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语言艺术是教师的基本功之一，成功的教学离不开出色的语言魅力，在数学教学中，本身内容比较单调，枯燥乏味，教师的语言艺术就显得更为重要了。试想，小学生又好动、好玩、好奇，那种程式化、机械化的语言势必让学生对数学产生反感、厌恶。心理学家表明：兴趣是学习的最好向导，情感是最好的学习催化剂。学生只有亲其师，才会信其道。课堂上处理的是“小”数学，折射出来的是“大”道理，如果再加上精彩语言的点缀就更能“迷”倒学生。
下面列举我在数学教学中的几个片断：
片断一：
在教学《时分秒》时，我是这样引导的：“这样知道龟兔赛跑的故事：“同学们……讲完后，我问：“上次兔子输了不服气，今天要比赛，请你当好裁判（多媒体动画演示，龟兔同时从一点出发沿圆周赛跑，圆周上等距离分布着12棵树），结果是，兔子跑了一圈，乌龟跑了一格）全体学生：这次兔子不敢睡觉，赢了。就这样老师抓住了学生对故事，动画感兴趣的特点，用精彩的语言 在上“10的组成”这一课时，为了让学生熟练掌握，我安排了两个重要环节，
1、认识10的分成。
把10个点子，分成两堆，有几种分法？先让学生动手操作后得出9种分的结果，为了便于学生认识，便于学生掌握，我想一个办法。
我是这样提醒学生的：10可以分成1和9，9和1（我们把这种排法叫做“一箭双雕”），所谓“一箭双雕”就是一个人的射技很高，发出一支箭射中了两只鹰。你想学这种高超的本领吗？请你用这种方法有序地罗列10的分成吧！
学生不仅能很快地罗列出10的所有分法，而且也认识了这个词语……
2、师：这种“一箭双雕”的技巧掌握得很好。接着我们念一首“凑十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。这样班级的大多学生都能当堂记住。在这节课里学生学习兴趣高潮，学得轻松，学得扎实。
片断二：（听课所感）：
我听了一位老师上的人教版第三册“数学广角”这一课，教学中有这样一个环节：
师：猜一猜，用1、2、3这三个数字能组成几个两位数
生1：12、21、13、23、31……
生2：12 21 31
13 23 32
生3：12——21 23——32 31——13 ……
从以上几位学生的知识生成来看，（生1)的思维是比较零乱的，（生2）和（生3）的思维是比较有序的。本节课的教学目标是初步培养学生比较有序地、全面地思考问题的意识，体验简单事物排列与组合的规律。况且这也是本节课教学中的一个难点。听完课后，我发现在后面的学习过程中，这样有序的思考学生掌握得不是很好。
课余我在思考：如果将知识生成过程中（生2）和（生3）这两种排列方法稍作“修饰”，或许学生就会记忆犹深。
“修饰”上面的片断：
教师一边板书学生回答的内容，一边说：小朋友，你们喜欢哪一种排法？并说明理由。
学生就展开积极地讨论，找出各种排法的优势……
此时，我们教师应适时地加以引导：（生2）和（生3）的这两种方法大部分小朋友喜欢 ，那我们就来取两个“经典”的名字。（学生就纷纷动脑筋）
师：（生2）这一种方法叫“以静制动”。
（生3）这一种方法叫“对对碰”。
这样，学生在后面学习中，这两种方法认识得比较透彻、运用起来比较得心应手。
片断三：
