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摘 要：合作学习是通过在初中语文阅读教学实践活动中，以学生的身体和心理发展的特点和语文阅读学习的水平进行综合性评估，继而使课堂教学策略得到优化的一种教学方法，促进初中生语文阅读技能和水平的双向提高。
关键词：合作学习；小学语文
小学阅读教学的目的是培养学生获取信息的能力和掌握正确的阅读方法，单纯的依靠老师讲解是很难掌握好技巧的，所以小学语文教学越来越重视探索、合作、自主的学习方式的应用，而且合作学生很好体现了学生作为课堂的主体老师作为主导的教学模式，让学生在合作学习和主动探究中掌握阅读的技巧，提升阅读能力。
一、合作学习在小学语文阅读教学中运用的重要性
（1）促进学生对文章的理解。在小学语文阅读教学中，教师应该充分认识小学生的心理和生理特点，即小学生的阅历是有限的，对于刚接触文章的中心思想的理解肯定不全面，如果老师只是单方面地传授知识，而忽视了学生思考的过程，那么，学生的阅读理解能力永远也达不到教师的预想效果。因此，只有学生在合作学习的状态下，留给学生思考和讨论的时间，让学生各抒己见，最后老师进行点评，使学生对文章有自己的看法和理解，从而有效地提高了学生对文章的理解能力和思维能力的培养。
（2）提高学生的思维能力，促进学生个性发展。在小学语文教学中，教师应该明确其教学任务，不仅要教学生读书识字，还要重视学生阅读能力的培养，然而，培养学生的阅读能力，合作学习是有效途径之一。在课堂教学过程中，教师可以通过小组讨论以及分组表演的形式开展课堂教学，从而激发学生的创造性思维和丰富的想象力，从而释放其个性。最终达到学生自主学习的效果，提高学生的阅读能力，促进学生个性的发展。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用
（1）教师进行合理的分组。在小学语文阅读教學中，教师在开展合作学习之前，首先应该进行有效的分组，分组的依据应该根据学生平时的课堂表现，学生的实际学习能力和学习水平。在分组的过程中，应该将学习能力强和学习能力弱的学生进行合理的分配，使每个学习小组的学生学习能力和学习水平都能够处于均衡的状态，这样，小组成员才能够在实际的阅读学习中互相帮助、互相学习，实现整个小组学生阅读能力的提高。
（2）阅读任务的合理布置。在小学语文阅读教学中，要想充分发挥合作学习的优势，教师需要在进行阅读任务的布置方面下功夫。由于小学生的理解能力有限，如果教师为学生布置的阅读任务过于难的话，将会影响到学生小组合作学习的效果。因此，教师在阅读任务布置方面，应该根据学生的实际阅读能力进行布置，确保学生具有足够的能力完成相应的阅读任务。另外，在阅读内容方面，教师应该结合学生的学习兴趣进行选择，像小学生的特点就是比较爱看童话故事，教师可以选择一些故事类的阅读资料供学生阅读；男学生比较喜欢运动，教师可以选择一些体育类的阅读材料供学生学习。这样，学生阅读自己感兴趣的阅读材料，能够取得良好的阅读效果，提高学生的阅读能力和阅读水平，促进学生学习上更大的进步。
（3）对学生提出合作学习的要求。学生在进行合作学习的过程中，教师不能盲目地让学生进行学习，而要对学生提出相应的要求。首先，在完成阅读任务的方式方面，教师要求小组学生分工合作，在阅读一个资料的时候，应该让小组成员每人读一段。在读完之后，需要进行有效的小组讨论，并且应该让一名小组成员进行记录。其次，小组学生在合作完成教师布置的阅读任务之后，应该进行有效的总结。再次，教师还应该让小组成员选派一名小组代表进行发言，教师可以及时了解学生小组合作学习的情况，也可以及时调整教学策略，确保学生阅读水平能够大幅度提高，实现良好的阅读效果。
