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【摘要】从学校和英语教师自身的发展看，要实行教师专业发展，提高教育科研的质量，最终使学校富有竞争力。就要做到专业引领下，个人与团队间形成合作互动和良好的学习氛围，从而让英语教师获得专业发展。
【关键词】校本教研 英语教师 专业发展
普通高中的英语教师的专业发展普遍比较薄弱，原因在于培训相对落后，内外在条件不成熟，缺乏专业性机构的引导；其二是缺乏沟通，学习和教研的氛围不热烈，大多数年轻教师来说专业发展还处于萌芽状态。虽然我校外语学科中青年骨干教师和学科带头人承担了教学中的主要工作，然而教师专业发展方面没有起到明显的领头作用。所以从学校和英语教师自身的发展看，要实行教师专业发展，提高教育科研的质量，最终使学校富有竞争力。就要做到专业引领下，个人与团队间形成合作互动和良好的学习氛围，从而让英语教师获得专业发展。
校本教研应该从学校的实际情况出发，其核心应该围绕着全面发展教师与学生，把教育研究作为一切依据参考。校本培训在全国各地遍地开花，不同的区域结合自身的发展都摸索出了适合自己的方法。以往我们的教师外出培训才能提高开阔眼界，现在依托校本研修这个平台，广大一线教育工作者可以改变自己的学习途径，不仅可以使得自身的专业理论和文化素养提高，还可以进行大胆的课堂的创新和教学改革实践。同学科的老师可以相互研讨英语新课改的方向，彼此交流切磋教学技能，从而让校本教研活动可以配合并且协调学校各项工作的发展。在打造学校特色的校本教研中，我们英语教师的教学生活变得充实和富有，有条不紊地开展教育教学工作，课题研究有了新的收获校本课程的开发和实施在各位同仁的支持配合下取得了丰硕的成果。在教育教学的路上，我们有广大的教育工作者的一路相随，有校内校外的资源做后盾，经过不断的摸索进取，形成了一套适合自己的方法。
一、从课堂细节出发，重视课堂教学
学生英语学习主要在课堂教学中实践。学生在英语课堂里学习词汇、语法，以及英语的阅读与表达方式，了解和感受中西方文化的冲击，提高自己的素质和修养。在我校推广校本教研课程改革以来，极大地改变了学生英语学习的方式，曾经的单纯的“一师对多生”的学习方式已经变成多元化模式，多样化的学生测评和自查取代了原有模式。通过加深了教师们对英语课程标准的研究，教材的体系的设置，校本教研让教师们使用各种教学媒介重新打造学生的认知结构。我们英语教研组开展了多种形式的教学研究，重视教学中的小细节，带领教师上好每一节英语课。教学目标决定了一节课的最终呈现，对阶段性的教学有着指导作用。有的教师在教研中只关注学生的单词记忆行为。通过集体讨论和反复实践，我们发现要特别关注制定课堂教学目标，随着教学研讨活动的开展，相继给教师们制定了单元目标后，帮助学生们掌握本单元中应该熟练掌握的一些词汇以及词例元的话题进行讨论，学生经过准备后课堂呈现的效果非常好。经过常态化的观摩课公开课后，教师们展开了研讨，强调本节课的目标制定与最终实现情况。有效的教学目标能够反映出教师的指导理念与学生的学习情况是否能得到完美融合。我们用课堂观测采集的数据进行分析，参与人员讨论后得到一致认可，为今后教学活动的有效开展提供了参考依据。
二、深入研究课题，加强理论指导
