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摘 要：英语语言目前已经是仅排名中文之后的第二大语言，因此在目前的学校英语教学课程中备受重视，尤其是在高中的英语教学中，但是英语的教学还是存有不足，而互动教学的优点恰好弥补这一不足。该篇文章就高中的教学方式的需求，并根据各大相关的理念及结论，进行互动教学在高中英语教学中的应用进行分析。
关键词：互动教学；高中英语教学
一、前言
互动式教学作为一种教学模式，他要求老师在教育的过程中能实现师生间灵魂上的交流，以发展的目光去看待整个教学的过程，做到相互影响和教学的过程。通过使用优化的“互动式”教学，也就是说通过改变老师和学生之间的关系以及两者间的作用，从而营造出一种良好的师生关系，和谐的同学关系，个体与集体间的相互互动，还有环境对人的影响都是对教学产生共鸣来达到更高的教学效果的模式。
作为交际性的语言，英语教学模式也应该根据交际工具的特点去进行授学，掌握英语授学的本质和规律，进行合理化的教学情境创设，让学生在优秀的课堂里进行学习英语的能力。而互动式的授学恰好符合英语语言的授学特点，在互动的授学理念中，为我们的学生学习英语提供了更多的优质条件，提供了更多的英语交流的机会，也是新课改后授学理念的重要体现，实现了以学生为主的学习模式，不仅仅提高了学生的英语成绩，同时还促进了师生之间的感情。
二、加强互动教学在高中英语中的应用
1.加强师生之间的平等互动
相对传统的高中英语授学中已高考要求为主，来采用灌鸭式的教学，让学生们进行机械化的训练的授学模式，老师为主体的上课占用了课堂的大部分时间，从而导致学生自主学习时间的时间不充足，因此学生对知识点的掌握过于片面的注重重难点。学生在面对高考的时候总是会被高考的紧迫感而影响，这时候在面对枯燥乏味的课堂讲解很容易产生抵触的情绪，从而缺乏学习的主动性和积极性，导致授学的效果达不到最初的理想。因此我们老师在授学的过程中要把学生放在主体位置上，体现学生在课堂上的主体作用，以此来提高学生的能力。在授学的过程中注重角色间的转换，姿态放低到与学生平等的相互交流和互动，这样有利于老师对学生的个人学习情况的了解，从而激发学生们学习的兴致。例如在教学Unit 2 Healthy eating这一课程时，教师不使用讲解灌鸭式的授学模式，而是融入到学生中间，与学生进行近距离的亲切互动，开展对话：What’s your favourite food？Do you like fried food？Unhealthy food is bad for you，what unhealthy food do you like？老师和学生之间通过幽默的对话，并能积极的向老师提出问题。通过自然并且亲近的教学沟通交流的互动中，来适宜的导入我们单元所学的内容，让学生可以聚精会神的投入到学习的过程中来达到我们的授学目标。
2.加强学生与学生间的交流互动
作为交际工具的沟通性英语语言，它与世界上所有国家的语言一样都离不开交流与互动，在沟通和互动的过程中，可以使学生的语言的交流式的训练，同时还增加了学生对英语语言使用的频率，通过反复的训练运用来加深自己对英语语言掌握的熟练性。在授学的过程中老师可以适当的把课堂真正的教给学生们，只在一旁做学生们学习学习的引导者，新课改的授学模式要求在授学的过程中要以学生学习为主体，发挥学生学习的作用，激励学生们的学习的主动性，让学生们可以养成主动学习的习惯，提升运用能力。比如说在传统的授学过程当中，我们一般采用的是带读以及跟读的形式，这种枯燥的学习方式并不利于学生对单词的记忆。所以，老师在授学的过程中可以结合学生们学习的特点，使用相对应的不同模式来开放学生们的思维，加强学生的记忆力。在现在，我们的老师可以利用各种新型途径来帮助学生们的记忆。比如在学习“cover”词汇时，老师可以利用多媒体工具播放适合的情境。让学生在根据情境来造句，可以造出“the bowl is covered with snow.”的句子。不仅如此，老师还可以利用游戏法的授学模式來拉近学生之间的互动，比如，让学生画出悬崖边上一个人站着的场景，让其余的学生背诵出“dangerous”单词。
