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【摘要】伴随着新课程改革的深入推进，教育理念和教育行为正在发生巨大变化，写作作为高中英语教学的重点内容，也开始呈现出新的问题和特征。然而，纵观当前高中英语写作教学工作实际，现状令人堪忧。面对新的高考趋势以及教育发展形势，高中亟需加强写作训练工作，才能为我国高中英语教学工作提供基础保障。基于此，文章通过对进行英语写作训练的意义进行分析，并以此为基础，提出了训练策略，以资参考。
【关键词】高中英语 写作意义 训练对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0026-01
写作教学作为高中英语学科的重要内容，其对高中英语教学质量的提升有着重要的作用。然而，由于受到实际条件的限制，其在实施的过程中仍旧存在一定的困难和问题，这对高中英语教育的发展带来了巨大的阻力。鉴于此，从事我国高中英语教学工作的一线教师人员，应结合不断推进的素质教育，以“以学生为本”为中心，深入贯彻落实英语写作训练工作，推进教育模式的创新，提高高中英语写作水平。
一、高中英语进行写作训练的意义
《高中英语教学大纲》指出：写作是一种重要的交际手段，同时也是进行书面表达和传递信息的一种交际能力。英语写作的突出特征之一就是综合性，其强调的不仅是学习内容上的综合，更是学生学习方式的综合。通过进行英语写作训练，能够帮助学生更好、更深入地掌握语音、词汇、写作等知识，能进一步诱发学生的学习动机，建立学习信心，同时还可以培养学生丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。可见，在高中英语教学中强化写作训练，使学生能够在中学阶段学会和掌握英语写作技巧和方法，是高中英语教学的必然要求，同时也是顺应素质教育发展潮流的必然行为。
二、加强高中英语写作训练的可行性策略
（一）由浅入深，循序渐进，重视课堂教学写作训练
培养英语写作能力的过程是漫长的，并不是一蹴而就，而是由浅入深、由简到繁，一环紧扣一环，经过长时间的训练积累的。在英语写作的初步阶段，就要狠抓基础知识部分的训练，培养学生正确的写作习惯。学生必须要过好词汇、句型关卡，以积累较大的词汇量，为他们的写作打好基础。
第一，加强词汇训练：词汇是构成文章的主体要素，它是文章写作的基础，没有一定的词汇量，是难以写出好文章的。当然，学生所选择的词汇是否准确、符合写作主题也是十分重要的。为此，教师在进行写作训练前应做好词汇教学工作，加大对单词的对比教学，让学生能够清楚认识同一词义的单词如何才能运用贴切。例如：教师在讲解sense 这一单词时，就可以补充feeling一词，并列举sense和feeling之间的差异和常用的表达方式；在学习be in trouble这一词语搭配时，就可以补充 ask for trouble、 get into trouble、make trouble、take the trouble等。
第二，重点训练简单句，即五种基本句型的训练：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+O+O；（4）S+V+P；（5）S+V+O+C。其次，在学生掌握基本句型的基础上，再对学生进行扩句训练。譬如说：教师可以从课文中摘选出一些重点单词和词组，要求学生连词成句，连句成段，把这些单词词句连成一个语意连贯的语段和语意通顺的语段。再次，强化句型教学，即是说教师要对课文中的一些句子展开分析，强化他们利用各种句子进行多种表达的训练。除此以外，教师还可以充分利用教材中的“巩固语言练习”模块，对学生进行基本语感的训练。
（二）多背，多记，广泛吸收，增强语感
“中国式英语”是高中英语写作中普遍存在的一个问题，在学生的作文中有着明显的母语烙印。学生由于受到母语的影响，在进行英语写作时习惯用中文语序和思维来组织句子，导致写出来的英文句子不伦不类，不符合英语规范。针对这种情况，最好的方法途径就是让学生多阅读英文作品、多背诵作文范文和优美句子。第一，教师可以指定教学计划，让学生带着任务去背诵一些优美的句子、精彩的作文段落，并通过学生互检、教师随堂抽查等方式，让学生完成背诵任务，从而把这些句子、文段转换为自己脑子里的产物，成为自己写作的好材料。第二，可以让学生订阅英语报纸和杂志，每个星期抽出一节课让学生进行交流共享。如此一来，就可以把枯燥的阅读变成有趣的学习交流活动，学生在此过程中也能得到相应程度的收获，经过日积月累，积少成多，写作时就会得心应手。