（4）帮助学生形成团队意识，同时培养学生的竞争意识。新时代的社会的进步离不开良性的竞争与合作，二十一世纪的人才应更具备竞争意识和团队合作的精神。在小学语文阅读教学中有效的融入合作学习的策略，能有树立学生之间的合作意识，同时小组团队进行学习时，团队与团队之间又能够形成竞争意识。通常小组是合作学习的单位，以老师在讲解李白的《静夜思》为例，教师可以先将学生划分为若干个组，在每个小组中派出一个代表朗读这首诗，根据朗读的感情、声音洪亮程度等作为衡量学生朗读水平的标准，小组与小组之间进行评比，这样学生对于朗读的激情也会提高。也因此能够更好的感受这首诗中浓浓的思乡感情。然后，教师再让学生以小组为单位查阅相关资料，帮助学生理解整首诗的大概意识，并结合诗中的背景对诗中刻画的画面进行综合分析，以小组比赛的形式帮助学生深入的理解古诗，在此过程中又能帮助学生形成小组合作意识，又能够树立小组之间的竞争意识，从而提高小学生的综合素质。
（5）采取适当的评价方法，使合作学习充满活力。合作学习后的评价是否全面，也是决定着合作学习能否取得理想的教学效果的一个因素。一是，教师要及时对阅读教学内容进行总结，对学生合作学习的效果进行一个全面的评价，要让学生充分地考虑到每个小组是否都积极地参与到合作当中、在合作中是否互相协作、是否遵规守纪等。二是，学生自我评价。作为小组成员要实事求是，对本组的表现进行客观的评价。三是，民主评价。学生要多发现其他合作组的优点，从而从中学到某些可取之处，从而形成一种组与组之间友好竞争的良好氛围，使得合作学习充满活力。
“授人以鱼不如授人以渔”，传统的语文阅读教学方法只会导致学生被动学习，对于知识味同嚼蜡，难以提升语文素养，对于知识掌握也只是停留在浅层。在学习的过程中，学生没有机会进行独立思考，不能拥有自己的见解以及想法，只是枯燥的记忆、背诵，导致学习兴趣逐渐减弱。在新课程改革的推行与普及之下，合理有效地开展合作学习教学，对小学语文阅读教学具有积极的作用。
关键词：合作学习；小学语文
小学阅读教学的目的是培养学生获取信息的能力和掌握正确的阅读方法，单纯的依靠老师讲解是很难掌握好技巧的，所以小学语文教学越来越重视探索、合作、自主的学习方式的应用，而且合作学生很好体现了学生作为课堂的主体老师作为主导的教学模式，让学生在合作学习和主动探究中掌握阅读的技巧，提升阅读能力。
一、合作学习在小学语文阅读教学中运用的重要性
（1）促进学生对文章的理解。在小学语文阅读教学中，教师应该充分认识小学生的心理和生理特点，即小学生的阅历是有限的，对于刚接触文章的中心思想的理解肯定不全面，如果老师只是单方面地传授知识，而忽视了学生思考的过程，那么，学生的阅读理解能力永远也达不到教师的预想效果。因此，只有学生在合作学习的状态下，留给学生思考和讨论的时间，让学生各抒己见，最后老师进行点评，使学生对文章有自己的看法和理解，从而有效地提高了学生对文章的理解能力和思维能力的培养。
（2）提高学生的思维能力，促进学生个性发展。在小学语文教学中，教师应该明确其教学任务，不仅要教学生读书识字，还要重视学生阅读能力的培养，然而，培养学生的阅读能力，合作学习是有效途径之一。在课堂教学过程中，教师可以通过小组讨论以及分组表演的形式开展课堂教学，从而激发学生的创造性思维和丰富的想象力，从而释放其个性。最终达到学生自主学习的效果，提高学生的阅读能力，促进学生个性的发展。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用
