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摘要：小学语文阅读教学作为语文课程一项最基本的部分，对于学生们的素养是至关重要的，因此我们相应的任课教师要根据本班学生的特点，积极探索提升语文阅读教学的方针，构建高效地阅读课堂，帮助学生们克服阅读学习的困难，促其发展，激发他们的阅读素养，有利于小学语文阅读课堂的教学发展。
关键词：小学语文;阅读;学生;教学策略
阅读是个人学习知识期间最常用的手段，他们能通过相应的阅读探索，获得一定的语文认知与能力，况且语文学习小学阶段最基本的课程，学生们的知识是有限的，因此我们相应的任课教师要利用最有效地方式完成阅读教学，并达成阅读的目标，能激发学生的学习兴趣，帮助学生们在阅读探究中取得进步，有利于小学语文课堂的教学发展。
一、小学语文阅读有效性的实际意义
小学是义务教育阶段的初期，帮助学生们探索阅读具有很强的现实意义，能够获得最佳的教学形式，激发学生们的兴趣，况且现阶段社会各界对教育教学工作特别重视，因此语文阅读作为小学课程中最重要的内容，任课教师的贯彻可以极大地提升他们的阅读思维，促使他们语言能力水平得到发展，也能极大地完成语文课程的学习目标，促其发展，帮助学生们更为积极地参与其中，长此以往学生在阅读探究期间的積极性也会得到提升，有利于语文阅读课堂的教学策略。
二、构建有效地情境，激发学生的阅读兴趣
在小学语文阅读教学之中，需要我们相应的任课教师要进行大量地时间去规划设计阅读的教学方针，使得学生们接触最多的语文内容，促使他们积极地参与到阅读课堂中，积极地与学生们进行沟通交流，帮助学生们体会阅读学习的趣味性，促其发展，激发他们的阅读兴趣，有利于小学语文阅读课堂的教学发展。
例如，在教学《黄山奇石》这一课时，我们相应的任课教师会先利用多媒体技术先让学生们看有关的黄山奇石美丽的图片，然后让学生们自行进行大声的阅读，让学生们体会黄山石的奇妙，从中把学生们感觉喜欢的句子画出来，再者老师为同学生们讲述写作的背景资料以及作者，让小学生们细细地品味，激发他们的阅读兴趣，让他们观察课本中的图画和理解其中的语言文字，培养他们的观察力与想象能力，促其发展，引导学生爱上阅读，让学生能够产生情感共鸣，让他们沉浸在这美丽的语文阅读环境之中学习，感受阅读学习的快乐，提升自己的语文阅读素养。
三、自主进行阅读，体会文章的深义
在具体的语文阅读教学之中，我们相应的任课教师要让学生们自主地进行阅读，这样才能让他们对语文文章内容理解的更为全面，尤其是利于他们语文思维的发展，同时学生们应该结合本班学生们的实际情况进行针对性的引导，促使他们阅读思维发展的更加全面，更好地体会文章的深义，促其发展，也能使得学生们的视野变得更加地开阔，有利于小学生语文文章思想感情的有效提升。
例如，在教学《坐井观天》这一课时，我们相应的任课教师要开展自主阅读式的学习模式，让鼓励他们自己通过文章的阅读去体会文章的含义，让他们把自己的想法阐述出来，然后老师们会引导学生们去观察文章的关键词句，进行感悟，最后老师们带领学生们去阅读分析，让他们把自己的想法表露出来，能加强学生们的阅读素养，提升他们的语文阅读能力，真正明白“坐井观天”表露出来的内涵，使得班级内的学生们不要局限于自己的所知，所看，要朝着更远大的方向去发展，才是学习之本，能极大地帮助学生们开阔他们的视野，有利于小学语文阅读课堂的教学发展。
四、做好教学评价指导工作
小学生在阅读探索期间对教师的评价指导较为重视，在新课程改革的背景下，我们相应的任课教师要把多元化的评价运用其中，给学生们一个展示的机会，让他们通过一定的阅读课堂发展出来，不要遏制小学生们对于某一文章的见解，比如，《坐井观天》它是一篇表述多元化思维的文章，不同的人有不同的解释，因此我们相应的任课要帮助学生们进行自我的评价体系，以此开阔学生们的阅读视野，促其语文思维的全面发展。
在具体的阅读课堂之中，有些任课教师会根据阅读内容节选其中的某一部分让学生进行课堂朗读，不同学生们的朗读能力不一，则表露出来的文章情感也就不一样，其中的见解与思维也就不一样，这时我们老师要多多鼓励本班的学生们，让他们大胆地去阅读朗读，使得学生们充分地融入到语文阅读教学之境，促其发展，促使学生们积极地参与其中，在阅读探究中体会到更多快乐，有利于小学语文阅读课堂的教育教学发展。
总而言之，在小学语文阅读课堂的教学之中，我们相应的任课教师要根据本班的学生进行科学合理地化的教学方式，来激发学生们的阅读兴趣，能够提升课堂的丰富性与趣味性，对于学生来言也是增强阅读学习体验的途径，促使他们语文阅读思维的发展，才能让小学生们走入相应的语文文本，让他们的阅读思想情感得到发展，促使他们更好地理解，发展学生的语文阅读素养能力，让他们成为阅读学习的主人，也能培养自己的语感，不断提升语言表达水平，激发学生们的阅读学习欲望，促其发展，有利于小学语文阅读课堂有效地教学策略。
参考文献
[1]王连明.小学语文国家课程校本化深度研究与实施——以青岛黄岛区香江路第一小学为例[J].现代教育，2016（11）：33-35.
[2]吉利.阅读课，要读出“语文”的味道——以《郑和远航》为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（11）：9-10.