（三）多种题材、体裁练习，强化写作能力
高中阶段的英语写作涉及到多种不同的题材、体裁。一直以来，高中英语教师都习惯针对某种题材，给出写作题目、提出写作要求，并让学生在规定的时间内完成写作。这样的训练模式，虽然可以对学生进行系统化的针对训练，但是往往会使大部分的学生处于被动，缺乏积极主动性和写作的热情，老师的写作任务也十分繁重，疲于修改学生作文中所出现的语法、词汇等细节性错误，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。面对这种写作教学窘状，我们必须要进行转变，设计丰富而合理的训练活动，“寓教于乐”，为学生提供更具弹性的发挥空间。
1.创设写作情境
针对英语写作的特征，其关键在于生活情境的创设，带领学生进入生活之中，用生活素材唤起学生的写作欲望，让生活素材成为学生写作的“源头活水”，使学生有话可写、有情可抒。为此，教师可以引入现代化教学手段，如利用PowerPoint、flash动画、网络课堂、英语影视资料等，为学生创设贴近学生的生活实际和思想感情的教学情景，把枯燥无味的写作训练转化为集声像、文字、动作于一体的多媒体教学模式，把学生的注意力集中在教学情境中，激发学生的写作兴趣，从而写出富有感情的文章。
2.控制写作难度
根据阿金森的成就动机理论，我们可以得知，当教学内容的难度在50%左右时，能最大程度诱发学生的学习动机，调动学生自主完成写作的积极性。换言之，学生对于那些“半生不熟”，“似懂非懂”，“似会非会”的材料会更感兴趣，在学习积极情感的驱动下，教学效果、写作训练效果也能得到相应的提高。
3.多体裁的练习
全国各地已经开始逐步重视学生的综合写作能力，这在高考题中也有所体现。为此，教师要对学生进行多体裁的写作训练，让学生学会记叙文、说明文、描写文、议论文，诗歌等体裁的写作，以逐步提高自己的综合写作水平。教师在进行训练时，还应要教授正确的体裁格式，给以相应的范文，提醒学生注意格式及规范。
三、结语
总而言之，伴随着经济全球化发展趋势的深入推进，英语的重要性日益彰显。写作教学作为高中英语教学的重要内容，为适应社会发展新趋势，必须要全面推进教学改革，推行创新化教学，强化写作训练，为高中英语教学发展注入生机与活力。
参考文献：
[1]高明昊，裴苏宁；高中英语写作教学课堂有效性策略研究[J]；海外英语；2014年08期
[2]王莉；以读促写，提高高中英语写作教学的有效性[J]；开封教育学院学报；2014年07期
[3]姜秋莲；高中英语写作教学的思考[J]；大连教育学院学报；2010年01期
【关键词】高中英语 写作意义 训练对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0026-01
写作教学作为高中英语学科的重要内容，其对高中英语教学质量的提升有着重要的作用。然而，由于受到实际条件的限制，其在实施的过程中仍旧存在一定的困难和问题，这对高中英语教育的发展带来了巨大的阻力。鉴于此，从事我国高中英语教学工作的一线教师人员，应结合不断推进的素质教育，以“以学生为本”为中心，深入贯彻落实英语写作训练工作，推进教育模式的创新，提高高中英语写作水平。
一、高中英语进行写作训练的意义
《高中英语教学大纲》指出：写作是一种重要的交际手段，同时也是进行书面表达和传递信息的一种交际能力。英语写作的突出特征之一就是综合性，其强调的不仅是学习内容上的综合，更是学生学习方式的综合。通过进行英语写作训练，能够帮助学生更好、更深入地掌握语音、词汇、写作等知识，能进一步诱发学生的学习动机，建立学习信心，同时还可以培养学生丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。可见，在高中英语教学中强化写作训练，使学生能够在中学阶段学会和掌握英语写作技巧和方法，是高中英语教学的必然要求，同时也是顺应素质教育发展潮流的必然行为。
二、加强高中英语写作训练的可行性策略
（一）由浅入深，循序渐进，重视课堂教学写作训练
培养英语写作能力的过程是漫长的，并不是一蹴而就，而是由浅入深、由简到繁，一环紧扣一环，经过长时间的训练积累的。在英语写作的初步阶段，就要狠抓基础知识部分的训练，培养学生正确的写作习惯。学生必须要过好词汇、句型关卡，以积累较大的词汇量，为他们的写作打好基础。
