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【关键词】 数学教学；作业设计；存在问
题；对策
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）
14—0086—01
小学数学作业是数学课堂教学的延续和补充，是学生最基本的学习形式。它是数学教学中的重要组成部分，还是学生巩固课堂知识、发展数学思维的基本途径。但是现阶段小学数学作业的布置很多时候存在着数量偏多、内容重复、形式单一的普遍问题，因此，对小学数学作业的布置必须进行优化改革，采取减负提质、丰富作业形式等策略，让数学作业发挥其应有的价值，以达到促进学生发展的目的。
一、小学数学作业设计存在的问题
1. 作业量过大。数学是小学阶段重要的基础性学科，教师和家长都十分重视，这也是数学作业量日益增多的原因之一。许多教师为了让学生更好地巩固学到的知识，会盲目布置大量作业，这样做很容易导致学生厌学。除了学校给学生布置的课内外作业外，很多家长还抱着望子成龙、望女成凤的心情为孩子安排各种辅导班，在校外进行进一步的学习。这样一来，学生每天面对繁重的书面作业，严重地影响了其他方面兴趣的培养，不利于学生德、智、体、美、劳的全面发展。
2. 作业形式过于单一。目前数学作业的设计形式较为单一，形式上多是书面作业，非书面形式的作业较少。这种情况容易导致学生的思维僵化，也不能更好地培养学生的综合数学素养。
3. 作业内容过于单调。数学作业的目的是为了提高学生分析和解决问题的能力，而不是单纯为了提高学习成绩。但是，由于受传统教学模式的束缚，教师一般不会根据学生间的差异布置不同类型、不同难度的作业，会依赖于教材和教学参考来对全班学生统一布置相同的习题或试卷。这样的作业不利于学生个体思维能力的培养，也不能提高他们的学习兴趣。
二、小学数学作业设计的对策
1. 数学作业的量要适当。数学教师要重视作业的质量而不是数量，要通过对知识点的归纳总结，设计出适合学生知识巩固的作业数量。数学教师也应做到及时与学生家长沟通，劝导家长根据学生的情况选择辅导班。同时劝告家长不要盲目购买辅导材料，过重的负担不仅不能提高学生的学习成绩，可能还会给学生带来负面的影响。
2. 数学作业形式多元化。在设计数学作业时，不仅要在作业的量上进行控制，还应注意作业形式的多样化。比如，除了书面作业外，教师还可以给学生布置一些实践类作业、调查类作业、亲子合作作业等等。比如，北师大版小学数学四年级下册第二单元“认识三角形和四边形”的作业设计中，教师可以引导学生观察身边事物，然后进行总结分类，再以口头作业的形式来加强基础知识的学习，比一比看谁完成的内容最多。在这样的作业设计中，不但提升了学生学习的积极性，也有效培养了学生的观察能力及想象能力。
3. 数学作业设计内容层次化。教师所设计的作业中，题型一定要全面，基础题、扩展题、开放题、创新题都应有所涉及。需要充分考虑学生的个体差异，因材施教。比如，对优等生，要引导他们将熟练掌握的知识进一步进行拓展；对中等生，要鼓励他们高效完成课堂练习；对学困生，要针对他们的特点，设计一些以基础知识为主的练习。
比如，北师大版小学数学四年级下册第三单元“街心广场问题”的教学中，教师可以让学生到社区广场、街心花园等地方实地观察。然后在课本问题之外，自行设计关于自己实际观察到的题目。学生面对自己设计的作业，完成的积极性将大大增加。
总之，在小学数学教学活动开展中，教师要重视新课标中提出的要求和目标，要鼓励学生进行自主学习、合作学习，注重學生的个性化发展。在作业的设计上采取多元化的手段，从学生的生活实际出发，尊重学生之间的差异，设计出真正适合学生的有效作业，让不同层次的学生都能从中获取相关的知识，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，实现教师的教学水平和学生学习效率的双重提高，为学生终身的可持续性发展奠定基础。
