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基础教育课程改革明确提出“情感态度价值观”这一课程目标。初中阶段是情感发生显著变化的关键时期，情感教育显得尤为必要。生物学是自然科学之一，与人类的生活、工农业的生产、医药卫生事业等关系密切，随着生命本质不断地被揭示，生物学将对经济的发展显示出巨大作用。初中学生在学习时往往容易凭兴趣，所以要真正上好这门课，就必须把学生的兴趣和积极性调动起来。因此，教师在教学中要注重情感教育，如此才能取得最佳的教学效果。
1 培养学生学好生物的积极情感
教师要想培养学生学好生物的信心，就要将难懂的知识转化成显而易见的、容易掌握的新知识，消除他们理解和记忆的疲劳感。如讲《种子的萌发》一节时，首先可以用生动的语言、富有感染力的表情和恰到好处的动作，将《诚实的孩子》这段生动的童话故事绘声绘色地讲述出来。通过国王发给孩子们的在锅里煮熟的鲜花种子不能长出幼苗这一事例，自然而然地引出：种子萌发必须具备的内部条件是“胚是活的”。又如在讲授“皮肤的功能是能感受外界的‘冷、热、触、痛、压’”这一知识点时，做个简单有趣的实验：点燃酒精灯，手放在酒精灯上，自上而下慢慢靠近火焰，较近时迅速甩开，做出感到非常烫手的动作，让学生切身体会。这样，学生就在愉悦、紧张的心理状态下掌握了新知识。
2 从情感方面着眼，对教学内容进行合理加工
教師从情感方面着手对教学内容的加工、组织，可以使教学内容在向学生呈现的过程中充分发挥其在情感方面的积极作用。如在学习蛋白质的有关知识时，可结合生活中的有关常识来组织教学，告诉学生：味精的主要成分是谷氨酸，而鸡、鱼、肉蛋白都含有大量的谷氨酸，所以味道鲜美，但不正确的烹调方法会导致谷氨酸成分流失，使肉的鲜味大减，所以在煮肉汤的时候要加冷水，而做红烧肉的时候要加开水。生物课堂上经常设计类似的“知识小贴士”，将枯燥无味的教学内痞与生动的生活常识联系起来，不仅能激发学生的学习兴趣，而且也能培养学生勇于思考、勇于探索的精神，可以收到很好的教学效果。
3 利用直观教具加深印象
运用模型实物等直观手段，可以增强学生的注意力，使学生产生新鲜感，大大活跃课堂气氛，帮助学生理解知识点中的难点并加深印象，从而能激发学生主动学习的情感。例如《血液循环的动力器官——心脏》一节，我利用血液循环模型来辅助教学，生动形象反映了血液循环的全过程。学生可以清楚地辨别出：房室瓣、动脉瓣及其运动过程；心脏左右房室的收缩和舒张的过程；血液成分变化过程；静脉血和动脉血转变的部位。整个血液循环的全过程一目了然。学生很新奇，注意力完全集中在教具上，收到了较好的效果。
4 注重情感评价，提高学习效率
评价是教学活动中的一个重要方面，无论学生的回答正确与否，都是他思考的结果，对此，教师要给予充分肯定，来激发学生的学习热情和学习动力。教师既要在课堂上注重情感评价，也要在生物学作业的批改和考试阅卷方面给予情感评价。一般可以用这样一些简短而有鼓励性的话语如“好、很好、太棒了、继续努力、有进步”等等来进行简明的评价。课后，要尽可能找时间与学生进行贴心交流。充满情感的教学评价可以促使学生积极地思考，认真地学习，提高学习效率。
5 通过探究活动中进行情感教育
可以在教学中开展生物探究性学习，培养学生科学探究的能力和思维习惯，引导学生将所学的生物知识、技能与社会生活相联系，使学生逐步形成科学的态度和价值观。如：珍爱生命，意识到人与自然要和谐相处，从自然中获得美，赞美自然美；保持与发展大胆想象、乐于探究的愿望；尊重证据和他人的劳动成果，能参与中长期科学探究活动，善始善终，敢于提出不同见解，并愿意与他人合作、交流等。在完成科学探究的同时，学生也养成了良好的行为习惯与美好纯净的心灵。
6 通过联系生活的学习，使情感、态度、价值观得到升华
