中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)06-091-01
　　
　　伟大的人民教育家陶行知先生指出“先生的责任不在于教,而在于教会学生学。”活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙交给学生。现代教育教学研究理论揭示了“自主学习”对于学生发展的重要意义。新课程改革亦明确提出:要构建“自主合作探究的学习方式”。
　　“享受教育”是我校一直以来所坚持的办学理念,而这一理念恰恰与新课改的精神不谋面而合。我们追求的境界是让学生在享受中学,“让教师在享受中教,让课堂成为师生心灵交流的港湾”。“让校园成为播种希望、收获理想的乐园”。为了更好地践行这一办学理念,让学校在新课改的进程中得以提升,我们组织全校教师认真学习贯彻新课改精神,掌握新课程标准的精神实质,更新教育观和人才观,确立新的教学目标观念,大家在课堂教学中积极探索,勇于尝试,坚持“以教师为主导,学生为主体”。
　　首先从“创让学生学会学的课堂”为突破口。经过全校师生三年多探索实践与总结完善,初步形成了本校独特的课堂教学模式,即着眼于学生自主学习,以交流为主线,以开放式导学为载体的师生、生生双边互动的“合作探究型”教学模式。
　　在“创合作互动型”教学模式的探索中,我们总结出“五步问题式”教学模式,即指:①教师提出问题;②学生自主学习,尝试解决问题;③小组合作,初步解决问题;④共同探究,全面解决问题;⑤师生提出新问题。
　　不论是学生的课前准备还是课上的互动交流,导学始终是最重要的,它贯穿在我们整个教学的全过程。因此,我们要求每位老师都参与编写导学案;二是强调注重实效。主备课老师必须认真分析教材,必须面对学生实际,站在学生角度,从学生的基础出发,合理编写导学教案。特别是要把有一定难度,有一定探究价值和讨论价值的问题作为互动学习的内容,并合理安排合作互动的时间。
　　我们在探索过程中,师生都能做到:1、主备老师设计导学教案,也就是提出问题;2、围绕导学教案进行集体备课,然后将二次设计后的导学教案发给学生;3、引导学生自主学习,点击问题;4、教师课前点拨与提示;5、“小老师”组织小组合作学习,互动与探究解决疑难问题;6、教师组织全班合作互动,鼓励学生提出与探究新问题;7、教师引导、激励与占拨、评学评教、教学反思。
　　“学”的课堂是立足于学生发展,立足于学生学会“学”,使他们掌握学法。实践过程中,我们力求创设民主开放式课堂,使学生学会自主学习,他们敢于与同伴和老师交流,敢想敢问和面对面辩论,充满活力。凡听过本校老师上课的专家、领导和同仁,有一个清晰印象——课堂气氛生动活泼,老师教得活,学生学得活,“课堂活了”。
　　三年多的摸索与实践,师生们都尝到了新课改的甜头,收获不小。表现在老师们的教科研意识强了,学生学得积极主动了,课堂参与率明显提高;他们的思维更加活跃,思想更加灵动,更善于思考和探究难题,学习兴趣更加浓厚了。正因为我们的课堂是民主互动和开放式的,使一些独立与自私的学生增加了合作意识,培养了合作互动的健康心理。也使一些自卑自弃的学生得到锻炼,增强了自信。学生与学生之间的友谊更加深厚,学生与老师的关系更加融洽。正因为我们的课堂是民主互动和开放式的,学生在自信的同时会感到四面八方都有眼神在注视着自己的一言一行,从而自律自重,尽可能地约束自己的不良行为,使全校好人好事层出不穷,形成了良好的校纪校风。
　　目前,师生们不仅对“合作互动型”教学模式已达成共识,还一致认为“好的课堂是引导学生主动学的课堂,是双边互动、民主和谐的课堂。好的老师是教会学生掌握学法的老师”、“好成绩是靠学生‘钻’和‘练’取得的,不是老师讲出来的”,“没有教不好的学生”。
　　总之,新课改深化了学校的整体改革,增强了教师教科研兴教的信心,提高了教师队伍素质,提高了教育教学质量,使办学品位和社会效益得到提升,赢得了广大家长的支持和专家、领导的充分肯定。学校先后被评为“江苏省德育先进学校”、“江苏省党建工作先进学校”、“江苏省招飞先进单位”、“盐城市模范学校”、“盐城市文明单位”、“盐城市教育科研先进集体”。
　　我们的课改正在启航,前面的路还很长,教育任重道远,我们将坚持教科研兴教,按照新课标精神,不断探索前进。