第一，加强词汇训练：词汇是构成文章的主体要素，它是文章写作的基础，没有一定的词汇量，是难以写出好文章的。当然，学生所选择的词汇是否准确、符合写作主题也是十分重要的。为此，教师在进行写作训练前应做好词汇教学工作，加大对单词的对比教学，让学生能够清楚认识同一词义的单词如何才能运用贴切。例如：教师在讲解sense 这一单词时，就可以补充feeling一词，并列举sense和feeling之间的差异和常用的表达方式；在学习be in trouble这一词语搭配时，就可以补充 ask for trouble、 get into trouble、make trouble、take the trouble等。
第二，重点训练简单句，即五种基本句型的训练：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+O+O；（4）S+V+P；（5）S+V+O+C。其次，在学生掌握基本句型的基础上，再对学生进行扩句训练。譬如说：教师可以从课文中摘选出一些重点单词和词组，要求学生连词成句，连句成段，把这些单词词句连成一个语意连贯的语段和语意通顺的语段。再次，强化句型教学，即是说教师要对课文中的一些句子展开分析，强化他们利用各种句子进行多种表达的训练。除此以外，教师还可以充分利用教材中的“巩固语言练习”模块，对学生进行基本语感的训练。
（二）多背，多记，广泛吸收，增强语感
“中国式英语”是高中英语写作中普遍存在的一个问题，在学生的作文中有着明显的母语烙印。学生由于受到母语的影响，在进行英语写作时习惯用中文语序和思维来组织句子，导致写出来的英文句子不伦不类，不符合英语规范。针对这种情况，最好的方法途径就是让学生多阅读英文作品、多背诵作文范文和优美句子。第一，教师可以指定教学计划，让学生带着任务去背诵一些优美的句子、精彩的作文段落，并通过学生互检、教师随堂抽查等方式，让学生完成背诵任务，从而把这些句子、文段转换为自己脑子里的产物，成为自己写作的好材料。第二，可以让学生订阅英语报纸和杂志，每个星期抽出一节课让学生进行交流共享。如此一来，就可以把枯燥的阅读变成有趣的学习交流活动，学生在此过程中也能得到相应程度的收获，经过日积月累，积少成多，写作时就会得心应手。
（三）多种题材、体裁练习，强化写作能力
高中阶段的英语写作涉及到多种不同的题材、体裁。一直以来，高中英语教师都习惯针对某种题材，给出写作题目、提出写作要求，并让学生在规定的时间内完成写作。这样的训练模式，虽然可以对学生进行系统化的针对训练，但是往往会使大部分的学生处于被动，缺乏积极主动性和写作的热情，老师的写作任务也十分繁重，疲于修改学生作文中所出现的语法、词汇等细节性错误，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。面对这种写作教学窘状，我们必须要进行转变，设计丰富而合理的训练活动，“寓教于乐”，为学生提供更具弹性的发挥空间。
1.创设写作情境
针对英语写作的特征，其关键在于生活情境的创设，带领学生进入生活之中，用生活素材唤起学生的写作欲望，让生活素材成为学生写作的“源头活水”，使学生有话可写、有情可抒。为此，教师可以引入现代化教学手段，如利用PowerPoint、flash动画、网络课堂、英语影视资料等，为学生创设贴近学生的生活实际和思想感情的教学情景，把枯燥无味的写作训练转化为集声像、文字、动作于一体的多媒体教学模式，把学生的注意力集中在教学情境中，激发学生的写作兴趣，从而写出富有感情的文章。
2.控制写作难度
根据阿金森的成就动机理论，我们可以得知，当教学内容的难度在50%左右时，能最大程度诱发学生的学习动机，调动学生自主完成写作的积极性。换言之，学生对于那些“半生不熟”，“似懂非懂”，“似会非会”的材料会更感兴趣，在学习积极情感的驱动下，教学效果、写作训练效果也能得到相应的提高。
3.多体裁的练习
全国各地已经开始逐步重视学生的综合写作能力，这在高考题中也有所体现。为此，教师要对学生进行多体裁的写作训练，让学生学会记叙文、说明文、描写文、议论文，诗歌等体裁的写作，以逐步提高自己的综合写作水平。教师在进行训练时，还应要教授正确的体裁格式，给以相应的范文，提醒学生注意格式及规范。
三、结语
总而言之，伴随着经济全球化发展趋势的深入推进，英语的重要性日益彰显。写作教学作为高中英语教学的重要内容，为适应社会发展新趋势，必须要全面推进教学改革，推行创新化教学，强化写作训练，为高中英语教学发展注入生机与活力。
参考文献：
[1]高明昊，裴苏宁；高中英语写作教学课堂有效性策略研究[J]；海外英语；2014年08期
[2]王莉；以读促写，提高高中英语写作教学的有效性[J]；开封教育学院学报；2014年07期
[3]姜秋莲；高中英语写作教学的思考[J]；大连教育学院学报；2010年01期