在教学一册的《认识钟表》时，为了让学生能巧妙而快速地分清钟面上的三根针，我把它们编成了儿歌：矮个子大哥叫――时针；高个子弟弟叫――分针；细腰妹妹叫――秒针。然后我请小朋友们边观察边领悟：老师为什么会这样编？先请一、三、五、七组的小朋友观察时针是怎么转的？请二、四、六、八组的小朋友观察分针怎么转？学生发现：时针走1大格，分针要走1圈，即：60分。再请他们交换观察。此时，有个小朋友已经忍不住了，说道：时针大哥平时不爱运动，所以长得又矮又胖。用同样的方法，请他们分别观察分针和秒针的转动情况：分针走1小格，秒针要走1圈；分针走1大格，秒针要走5圈。A学生说道：“秒针平时最注意锻炼身体，而且最为勤快，所以她长得最苗条，我们可以叫她细腰妹妹。”通过这样形象生动的比喻，读起来朗朗上口，便于记忆。同学们一下子就把时针、分针、秒针给区分开来了。 同时，因为幽默的语言，轻松、快乐的教学氛围，学生的思维不由自主地往上、往前、往外冲出来，这是一种理想的学习状态，处于思维的“风口浪尖”，激发了他们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣，收到了良好的教学效果。
反思：
通过以上实践，我总结了关于教学语言艺术的几点心得：
一、变“直叙”为“描述”。
我们要了解学生实际，根据学生的年龄、心理特征和接受能力，选择恰当的教学语言。一般来说，在低年级由于学生年龄小，知识面窄，思维比较具体形象，我们应该注意教学语言的儿童化、情景化、形象化、感情化。教师备课时，要重视教学的引入语言、过渡语言，启发讲解和启发谈话以及小结、总结语言的设计，以改直白为描述。精心锤炼语言，把学生带入美的意境，如果能出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。
二、变“抽象”为“生动”。
教材中的有些概念抽象、深奥，难以理解，而教师则必须先弄懂、吃透、化为己有，并把握清重、难点，注意从学生的年龄特点，认识规律和教材内容出发，用生动浅显的语言分析、用学生最容易理解、最熟悉的事物来说明，才能在教学中把知识准确地用生动有趣地语言表达出来，才能将枯燥的抽象的概念生动化、具体化，将深奥的知识明朗化，这样才能引人入胜，才能在课堂上“拴”住学生，“迷”住学生，从而把学生带进有趣的数学王国。
三、深思后行
精彩的教学语言可使我们的数学教学锦上添花，耐人寻味，但要准确地把握，要适时、适量、恰如其分地运用,
总之，“看似寻常奇崛，成如容易却艰辛。”数学教师要过好“语言”这一关，非一朝一夕之功，需日积月累之功，我们都应该加强自身的语言修养，不断学习、不断总结，只要持之以恒，我们的教学语言水平就一定会上一个新台阶，就一定能使数学课堂教学语言达到最优化。
下面列举我在数学教学中的几个片断：
片断一：
在教学《时分秒》时，我是这样引导的：“这样知道龟兔赛跑的故事：“同学们……讲完后，我问：“上次兔子输了不服气，今天要比赛，请你当好裁判（多媒体动画演示，龟兔同时从一点出发沿圆周赛跑，圆周上等距离分布着12棵树），结果是，兔子跑了一圈，乌龟跑了一格）全体学生：这次兔子不敢睡觉，赢了。就这样老师抓住了学生对故事，动画感兴趣的特点，用精彩的语言 在上“10的组成”这一课时，为了让学生熟练掌握，我安排了两个重要环节，
1、认识10的分成。
把10个点子，分成两堆，有几种分法？先让学生动手操作后得出9种分的结果，为了便于学生认识，便于学生掌握，我想一个办法。
我是这样提醒学生的：10可以分成1和9，9和1（我们把这种排法叫做“一箭双雕”），所谓“一箭双雕”就是一个人的射技很高，发出一支箭射中了两只鹰。你想学这种高超的本领吗？请你用这种方法有序地罗列10的分成吧！
学生不仅能很快地罗列出10的所有分法，而且也认识了这个词语……
2、师：这种“一箭双雕”的技巧掌握得很好。接着我们念一首“凑十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。这样班级的大多学生都能当堂记住。在这节课里学生学习兴趣高潮，学得轻松，学得扎实。
片断二：（听课所感）：
我听了一位老师上的人教版第三册“数学广角”这一课，教学中有这样一个环节：
师：猜一猜，用1、2、3这三个数字能组成几个两位数
生1：12、21、13、23、31……
生2：12 21 31
13 23 32