在英语的授学过程中，老师可以把传统的授学模式与我们现在的互动性学习模式进行转换，重点表现学生的训练，鼓励学生参加教学活动。在授学的过程中把句型语法的讲解单调的形式转换成对话的形式，利用灵动有趣的材料进行授学，激励学生的积极性。
3.开展学生小组合作的探究能力
在老师的引导下，根据学生的探究欲望进行小组合作探究活动，相比较于沉闷窒息的课堂氛围，学生们都会更喜欢动态的授学课堂，根据现实情况，老师要促进小组间的互动的有效性，而不是让小组课堂模式的存在仅仅是一个摆设。要让学生可以在互动中理解英语，能够积极的参与到教学中。比如，传统的英语授学是学生经过老师对教材的讲解然后做题，在经过老师的评改学习，但是这种授学模式效果并不明显，反而还使学生产生厌学的兴态。为了避免这一消极现象，我们必须对授学模式进行新改革，比如说我们可以在授学的过程中学生学习的过程中进行有趣的设置，让学生在小组合作的过程中，能通过材料共同对其中知识点进行初步分析，然后提出自己的见解和想法通过小组交流来解决问题，以此同时对材料能够进行深入的对词汇、语法、段落、文章的理解。老师可以将学生们的问题进行分类整理汇总，然后利用网络论文进行收集整理汇总，形成可利用的材料。学生在题目的设计时，可采用各种各样的形式，比如说问答、翻译、猜测词意，举行的语法转换等等形式。
三、结束语
总而言之，互动的授学模式更能够激励学生学习的兴趣，展现出学生的主体地位，老师用正确的方式对学生的活动进行引导，让学生在互动的过程中进行高效的交流，以此来提高学生们的英语学习成绩。
参考文献
[1]林静.互动教学法在高中英语口语教学中的应用[D].福建师范大学，2006.
[2]刘炜.互动教学法在初中英语口语教学中的应用研究[D].河北师范大学，2008.
关键词：互动教学；高中英语教学
一、前言
互动式教学作为一种教学模式，他要求老师在教育的过程中能实现师生间灵魂上的交流，以发展的目光去看待整个教学的过程，做到相互影响和教学的过程。通过使用优化的“互动式”教学，也就是说通过改变老师和学生之间的关系以及两者间的作用，从而营造出一种良好的师生关系，和谐的同学关系，个体与集体间的相互互动，还有环境对人的影响都是对教学产生共鸣来达到更高的教学效果的模式。
作为交际性的语言，英语教学模式也应该根据交际工具的特点去进行授学，掌握英语授学的本质和规律，进行合理化的教学情境创设，让学生在优秀的课堂里进行学习英语的能力。而互动式的授学恰好符合英语语言的授学特点，在互动的授学理念中，为我们的学生学习英语提供了更多的优质条件，提供了更多的英语交流的机会，也是新课改后授学理念的重要体现，实现了以学生为主的学习模式，不仅仅提高了学生的英语成绩，同时还促进了师生之间的感情。
二、加强互动教学在高中英语中的应用
1.加强师生之间的平等互动
相对传统的高中英语授学中已高考要求为主，来采用灌鸭式的教学，让学生们进行机械化的训练的授学模式，老师为主体的上课占用了课堂的大部分时间，从而导致学生自主学习时间的时间不充足，因此学生对知识点的掌握过于片面的注重重难点。学生在面对高考的时候总是会被高考的紧迫感而影响，这时候在面对枯燥乏味的课堂讲解很容易产生抵触的情绪，从而缺乏学习的主动性和积极性，导致授学的效果达不到最初的理想。因此我们老师在授学的过程中要把学生放在主体位置上，体现学生在课堂上的主体作用，以此来提高学生的能力。