以便让后续的小学语文课堂教学得以顺利实施。例如，教师在教学生进行拼音知识的学习时，教学的安排可以稍微的灵活一些，不要将拼音的声母和韵母直接展现在小学生的面前，而是将声母和韵母进行适当的拟人化，让二者愉快的玩耍起找朋友的游戏，使小学生在不知不觉间了解到拼音声母和韵母的拼写规则。
同时，在整个小学语文课堂教学设计的过程中，教学目标的设计是第一步，也是关键一步。因此，高职初等教育专业的教师要让学生懂得如何将教学的目标予以合理的设计，令学生开始懂得如何从整体上去把握整个教学的初步脉络，站在小学生的角度去对教材内容、教学理念、教学方法等进行分析和明确。也就是说，对高职初等教育专业的学生来讲，他们需要学会如何去对教学内容进行充分地理解，以此来让整个小学语文课堂教学变得井然有序，这样高职初等教育专业学生小学语文课堂教学技能才算是得到了有效地培养。
最后，高职初等教育专业的学生在了解了教学设计和教学目标的大致内容过后，为了让日后的小学语文课堂教学得到进一步的深化，其还需要对小学语文课堂教学的方法进行多元化整合，令小学语文课堂教学的效率能够得到有效地提高，使师生之间的联系能够得到进一步的强化，给小学语文课堂教学的质量提供强有力的保证。
总之，我们这里对高职初等教育专业学生小学语文教学技能的培养进行了简要的分析和研究，从初等教育的特点入手开始探索，然后再针对具体的技能培养进行了适当的深入，希望能够为高职初等教育的发展起到积极有效地促进作用，使更多的优秀人才投身到初等教育之中，为未来教育的持续发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]黄丽华，廖智勇.高职高专初等教育专业学生语文教学现状分析——以识字教学为例[J].华夏教师，2015（9）：90-91.
[2]高葵芬.高职初等教育专业人才培养模式构建思路[J].辽宁高职学报，2009，11（3）：23-25.
[3]李英.高职初等教育专业实践教学体系的构建[J].常州信息职业技术学院学报，2012，11（3）：51-53.
关键词：高职初等教育；小学语文课堂教学；技能培养
高职院校的教育核心在于“知识+技能”，同时也算是一种独有的优势。因此，学生除了要掌握教材中的基本知识外，还要进一步的掌握这些知识所对应的技能，以便获得综合能力的提高，这对于高职院校的整体发展和学生的未来就业都具有极为积极的现实意义。特别是针对高职初等教育专业而言，语文教学技能是最为基础的内容之一，采取科学合理的方法，让学生尽可能快的掌握课堂教学技能显得十分必要，这能够让高职院校的教学水平从整体上获得提高。
一、高职初等教育专业的基本概述
初等教育专业俗称为“小学教育”或“基础教育”，简单来说就是为受教育者打下基础的教育，是学生日后发展获得有利保证的教育，是文化知识积累的准备阶段的教学。一般而言，初等教育是指国家学制中的第一个阶段，所针对的教育对象是6～12岁的适龄儿童，它也正是国家整体教育所重视的关键部分。在初等教育中，我们从儿童开始进行有针对性的教育，让我国国民的整体素质得到有效地发展和提高，令国家文化的整体水平得到稳定的提升，使国家轻松实现可持续发展的伟大目标。同时，初等教育属于我国义务教育的范畴，其根本目的是为人们提供平等的受教育机会，以便满足人们接受初等教育的基本权利。而就高职初等职业教育专业而言，它是初等教育者成长的摇篮，是初等教育得以顺利开展和发展的重要保证，特别是近年来高职院校发展的势头变得愈发迅猛起来，为社会输送了大量高质量的初等教育人才，使初等教育在教学改革的不断催化下迎来了新的发展。
二、高职初等教育专业的特点浅析