生3：12——21 23——32 31——13 ……
从以上几位学生的知识生成来看，（生1)的思维是比较零乱的，（生2）和（生3）的思维是比较有序的。本节课的教学目标是初步培养学生比较有序地、全面地思考问题的意识，体验简单事物排列与组合的规律。况且这也是本节课教学中的一个难点。听完课后，我发现在后面的学习过程中，这样有序的思考学生掌握得不是很好。
课余我在思考：如果将知识生成过程中（生2）和（生3）这两种排列方法稍作“修饰”，或许学生就会记忆犹深。
“修饰”上面的片断：
教师一边板书学生回答的内容，一边说：小朋友，你们喜欢哪一种排法？并说明理由。
学生就展开积极地讨论，找出各种排法的优势……
此时，我们教师应适时地加以引导：（生2）和（生3）的这两种方法大部分小朋友喜欢 ，那我们就来取两个“经典”的名字。（学生就纷纷动脑筋）
师：（生2）这一种方法叫“以静制动”。
（生3）这一种方法叫“对对碰”。
这样，学生在后面学习中，这两种方法认识得比较透彻、运用起来比较得心应手。
片断三：
在教学一册的《认识钟表》时，为了让学生能巧妙而快速地分清钟面上的三根针，我把它们编成了儿歌：矮个子大哥叫――时针；高个子弟弟叫――分针；细腰妹妹叫――秒针。然后我请小朋友们边观察边领悟：老师为什么会这样编？先请一、三、五、七组的小朋友观察时针是怎么转的？请二、四、六、八组的小朋友观察分针怎么转？学生发现：时针走1大格，分针要走1圈，即：60分。再请他们交换观察。此时，有个小朋友已经忍不住了，说道：时针大哥平时不爱运动，所以长得又矮又胖。用同样的方法，请他们分别观察分针和秒针的转动情况：分针走1小格，秒针要走1圈；分针走1大格，秒针要走5圈。A学生说道：“秒针平时最注意锻炼身体，而且最为勤快，所以她长得最苗条，我们可以叫她细腰妹妹。”通过这样形象生动的比喻，读起来朗朗上口，便于记忆。同学们一下子就把时针、分针、秒针给区分开来了。 同时，因为幽默的语言，轻松、快乐的教学氛围，学生的思维不由自主地往上、往前、往外冲出来，这是一种理想的学习状态，处于思维的“风口浪尖”，激发了他们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣，收到了良好的教学效果。
反思：
通过以上实践，我总结了关于教学语言艺术的几点心得：
一、变“直叙”为“描述”。
我们要了解学生实际，根据学生的年龄、心理特征和接受能力，选择恰当的教学语言。一般来说，在低年级由于学生年龄小，知识面窄，思维比较具体形象，我们应该注意教学语言的儿童化、情景化、形象化、感情化。教师备课时，要重视教学的引入语言、过渡语言，启发讲解和启发谈话以及小结、总结语言的设计，以改直白为描述。精心锤炼语言，把学生带入美的意境，如果能出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。
二、变“抽象”为“生动”。
教材中的有些概念抽象、深奥，难以理解，而教师则必须先弄懂、吃透、化为己有，并把握清重、难点，注意从学生的年龄特点，认识规律和教材内容出发，用生动浅显的语言分析、用学生最容易理解、最熟悉的事物来说明，才能在教学中把知识准确地用生动有趣地语言表达出来，才能将枯燥的抽象的概念生动化、具体化，将深奥的知识明朗化，这样才能引人入胜，才能在课堂上“拴”住学生，“迷”住学生，从而把学生带进有趣的数学王国。
三、深思后行
精彩的教学语言可使我们的数学教学锦上添花，耐人寻味，但要准确地把握，要适时、适量、恰如其分地运用,
总之，“看似寻常奇崛，成如容易却艰辛。”数学教师要过好“语言”这一关，非一朝一夕之功，需日积月累之功，我们都应该加强自身的语言修养，不断学习、不断总结，只要持之以恒，我们的教学语言水平就一定会上一个新台阶，就一定能使数学课堂教学语言达到最优化。