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摘 要 小学阶段是学生身心发展的重要阶段，该时期学生形成良好的道德品质和行为习惯，离不开心理教育的渗透。因此，对小学生开展心理教育活动，具备一定的现实意义。下文我们就针对小学语文教学过程中渗透心理教育的具体策略展开了简要的探讨。
关键词 小学语文;渗透;心理教育
中图分类号：O552.2
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0072-01
随着人们的经济水平不断提升，人们越来越重视健康教育问题，尤其是心理健康状况变成了衡量人综合素养的重要指标。在小学教育过程中，教师应当正确认识学生的思维观点，通过有效的心理教育能够使学生塑造健全的人格，使学生身心健康发展。由于语文学科具有丰富的人文思想教育特质，有助于挖掘学生的心理情感，所以教师应当有效渗透心理教育，增强学生的语文知识内涵。
一、小学语文渗透心理教育的重要性
小学阶段是幼儿心理逐渐成熟的一个重要过渡时期，这关系，要他们今后的心理健康发展状况，因此加强小学生心理教育的必要性不言而喻。在小学语文教学中渗透心理教育，不仅能够充分利用语文教学资源，发挥语文教师特长和能力，还能够促进学生健康心理的形成，使学生能够直面以后更具压力的生活，处理好各种变化带来的复杂关系，并能够为促进社会国家发展贡献自己的力量，达到教育“树人”的最终目的，不仅提升一个人的人生价值，也使教育更加有价值和意义。
二、小学语文教育中渗透心理教育的策略
（一）建立平等师生关系
每位学生都拥有自身不同的个性特点，在此基础上建立平等的师生关系格外重要，良好的师生关系可以有效加强师生间的沟通。基于新课程改革背景下，教师应当正确认识自身的角色与定位，能够通过有效的引导与帮助，增强学生的自主学习能动性。所以教师必须必须发挥自身的引导作用，能够根据学生的认知规律有效突出教学重难点内容，挖掘学生的语文学习兴趣和潜能，以自身良好的品行来感染学生，使学生亲其师信其道。所以教师必须构建良好的师生关系，有助于激发学生的学习热情，也能够提高教学效率与质量。
（二）深入挖掘教材资源
小学语文知识可以说是包罗万象，既有不同风格的故事又有诗情画意的情感元素，这其中也包含了许多能够诱导学生心理教育的文章，语文教师如果能够挖掘相应的素材来应用到心理教育当中，会起到意想不到的效果。例如，在讲《小马过河》这一课时，教师便可以让学生文章进行多次朗读，尤其是对话部分，以让学生在读的过程中体会小马在与老牛、松鼠、妈妈对话后的不同心态，并认识到在遇到困难时不能过分依赖他人，而要善于思考、勇于实践和挑战。通过这样的学习，学生便会明白不能什么事都依赖他人，要学会自己解决问题，于是自立意识便在学生心中不知不觉树立起来。
（三）开展多项课外活动
课外活动相对于课堂教学的优势在于，它拓展了学生的活动范围，并且活动形式更加活泼多样，更易于年龄偏低的小学生接受。比如规定一个固定的时间，教师组织学生们在纸上以匿名的方式写下自己的烦恼与困惑，教师收到纸条后再随机发回到学生手中，并让学生讲一下如何解决手中纸条上所写的问题。这样可以使学生们在相对轻松的环境中解决自己的烦恼，释放压力。
又比如在每节语文课正式开始之前，请一位学生到讲台上做几分钟的演讲，不做具体的内容限定。这样不仅能够锻炼学生的勇气，提高学生的口头表达能力，还能通过让学生自由表达出自己的观点得到心灵的释放与愉悦，使学生拥有积极快乐的学习状态。再比如还可以开展一些群体合作性活动，如抱抱团：学生们围成一圈不停地转，教师随机喊一个数字，学生们就按照这个数字的人数抱在一起，没有达到要求抱成团的人就被淘汰。这能够锻炼学生们的反应能力、心理默契和团队合作精神，并且这种游戏方法易被学生接受。在活动开展过程中，教师还要对活动内容不断更新，探索更加有益和可行的活动方式，坚持不懈地促进学生心理健康的发展。
（四）合理地鼓励性评语
教师必须为学生提供自我表现的机会，在学生回答完问题后及时的给学生鼓励性的评语，哪怕是一个认同的点头或微笑，都能够让学生感受到教师的关注。此外，教师还需要注重学生个性化的发展，对学生的个性特点持以欣赏和认同的态度，并积极对其正确的发展方向进行引导，增强学生的自信心，促使每一个学生都坚持实现自身的意志。而这正如高尔基所说：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”教师在小学语文教学中对学生进行心理教育時，需要利用语文教学中的语言艺术，促进每一个学生心理健康的发展。
心理健康对一个人的生活和学习都产生着非常重要的影响，甚至对国家的稳定和社会的发展也具备重要意义。当前，心理教育得到了家长和教师的广泛认可，开展心理教育活动势在必行。教师要通过多种方式挖掘不同的素材来进行多元化的教学，潜移默化的让学生的心理品质受到健康因素的诱导，帮助他们树立正确的人生观和价值观，成为对国家和社会有用的栋梁之才。
参考文献：
[1]商小丰.关于小学语文教学中渗透心理教育的几点思考[J].课程教育研究，2019（14）：23.
[2]李守秀.小学语文教学中心理教育的有效运用分析[J].中国校外教育，2017（15）：55 60.