教学的实践要有理论上的支持和引领，正确的理论依据为良好的实践做坚实的后盾。课题研究既反映了教师团队的合作，也体现了教师团队的创新。通过观察教学环节中的某一具体并富有代表性的现象，经过考察后提出问题并制定出课题研究的方案。同时也要与时俱进地学习先进的教育理论，积极地吸取和借鉴他人的优秀成果，课题组总结在课题研究和开展中收获的体验与收获，推广自己的研究成果。我们通过搜集教育教研资料，先利用问卷调查的方法实际了解教师在教学中遇到的问题和困惑；学生英语学习的现状；英语学习中存在的问题。对三个层面展开了研究，例如：教学中导入活动的研究，扩充课堂知识，丰富教学的媒介，具体的实物、形象的图片都可以走进课堂；英语多样化教学活动的开展，模拟场景，鼓励学生进行口语交际，英语角和课前的Free Talk；英语评价策略的研究，使用多样化的评价手段，实现自我评价、学生互评与教师评价相结合。
三、具体现象的研讨
在英语教学中有不少的现象可以值得深入研讨，比如，怎样利用语言环境渗透西方的文化？怎样利用有限的校本资源更好服务于英语教学中？能否利用好英语与其他学科之间的交集？在课题实践中应根据自身的发展和实际情况，确定研究的切入点，围绕该主题展开课题材料的收集与整理。对棘手的教学问题选择的切入口要小，创造性地开展工作。学生的学习兴趣决定了英语认知积累与技能提升。Interest is the best teacher，有了探究性学习的兴趣，课下学生有意识地积累语法知识，课堂练习中主动与同学用英语来交流与表达，课后阅读英文报刊读物。
总之，校本教研是一种教师学习新知识的的有效平台，一种教师专业生命成长的新途径，对于推动教师终身学习起着重要的意义。在这里，实现突出的是教师研究的主体地位。教师能否在校本教研中发挥骨干作用，自己的专业能否得到发展，毫无疑问能否坚持学习是关键。利用校本教研，英语教师可以确定自己的努力的方向并朝这目标探索和发现，在过程中可以得到专家的指导，同事之间的交流互动、理论研究的实现等。学习是第一要素，教师只有学习、发展，才能不断增强自身的教学能力，让研究能力、教育智慧和文化素养得到很好的培养。教师职业价值和自我实现可以极大增强教师职业的满足感。而只有知识渊博，专业能力突出的教师才能教育出适应社会需求的学生。
【关键词】校本教研 英语教师 专业发展
普通高中的英语教师的专业发展普遍比较薄弱，原因在于培训相对落后，内外在条件不成熟，缺乏专业性机构的引导；其二是缺乏沟通，学习和教研的氛围不热烈，大多数年轻教师来说专业发展还处于萌芽状态。虽然我校外语学科中青年骨干教师和学科带头人承担了教学中的主要工作，然而教师专业发展方面没有起到明显的领头作用。所以从学校和英语教师自身的发展看，要实行教师专业发展，提高教育科研的质量，最终使学校富有竞争力。就要做到专业引领下，个人与团队间形成合作互动和良好的学习氛围，从而让英语教师获得专业发展。
校本教研应该从学校的实际情况出发，其核心应该围绕着全面发展教师与学生，把教育研究作为一切依据参考。校本培训在全国各地遍地开花，不同的区域结合自身的发展都摸索出了适合自己的方法。以往我们的教师外出培训才能提高开阔眼界，现在依托校本研修这个平台，广大一线教育工作者可以改变自己的学习途径，不仅可以使得自身的专业理论和文化素养提高，还可以进行大胆的课堂的创新和教学改革实践。同学科的老师可以相互研讨英语新课改的方向，彼此交流切磋教学技能，从而让校本教研活动可以配合并且协调学校各项工作的发展。在打造学校特色的校本教研中，我们英语教师的教学生活变得充实和富有，有条不紊地开展教育教学工作，课题研究有了新的收获校本课程的开发和实施在各位同仁的支持配合下取得了丰硕的成果。在教育教学的路上，我们有广大的教育工作者的一路相随，有校内校外的资源做后盾，经过不断的摸索进取，形成了一套适合自己的方法。
一、从课堂细节出发，重视课堂教学