编辑：谢颖丽
题；对策
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）
14—0086—01
小学数学作业是数学课堂教学的延续和补充，是学生最基本的学习形式。它是数学教学中的重要组成部分，还是学生巩固课堂知识、发展数学思维的基本途径。但是现阶段小学数学作业的布置很多时候存在着数量偏多、内容重复、形式单一的普遍问题，因此，对小学数学作业的布置必须进行优化改革，采取减负提质、丰富作业形式等策略，让数学作业发挥其应有的价值，以达到促进学生发展的目的。
一、小学数学作业设计存在的问题
1. 作业量过大。数学是小学阶段重要的基础性学科，教师和家长都十分重视，这也是数学作业量日益增多的原因之一。许多教师为了让学生更好地巩固学到的知识，会盲目布置大量作业，这样做很容易导致学生厌学。除了学校给学生布置的课内外作业外，很多家长还抱着望子成龙、望女成凤的心情为孩子安排各种辅导班，在校外进行进一步的学习。这样一来，学生每天面对繁重的书面作业，严重地影响了其他方面兴趣的培养，不利于学生德、智、体、美、劳的全面发展。
2. 作业形式过于单一。目前数学作业的设计形式较为单一，形式上多是书面作业，非书面形式的作业较少。这种情况容易导致学生的思维僵化，也不能更好地培养学生的综合数学素养。
3. 作业内容过于单调。数学作业的目的是为了提高学生分析和解决问题的能力，而不是单纯为了提高学习成绩。但是，由于受传统教学模式的束缚，教师一般不会根据学生间的差异布置不同类型、不同难度的作业，会依赖于教材和教学参考来对全班学生统一布置相同的习题或试卷。这样的作业不利于学生个体思维能力的培养，也不能提高他们的学习兴趣。
二、小学数学作业设计的对策
1. 数学作业的量要适当。数学教师要重视作业的质量而不是数量，要通过对知识点的归纳总结，设计出适合学生知识巩固的作业数量。数学教师也应做到及时与学生家长沟通，劝导家长根据学生的情况选择辅导班。同时劝告家长不要盲目购买辅导材料，过重的负担不仅不能提高学生的学习成绩，可能还会给学生带来负面的影响。
2. 数学作业形式多元化。在设计数学作业时，不仅要在作业的量上进行控制，还应注意作业形式的多样化。比如，除了书面作业外，教师还可以给学生布置一些实践类作业、调查类作业、亲子合作作业等等。比如，北师大版小学数学四年级下册第二单元“认识三角形和四边形”的作业设计中，教师可以引导学生观察身边事物，然后进行总结分类，再以口头作业的形式来加强基础知识的学习，比一比看谁完成的内容最多。在这样的作业设计中，不但提升了学生学习的积极性，也有效培养了学生的观察能力及想象能力。
3. 数学作业设计内容层次化。教师所设计的作业中，题型一定要全面，基础题、扩展题、开放题、创新题都应有所涉及。需要充分考虑学生的个体差异，因材施教。比如，对优等生，要引导他们将熟练掌握的知识进一步进行拓展；对中等生，要鼓励他们高效完成课堂练习；对学困生，要针对他们的特点，设计一些以基础知识为主的练习。
比如，北师大版小学数学四年级下册第三单元“街心广场问题”的教学中，教师可以让学生到社区广场、街心花园等地方实地观察。然后在课本问题之外，自行设计关于自己实际观察到的题目。学生面对自己设计的作业，完成的积极性将大大增加。
总之，在小学数学教学活动开展中，教师要重视新课标中提出的要求和目标，要鼓励学生进行自主学习、合作学习，注重學生的个性化发展。在作业的设计上采取多元化的手段，从学生的生活实际出发，尊重学生之间的差异，设计出真正适合学生的有效作业，让不同层次的学生都能从中获取相关的知识，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，实现教师的教学水平和学生学习效率的双重提高，为学生终身的可持续性发展奠定基础。
编辑：谢颖丽