在授学的过程中注重角色间的转换，姿态放低到与学生平等的相互交流和互动，这样有利于老师对学生的个人学习情况的了解，从而激发学生们学习的兴致。例如在教学Unit 2 Healthy eating这一课程时，教师不使用讲解灌鸭式的授学模式，而是融入到学生中间，与学生进行近距离的亲切互动，开展对话：What’s your favourite food？Do you like fried food？Unhealthy food is bad for you，what unhealthy food do you like？老师和学生之间通过幽默的对话，并能积极的向老师提出问题。通过自然并且亲近的教学沟通交流的互动中，来适宜的导入我们单元所学的内容，让学生可以聚精会神的投入到学习的过程中来达到我们的授学目标。
2.加强学生与学生间的交流互动
作为交际工具的沟通性英语语言，它与世界上所有国家的语言一样都离不开交流与互动，在沟通和互动的过程中，可以使学生的语言的交流式的训练，同时还增加了学生对英语语言使用的频率，通过反复的训练运用来加深自己对英语语言掌握的熟练性。在授学的过程中老师可以适当的把课堂真正的教给学生们，只在一旁做学生们学习学习的引导者，新课改的授学模式要求在授学的过程中要以学生学习为主体，发挥学生学习的作用，激励学生们的学习的主动性，让学生们可以养成主动学习的习惯，提升运用能力。比如说在传统的授学过程当中，我们一般采用的是带读以及跟读的形式，这种枯燥的学习方式并不利于学生对单词的记忆。所以，老师在授学的过程中可以结合学生们学习的特点，使用相对应的不同模式来开放学生们的思维，加强学生的记忆力。在现在，我们的老师可以利用各种新型途径来帮助学生们的记忆。比如在学习“cover”词汇时，老师可以利用多媒体工具播放适合的情境。让学生在根据情境来造句，可以造出“the bowl is covered with snow.”的句子。不仅如此，老师还可以利用游戏法的授学模式來拉近学生之间的互动，比如，让学生画出悬崖边上一个人站着的场景，让其余的学生背诵出“dangerous”单词。
在英语的授学过程中，老师可以把传统的授学模式与我们现在的互动性学习模式进行转换，重点表现学生的训练，鼓励学生参加教学活动。在授学的过程中把句型语法的讲解单调的形式转换成对话的形式，利用灵动有趣的材料进行授学，激励学生的积极性。
3.开展学生小组合作的探究能力
在老师的引导下，根据学生的探究欲望进行小组合作探究活动，相比较于沉闷窒息的课堂氛围，学生们都会更喜欢动态的授学课堂，根据现实情况，老师要促进小组间的互动的有效性，而不是让小组课堂模式的存在仅仅是一个摆设。要让学生可以在互动中理解英语，能够积极的参与到教学中。比如，传统的英语授学是学生经过老师对教材的讲解然后做题，在经过老师的评改学习，但是这种授学模式效果并不明显，反而还使学生产生厌学的兴态。为了避免这一消极现象，我们必须对授学模式进行新改革，比如说我们可以在授学的过程中学生学习的过程中进行有趣的设置，让学生在小组合作的过程中，能通过材料共同对其中知识点进行初步分析，然后提出自己的见解和想法通过小组交流来解决问题，以此同时对材料能够进行深入的对词汇、语法、段落、文章的理解。老师可以将学生们的问题进行分类整理汇总，然后利用网络论文进行收集整理汇总，形成可利用的材料。学生在题目的设计时，可采用各种各样的形式，比如说问答、翻译、猜测词意，举行的语法转换等等形式。
三、结束语
总而言之，互动的授学模式更能够激励学生学习的兴趣，展现出学生的主体地位，老师用正确的方式对学生的活动进行引导，让学生在互动的过程中进行高效的交流，以此来提高学生们的英语学习成绩。
参考文献
[1]林静.互动教学法在高中英语口语教学中的应用[D].福建师范大学，2006.
[2]刘炜.互动教学法在初中英语口语教学中的应用研究[D].河北师范大学，2008.