学生英语学习主要在课堂教学中实践。学生在英语课堂里学习词汇、语法，以及英语的阅读与表达方式，了解和感受中西方文化的冲击，提高自己的素质和修养。在我校推广校本教研课程改革以来，极大地改变了学生英语学习的方式，曾经的单纯的“一师对多生”的学习方式已经变成多元化模式，多样化的学生测评和自查取代了原有模式。通过加深了教师们对英语课程标准的研究，教材的体系的设置，校本教研让教师们使用各种教学媒介重新打造学生的认知结构。我们英语教研组开展了多种形式的教学研究，重视教学中的小细节，带领教师上好每一节英语课。教学目标决定了一节课的最终呈现，对阶段性的教学有着指导作用。有的教师在教研中只关注学生的单词记忆行为。通过集体讨论和反复实践，我们发现要特别关注制定课堂教学目标，随着教学研讨活动的开展，相继给教师们制定了单元目标后，帮助学生们掌握本单元中应该熟练掌握的一些词汇以及词例元的话题进行讨论，学生经过准备后课堂呈现的效果非常好。经过常态化的观摩课公开课后，教师们展开了研讨，强调本节课的目标制定与最终实现情况。有效的教学目标能够反映出教师的指导理念与学生的学习情况是否能得到完美融合。我们用课堂观测采集的数据进行分析，参与人员讨论后得到一致认可，为今后教学活动的有效开展提供了参考依据。
二、深入研究课题，加强理论指导
教学的实践要有理论上的支持和引领，正确的理论依据为良好的实践做坚实的后盾。课题研究既反映了教师团队的合作，也体现了教师团队的创新。通过观察教学环节中的某一具体并富有代表性的现象，经过考察后提出问题并制定出课题研究的方案。同时也要与时俱进地学习先进的教育理论，积极地吸取和借鉴他人的优秀成果，课题组总结在课题研究和开展中收获的体验与收获，推广自己的研究成果。我们通过搜集教育教研资料，先利用问卷调查的方法实际了解教师在教学中遇到的问题和困惑；学生英语学习的现状；英语学习中存在的问题。对三个层面展开了研究，例如：教学中导入活动的研究，扩充课堂知识，丰富教学的媒介，具体的实物、形象的图片都可以走进课堂；英语多样化教学活动的开展，模拟场景，鼓励学生进行口语交际，英语角和课前的Free Talk；英语评价策略的研究，使用多样化的评价手段，实现自我评价、学生互评与教师评价相结合。
三、具体现象的研讨
在英语教学中有不少的现象可以值得深入研讨，比如，怎样利用语言环境渗透西方的文化？怎样利用有限的校本资源更好服务于英语教学中？能否利用好英语与其他学科之间的交集？在课题实践中应根据自身的发展和实际情况，确定研究的切入点，围绕该主题展开课题材料的收集与整理。对棘手的教学问题选择的切入口要小，创造性地开展工作。学生的学习兴趣决定了英语认知积累与技能提升。Interest is the best teacher，有了探究性学习的兴趣，课下学生有意识地积累语法知识，课堂练习中主动与同学用英语来交流与表达，课后阅读英文报刊读物。
总之，校本教研是一种教师学习新知识的的有效平台，一种教师专业生命成长的新途径，对于推动教师终身学习起着重要的意义。在这里，实现突出的是教师研究的主体地位。教师能否在校本教研中发挥骨干作用，自己的专业能否得到发展，毫无疑问能否坚持学习是关键。利用校本教研，英语教师可以确定自己的努力的方向并朝这目标探索和发现，在过程中可以得到专家的指导，同事之间的交流互动、理论研究的实现等。学习是第一要素，教师只有学习、发展，才能不断增强自身的教学能力，让研究能力、教育智慧和文化素养得到很好的培养。教师职业价值和自我实现可以极大增强教师职业的满足感。而只有知识渊博，专业能力突出的教师才能教育出适应社会需求的学生。