（1）教师进行合理的分组。在小学语文阅读教學中，教师在开展合作学习之前，首先应该进行有效的分组，分组的依据应该根据学生平时的课堂表现，学生的实际学习能力和学习水平。在分组的过程中，应该将学习能力强和学习能力弱的学生进行合理的分配，使每个学习小组的学生学习能力和学习水平都能够处于均衡的状态，这样，小组成员才能够在实际的阅读学习中互相帮助、互相学习，实现整个小组学生阅读能力的提高。
（2）阅读任务的合理布置。在小学语文阅读教学中，要想充分发挥合作学习的优势，教师需要在进行阅读任务的布置方面下功夫。由于小学生的理解能力有限，如果教师为学生布置的阅读任务过于难的话，将会影响到学生小组合作学习的效果。因此，教师在阅读任务布置方面，应该根据学生的实际阅读能力进行布置，确保学生具有足够的能力完成相应的阅读任务。另外，在阅读内容方面，教师应该结合学生的学习兴趣进行选择，像小学生的特点就是比较爱看童话故事，教师可以选择一些故事类的阅读资料供学生阅读；男学生比较喜欢运动，教师可以选择一些体育类的阅读材料供学生学习。这样，学生阅读自己感兴趣的阅读材料，能够取得良好的阅读效果，提高学生的阅读能力和阅读水平，促进学生学习上更大的进步。
（3）对学生提出合作学习的要求。学生在进行合作学习的过程中，教师不能盲目地让学生进行学习，而要对学生提出相应的要求。首先，在完成阅读任务的方式方面，教师要求小组学生分工合作，在阅读一个资料的时候，应该让小组成员每人读一段。在读完之后，需要进行有效的小组讨论，并且应该让一名小组成员进行记录。其次，小组学生在合作完成教师布置的阅读任务之后，应该进行有效的总结。再次，教师还应该让小组成员选派一名小组代表进行发言，教师可以及时了解学生小组合作学习的情况，也可以及时调整教学策略，确保学生阅读水平能够大幅度提高，实现良好的阅读效果。
（4）帮助学生形成团队意识，同时培养学生的竞争意识。新时代的社会的进步离不开良性的竞争与合作，二十一世纪的人才应更具备竞争意识和团队合作的精神。在小学语文阅读教学中有效的融入合作学习的策略，能有树立学生之间的合作意识，同时小组团队进行学习时，团队与团队之间又能够形成竞争意识。通常小组是合作学习的单位，以老师在讲解李白的《静夜思》为例，教师可以先将学生划分为若干个组，在每个小组中派出一个代表朗读这首诗，根据朗读的感情、声音洪亮程度等作为衡量学生朗读水平的标准，小组与小组之间进行评比，这样学生对于朗读的激情也会提高。也因此能够更好的感受这首诗中浓浓的思乡感情。然后，教师再让学生以小组为单位查阅相关资料，帮助学生理解整首诗的大概意识，并结合诗中的背景对诗中刻画的画面进行综合分析，以小组比赛的形式帮助学生深入的理解古诗，在此过程中又能帮助学生形成小组合作意识，又能够树立小组之间的竞争意识，从而提高小学生的综合素质。
（5）采取适当的评价方法，使合作学习充满活力。合作学习后的评价是否全面，也是决定着合作学习能否取得理想的教学效果的一个因素。一是，教师要及时对阅读教学内容进行总结，对学生合作学习的效果进行一个全面的评价，要让学生充分地考虑到每个小组是否都积极地参与到合作当中、在合作中是否互相协作、是否遵规守纪等。二是，学生自我评价。作为小组成员要实事求是，对本组的表现进行客观的评价。三是，民主评价。学生要多发现其他合作组的优点，从而从中学到某些可取之处，从而形成一种组与组之间友好竞争的良好氛围，使得合作学习充满活力。
“授人以鱼不如授人以渔”，传统的语文阅读教学方法只会导致学生被动学习，对于知识味同嚼蜡，难以提升语文素养，对于知识掌握也只是停留在浅层。在学习的过程中，学生没有机会进行独立思考，不能拥有自己的见解以及想法，只是枯燥的记忆、背诵，导致学习兴趣逐渐减弱。在新课程改革的推行与普及之下，合理有效地开展合作学习教学，对小学语文阅读教学具有积极的作用。