课堂教学是教师传播物理知识、培养创新能力的主要阵地，也是学生获取知识、能力的主要途径。新课程对物理课堂教学提出了全新的要求。
　　一、引导学生自主学习
　　1.引导学生学会自主学习，教师要做到“四让”。一是让学生主动参与。引导学生积极提出问题，回答问题参与讨论、观察、思考、操作、探索、课堂小结等。二是让学生自我调控。教师要引导学生自觉培养稳定的注意力、自制力，使学生在受到挫折后能自我调控心理。三是让学生自我创造。教师要着重培养学生的创造意识，能挖掘教材中蕴含的创造性因素，并进行创造性思维。四是让学生自我评价。教师要鼓励学生评价别人的答案正确与否，评价自己的学习成败原因。
　　2.引导学生学会“四放”。一是凡身边的实像，放手让学生自己去寻找。二是凡在课外能看得到、做得成的事物、放手让学生设计实验。三是凡是有章可循的规律，放手让学生自己探索和总结。四是凡较复杂的教学过程，教师要通过练、讨论等多种教学形式，尽量放手让学生自己去推导、验证。
　　二、提倡探究式教学
　　探究学习就是要让学生发现问题，鼓励学生提出问题，引导学生分析问题，帮助学生解决问题。新课程标准要求把“以教定学”，转变为“以学定教”。“教”服务于“学”。教师在优化课堂教学设计时，要保证学生在课堂上有充分的时间参与教学活动，人人动脑、动口、动手。创设的问题情境，要能够带动学生的问题意识使学生能够积极主动地去探索。我们要鼓励学生独立思考，敢于和善于质疑问题，培养学生主体精神和解决实际问题的能力。所谓物理学科能力，就是在实际物理场景中进行识模、建模，并运用科学的思维方法，以数学工具为手段解决实际问题的能力。在能力提高的过程中，不仅包含着科学研究方法的习得，还包含科学思维的培养。研究性学习的课堂是为达到某種结果而精心设计课堂，不是对学生提出的所有问题都研究。
　　实验是探究最好的方法。改革课堂演示实验教学，把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，变验证型学生实验为探究式学生实验，采取“自设方案—讨论方案—选择方案—实验验证—总结报告”的程序。这种教学方式能较好地培养学生的科研意识和创造能力。
　　1.培养学生合作精神。合作学习是以小组为单位集体进行学习的一种方式。每个人一个角色，一项任务，组内相互配合，共同努力完成。学生通过合作学习，互相启发，互相帮助，不同智力水平、认知结构、思维方式、认知风格的学生实现“互补”，达到共同提高。合作学习加强了学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，并把两者有机地贯穿起来，形成信息交流量纵横交错的立体结构。
　　2.应用现代信息技术手段，改革教学内容的呈现方式。教师应探索物理教学同现代信息技术相结合的途径，建构物理教学信息化的模式。这就要求教师提高利用现在信息技术手段的技能，充分利用Internet手段在各类电子期刊、BBS论坛、专业网站、数据库中搜集教学资源、素材；利用几何画板、Flash、Powerpoint等技术进行教学课件的制作；利用个人主页、教师工作室等网络平台进行师生的交流和沟通。只有这样，我们才能使实现息技术与学科教学的整合，发挥学生主动探究精神，提高课堂教学质量。
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