[3]方春林.以学为主读悟为本教学相长——小学语文个性化阅读教学策略的构建与应用[J].名师在线，2017（22）：67-68.
[4]郝建荣. 新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究[J]. 中国校外教育， 2016.
关键词：小学语文;阅读;学生;教学策略
阅读是个人学习知识期间最常用的手段，他们能通过相应的阅读探索，获得一定的语文认知与能力，况且语文学习小学阶段最基本的课程，学生们的知识是有限的，因此我们相应的任课教师要利用最有效地方式完成阅读教学，并达成阅读的目标，能激发学生的学习兴趣，帮助学生们在阅读探究中取得进步，有利于小学语文课堂的教学发展。
一、小学语文阅读有效性的实际意义
小学是义务教育阶段的初期，帮助学生们探索阅读具有很强的现实意义，能够获得最佳的教学形式，激发学生们的兴趣，况且现阶段社会各界对教育教学工作特别重视，因此语文阅读作为小学课程中最重要的内容，任课教师的贯彻可以极大地提升他们的阅读思维，促使他们语言能力水平得到发展，也能极大地完成语文课程的学习目标，促其发展，帮助学生们更为积极地参与其中，长此以往学生在阅读探究期间的積极性也会得到提升，有利于语文阅读课堂的教学策略。
二、构建有效地情境，激发学生的阅读兴趣
在小学语文阅读教学之中，需要我们相应的任课教师要进行大量地时间去规划设计阅读的教学方针，使得学生们接触最多的语文内容，促使他们积极地参与到阅读课堂中，积极地与学生们进行沟通交流，帮助学生们体会阅读学习的趣味性，促其发展，激发他们的阅读兴趣，有利于小学语文阅读课堂的教学发展。
例如，在教学《黄山奇石》这一课时，我们相应的任课教师会先利用多媒体技术先让学生们看有关的黄山奇石美丽的图片，然后让学生们自行进行大声的阅读，让学生们体会黄山石的奇妙，从中把学生们感觉喜欢的句子画出来，再者老师为同学生们讲述写作的背景资料以及作者，让小学生们细细地品味，激发他们的阅读兴趣，让他们观察课本中的图画和理解其中的语言文字，培养他们的观察力与想象能力，促其发展，引导学生爱上阅读，让学生能够产生情感共鸣，让他们沉浸在这美丽的语文阅读环境之中学习，感受阅读学习的快乐，提升自己的语文阅读素养。
三、自主进行阅读，体会文章的深义
在具体的语文阅读教学之中，我们相应的任课教师要让学生们自主地进行阅读，这样才能让他们对语文文章内容理解的更为全面，尤其是利于他们语文思维的发展，同时学生们应该结合本班学生们的实际情况进行针对性的引导，促使他们阅读思维发展的更加全面，更好地体会文章的深义，促其发展，也能使得学生们的视野变得更加地开阔，有利于小学生语文文章思想感情的有效提升。
例如，在教学《坐井观天》这一课时，我们相应的任课教师要开展自主阅读式的学习模式，让鼓励他们自己通过文章的阅读去体会文章的含义，让他们把自己的想法阐述出来，然后老师们会引导学生们去观察文章的关键词句，进行感悟，最后老师们带领学生们去阅读分析，让他们把自己的想法表露出来，能加强学生们的阅读素养，提升他们的语文阅读能力，真正明白“坐井观天”表露出来的内涵，使得班级内的学生们不要局限于自己的所知，所看，要朝着更远大的方向去发展，才是学习之本，能极大地帮助学生们开阔他们的视野，有利于小学语文阅读课堂的教学发展。
四、做好教学评价指导工作
小学生在阅读探索期间对教师的评价指导较为重视，在新课程改革的背景下，我们相应的任课教师要把多元化的评价运用其中，给学生们一个展示的机会，让他们通过一定的阅读课堂发展出来，不要遏制小学生们对于某一文章的见解，比如，《坐井观天》它是一篇表述多元化思维的文章，不同的人有不同的解释，因此我们相应的任课要帮助学生们进行自我的评价体系，以此开阔学生们的阅读视野，促其语文思维的全面发展。
在具体的阅读课堂之中，有些任课教师会根据阅读内容节选其中的某一部分让学生进行课堂朗读，不同学生们的朗读能力不一，则表露出来的文章情感也就不一样，其中的见解与思维也就不一样，这时我们老师要多多鼓励本班的学生们，让他们大胆地去阅读朗读，使得学生们充分地融入到语文阅读教学之境，促其发展，促使学生们积极地参与其中，在阅读探究中体会到更多快乐，有利于小学语文阅读课堂的教育教学发展。
总而言之，在小学语文阅读课堂的教学之中，我们相应的任课教师要根据本班的学生进行科学合理地化的教学方式，来激发学生们的阅读兴趣，能够提升课堂的丰富性与趣味性，对于学生来言也是增强阅读学习体验的途径，促使他们语文阅读思维的发展，才能让小学生们走入相应的语文文本，让他们的阅读思想情感得到发展，促使他们更好地理解，发展学生的语文阅读素养能力，让他们成为阅读学习的主人，也能培养自己的语感，不断提升语言表达水平，激发学生们的阅读学习欲望，促其发展，有利于小学语文阅读课堂有效地教学策略。
参考文献
[1]王连明.小学语文国家课程校本化深度研究与实施——以青岛黄岛区香江路第一小学为例[J].现代教育，2016（11）：33-35.
[2]吉利.阅读课，要读出“语文”的味道——以《郑和远航》为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（11）：9-10.
[3]方春林.以学为主读悟为本教学相长——小学语文个性化阅读教学策略的构建与应用[J].名师在线，2017（22）：67-68.
[4]郝建荣. 新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究[J]. 中国校外教育， 2016.