[3]孙立双.心理教育与小学语文教学整合途径初探[J].学周刊，2016（01）：74.
关键词 小学语文;渗透;心理教育
中图分类号：O552.2
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0072-01
随着人们的经济水平不断提升，人们越来越重视健康教育问题，尤其是心理健康状况变成了衡量人综合素养的重要指标。在小学教育过程中，教师应当正确认识学生的思维观点，通过有效的心理教育能够使学生塑造健全的人格，使学生身心健康发展。由于语文学科具有丰富的人文思想教育特质，有助于挖掘学生的心理情感，所以教师应当有效渗透心理教育，增强学生的语文知识内涵。
一、小学语文渗透心理教育的重要性
小学阶段是幼儿心理逐渐成熟的一个重要过渡时期，这关系，要他们今后的心理健康发展状况，因此加强小学生心理教育的必要性不言而喻。在小学语文教学中渗透心理教育，不仅能够充分利用语文教学资源，发挥语文教师特长和能力，还能够促进学生健康心理的形成，使学生能够直面以后更具压力的生活，处理好各种变化带来的复杂关系，并能够为促进社会国家发展贡献自己的力量，达到教育“树人”的最终目的，不仅提升一个人的人生价值，也使教育更加有价值和意义。
二、小学语文教育中渗透心理教育的策略
（一）建立平等师生关系
每位学生都拥有自身不同的个性特点，在此基础上建立平等的师生关系格外重要，良好的师生关系可以有效加强师生间的沟通。基于新课程改革背景下，教师应当正确认识自身的角色与定位，能够通过有效的引导与帮助，增强学生的自主学习能动性。所以教师必须必须发挥自身的引导作用，能够根据学生的认知规律有效突出教学重难点内容，挖掘学生的语文学习兴趣和潜能，以自身良好的品行来感染学生，使学生亲其师信其道。所以教师必须构建良好的师生关系，有助于激发学生的学习热情，也能够提高教学效率与质量。
（二）深入挖掘教材资源
小学语文知识可以说是包罗万象，既有不同风格的故事又有诗情画意的情感元素，这其中也包含了许多能够诱导学生心理教育的文章，语文教师如果能够挖掘相应的素材来应用到心理教育当中，会起到意想不到的效果。例如，在讲《小马过河》这一课时，教师便可以让学生文章进行多次朗读，尤其是对话部分，以让学生在读的过程中体会小马在与老牛、松鼠、妈妈对话后的不同心态，并认识到在遇到困难时不能过分依赖他人，而要善于思考、勇于实践和挑战。通过这样的学习，学生便会明白不能什么事都依赖他人，要学会自己解决问题，于是自立意识便在学生心中不知不觉树立起来。
（三）开展多项课外活动
课外活动相对于课堂教学的优势在于，它拓展了学生的活动范围，并且活动形式更加活泼多样，更易于年龄偏低的小学生接受。比如规定一个固定的时间，教师组织学生们在纸上以匿名的方式写下自己的烦恼与困惑，教师收到纸条后再随机发回到学生手中，并让学生讲一下如何解决手中纸条上所写的问题。这样可以使学生们在相对轻松的环境中解决自己的烦恼，释放压力。
又比如在每节语文课正式开始之前，请一位学生到讲台上做几分钟的演讲，不做具体的内容限定。这样不仅能够锻炼学生的勇气，提高学生的口头表达能力，还能通过让学生自由表达出自己的观点得到心灵的释放与愉悦，使学生拥有积极快乐的学习状态。再比如还可以开展一些群体合作性活动，如抱抱团：学生们围成一圈不停地转，教师随机喊一个数字，学生们就按照这个数字的人数抱在一起，没有达到要求抱成团的人就被淘汰。这能够锻炼学生们的反应能力、心理默契和团队合作精神，并且这种游戏方法易被学生接受。在活动开展过程中，教师还要对活动内容不断更新，探索更加有益和可行的活动方式，坚持不懈地促进学生心理健康的发展。
（四）合理地鼓励性评语
教师必须为学生提供自我表现的机会，在学生回答完问题后及时的给学生鼓励性的评语，哪怕是一个认同的点头或微笑，都能够让学生感受到教师的关注。此外，教师还需要注重学生个性化的发展，对学生的个性特点持以欣赏和认同的态度，并积极对其正确的发展方向进行引导，增强学生的自信心，促使每一个学生都坚持实现自身的意志。而这正如高尔基所说：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”教师在小学语文教学中对学生进行心理教育時，需要利用语文教学中的语言艺术，促进每一个学生心理健康的发展。
心理健康对一个人的生活和学习都产生着非常重要的影响，甚至对国家的稳定和社会的发展也具备重要意义。当前，心理教育得到了家长和教师的广泛认可，开展心理教育活动势在必行。教师要通过多种方式挖掘不同的素材来进行多元化的教学，潜移默化的让学生的心理品质受到健康因素的诱导，帮助他们树立正确的人生观和价值观，成为对国家和社会有用的栋梁之才。
参考文献：
[1]商小丰.关于小学语文教学中渗透心理教育的几点思考[J].课程教育研究，2019（14）：23.
[2]李守秀.小学语文教学中心理教育的有效运用分析[J].中国校外教育，2017（15）：55 60.
[3]孙立双.心理教育与小学语文教学整合途径初探[J].学周刊，2016（01）：74.