他长得可爱极了，白里透红的脸、乌黑的大眼睛、长长的睫毛、只要我与他一对视，他便会把纯洁的，不含任何瑕疵的笑送给我。从他母亲手中接下他时，他便吸引了我。尤其是课堂上他自告奋勇地收作业，感觉到我注意着他时，马上抿嘴一乐，把头一扭，忙着去干他的事……
　　我对他的喜欢超过了任何学生。没过多久，小组长的帽子便当仁不让地戴到了他的头上。可我渐渐地发现，他并不能胜任这一工作，他的书写速度很慢，别的同学早已写完了，而他仍在那儿擦呀擦，书写姿势也不正确，眼睛和书本的距离不到三寸；发本时根本发不下去，他认的字实在是太少了；上课注意力极不集中，手不停地做小动作，眼睛根本不看黑板。我想尽一切办法来教育他，可收效是微乎其微。不久，他不再是小组长了，可收发作业本时，他仍然急着去收发，在我目光的注视下，在别的同学你已不是小组长的叫嚷声中，他停下了脚步，脑袋微垂，讪讪地回到自己的座位上。拿起手中的笔，磨蹭着去写自己的作业。
　　尽管如此，年幼的他在别的同学几乎都走光的情况下，仍然会留下来帮我打扫教室的卫生。脸变得花溜溜的，鞋子湿漉漉的，裤腿也有一大截因湿了水而变了颜色。他的可爱我是无法用语言来形容的，心里只有一种感觉，真想亲亲他。打扫完卫生后，他把小手放在我的大手里，我们一同走在回家的路上。我认为，那是他感受到的最幸福的时刻。
　　期中考试结束了，我原本以为自己每天利用活动时间陪着他写作业，回家路上给他复习当天学的知识，再加上课堂上对他的关照，他应该给我一份满意的答卷，可卷纸上鲜红的分数告诉我，现实是残酷的。他一个人的成绩要把班均分拉下一分多。
　　随着时光的流逝，他感觉到了……下午，他帮我值日时，我总是说，你先回去赶紧写作业吧！课下，他去找我玩时，我总是说，老师有事，你快去认没认下来的生字吧！上课时，看到他举手又想不着边际地回答问题时，我总是，想好再说可以吗？尽管我不想伤害他，从不恶言恶语对待他；尽管我没对他放弃过，只要发现他有进步总是及时地表扬他；尽管我从不打骂他，有时还强压内心的烦躁与他交流几句。然而，我牵着他的小手同走一段路的时光没有了。有时，他遇见了我，不再热情地迎上来，而是机械地问声“老师好！”马上就走开了。我的心感到一阵失落，一棵小树还没经过枝繁叶茂的夏季，怎么一下子就到了枯叶飘零的秋季了呢？一度，我很想再像刚入学时那样对待他。可是当初的那份感受已不复存在，为了不使他太伤感，看见他了，也有一搭没一搭地与他聊几句。有时，我真为我的这种虚伪感到可耻。
　　不，我不能这样对他。作为一个教师心胸不应该这么狭窄，为了可怜的分数，给一个年仅七岁的孩子背上沉重的包袱。让他这样一路走下去，是何等的残忍。教师的荣誉不能建立在牺牲孩子们健全的人格、健康的心理基础之上。再者，我已是一个孩子的母亲，不久，自己的孩子也要上学，如果也因为成绩差而走到如此的境地，我会为此而心碎的。经过几夜的末眠，我变了。课堂上，很简单的问题，让他来回答。对于略有难度的问题，我总是走过去，先倾听他的见解，再让他与同学们交流。针对他交不了课堂作业这一点，我在每天的写字课上指导孩子们写生字时，不再是指导完再让孩子们去写。而是指导一个字，写一个字，并且要做到字字清，也就是每个孩子写完，再指导下一个字。这样，受他一个人单独支配的时间化整为零，因为，短时间的自制他还是可以做到的，加上我的及时提醒，我再也不用活动时间陪着他写作业了。由于我的鼓励，他笔下的字也越来越漂亮。偶尔，在他的脸上，我也能见到他曾经灿烂的笑。更让我感到欣喜的是，在一节语文课上，读着读着课文，他突然走到我面前告诉我，老师我有发现呢。原来，他发现《画家乡》这一课的第二至六自然段的每一段的开头，都是“谁的家乡在哪里”。一石击起千层浪，同学们很快掌握了这几个自然段的写作规律。几位同学还过了一把作家瘾，续写了几个自然段。看着他脸上洋溢的笑，我也笑了。
　　又是一个下午，我回家迟了。刚走出校门，一只小手很自然地放在了我的手中。这一刻，真让我心动。就这样，大手牵着小手，一同向前走去……
　　
　　山西省长治市长钢子弟小学