目前，就高职初等教育专业而言，其最为突出的特点就是职业性，即若要判断高职初等教育是否取得了成功，那么就需要看學生是否能够在日后的教育岗位上胜任相应的教育工作。在高职初等教育专业的教育教学中，要想培养出有用的初等教育人才，那么院校和教师必须先弄清楚初等教育的基本特性，找到初等教育的关键核心，从而对初等教育专业学生的职业素养、实践能力、基础技能等方面的培养显得尤为关键。就目前的高职初等教育专业而言，教师需要考虑到小学阶段承上启下的关键性作用，切实落实初等教育上承幼儿园教育，下启中学教学的基础性过渡作用，让此阶段的教育体现出保育性和教育性的双重属性，让小学生在学习到有用知识的同时，也获得进一步的成长指引，这样小学生才会变得会学习、能学习、善学习。
另外，在高职初等教育专业职业性体现的时候，教师必须要将教学的技能传授给学生，让学生在日后的教育生涯中能够将各项教学活动予以有序开展。换而言之，高职初等教育专业的关键在于“教育”，该专业的学生必须同时掌握理论知识和教学实践技能。从目前高职初等教育专业的基本发展情况来看，越来越多的高职院校都开始对学生的实践教学予以重视，其中校企间的合作变得愈发的频繁起来，但是需要我们重点关注的是，初等教育专业所要学生掌握的是小学职业技能，这和其他技能的教育是有着本质的区别的，故学校在对校企合作模式进行探索的时候，还需要注意到学生学成后从事教育工作对小学生起到的相关榜样作用，适当的将初等教育专业的教学能力规范性予以强调。这样一来，才能够使高职初等教育专业的教学内容设置更趋于合理，能够完全满足儿童学习的基本需求。
三、高职初等教育专业学生小学语文课堂教学技能的培养
高职初等职业教学专业的学生若要能够进行小学语文课堂教学的设计，那么就必须要先读懂小学语文教材，读懂整个教材表现知识的基本意图。目前，对于高职初等教育专业的学生而言，小学教材的内容是日后教育工作推进的一大关键，若学生想要具备进行小学语文课堂教学的基本能力，那么读懂小学语文教材就是其必须要掌握的能力之一。因此，高职初等教育专业的教师在对学生进行教学时，必须要让学生看懂小学语文教材编写的基本意图，以便让后续的小学语文课堂教学得以顺利实施。例如，教师在教学生进行拼音知识的学习时，教学的安排可以稍微的灵活一些，不要将拼音的声母和韵母直接展现在小学生的面前，而是将声母和韵母进行适当的拟人化，让二者愉快的玩耍起找朋友的游戏，使小学生在不知不觉间了解到拼音声母和韵母的拼写规则。
同时，在整个小学语文课堂教学设计的过程中，教学目标的设计是第一步，也是关键一步。因此，高职初等教育专业的教师要让学生懂得如何将教学的目标予以合理的设计，令学生开始懂得如何从整体上去把握整个教学的初步脉络，站在小学生的角度去对教材内容、教学理念、教学方法等进行分析和明确。也就是说，对高职初等教育专业的学生来讲，他们需要学会如何去对教学内容进行充分地理解，以此来让整个小学语文课堂教学变得井然有序，这样高职初等教育专业学生小学语文课堂教学技能才算是得到了有效地培养。
最后，高职初等教育专业的学生在了解了教学设计和教学目标的大致内容过后，为了让日后的小学语文课堂教学得到进一步的深化，其还需要对小学语文课堂教学的方法进行多元化整合，令小学语文课堂教学的效率能够得到有效地提高，使师生之间的联系能够得到进一步的强化，给小学语文课堂教学的质量提供强有力的保证。
总之，我们这里对高职初等教育专业学生小学语文教学技能的培养进行了简要的分析和研究，从初等教育的特点入手开始探索，然后再针对具体的技能培养进行了适当的深入，希望能够为高职初等教育的发展起到积极有效地促进作用，使更多的优秀人才投身到初等教育之中，为未来教育的持续发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]黄丽华，廖智勇.高职高专初等教育专业学生语文教学现状分析——以识字教学为例[J].华夏教师，2015（9）：90-91.
[2]高葵芬.高职初等教育专业人才培养模式构建思路[J].辽宁高职学报，2009，11（3）：23-25.
[3]李英.高职初等教育专业实践教学体系的构建[J].常州信息职业技术学院学报，2012，11（3）：51-53.