生活经验中常蕴含着丰富的生物学知识应用，引导学生分析其中的应用点，能增强学生的应用意识，提高其应用能力。例如煎鸡蛋时高温使蛋清胶体变凝固；许多粉剂药常装在淀粉制成的胶囊中——利用了淀粉在消化道中的消化、而胃液中无淀粉酶不消化淀粉的特点，这样既避免了药粉苦口难服，又防止药剂被PH很低的胃液破坏失效。
学生在日常生活和实践中积累了丰富的经验，这是一种珍贵的教学资源。教师要善于发现、挖掘和利用这些生活经验，它们对提高学生的学习兴趣、引导学生深入理解和应用生物学知识，培养学生的科学创新思维能力，都有着积极意义。通过联系生活，学生不但获得健康生活的知识，而且形成了积极的生活态度，知道怎样做不利于他人和社会，怎样做才能利己利人，使情感、态度、价值观得到升华。
总之，教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术；而情感教育是一种春风化雨、润物无声的教育。教师应通过充分利用课程资源，设置教学情景，设计教学活动，来影响学生的行为倾向，激发他们对学习生物的兴趣，陶冶学生的情操，并为他们形成正确的科学价值观打好基础，从而把学生培养成社会所需要的合格人才。
1 培养学生学好生物的积极情感
教师要想培养学生学好生物的信心，就要将难懂的知识转化成显而易见的、容易掌握的新知识，消除他们理解和记忆的疲劳感。如讲《种子的萌发》一节时，首先可以用生动的语言、富有感染力的表情和恰到好处的动作，将《诚实的孩子》这段生动的童话故事绘声绘色地讲述出来。通过国王发给孩子们的在锅里煮熟的鲜花种子不能长出幼苗这一事例，自然而然地引出：种子萌发必须具备的内部条件是“胚是活的”。又如在讲授“皮肤的功能是能感受外界的‘冷、热、触、痛、压’”这一知识点时，做个简单有趣的实验：点燃酒精灯，手放在酒精灯上，自上而下慢慢靠近火焰，较近时迅速甩开，做出感到非常烫手的动作，让学生切身体会。这样，学生就在愉悦、紧张的心理状态下掌握了新知识。
2 从情感方面着眼，对教学内容进行合理加工
教師从情感方面着手对教学内容的加工、组织，可以使教学内容在向学生呈现的过程中充分发挥其在情感方面的积极作用。如在学习蛋白质的有关知识时，可结合生活中的有关常识来组织教学，告诉学生：味精的主要成分是谷氨酸，而鸡、鱼、肉蛋白都含有大量的谷氨酸，所以味道鲜美，但不正确的烹调方法会导致谷氨酸成分流失，使肉的鲜味大减，所以在煮肉汤的时候要加冷水，而做红烧肉的时候要加开水。生物课堂上经常设计类似的“知识小贴士”，将枯燥无味的教学内痞与生动的生活常识联系起来，不仅能激发学生的学习兴趣，而且也能培养学生勇于思考、勇于探索的精神，可以收到很好的教学效果。
3 利用直观教具加深印象
运用模型实物等直观手段，可以增强学生的注意力，使学生产生新鲜感，大大活跃课堂气氛，帮助学生理解知识点中的难点并加深印象，从而能激发学生主动学习的情感。例如《血液循环的动力器官——心脏》一节，我利用血液循环模型来辅助教学，生动形象反映了血液循环的全过程。学生可以清楚地辨别出：房室瓣、动脉瓣及其运动过程；心脏左右房室的收缩和舒张的过程；血液成分变化过程；静脉血和动脉血转变的部位。整个血液循环的全过程一目了然。学生很新奇，注意力完全集中在教具上，收到了较好的效果。
4 注重情感评价，提高学习效率
评价是教学活动中的一个重要方面，无论学生的回答正确与否，都是他思考的结果，对此，教师要给予充分肯定，来激发学生的学习热情和学习动力。教师既要在课堂上注重情感评价，也要在生物学作业的批改和考试阅卷方面给予情感评价。一般可以用这样一些简短而有鼓励性的话语如“好、很好、太棒了、继续努力、有进步”等等来进行简明的评价。课后，要尽可能找时间与学生进行贴心交流。充满情感的教学评价可以促使学生积极地思考，认真地学习，提高学习效率。
5 通过探究活动中进行情感教育
可以在教学中开展生物探究性学习，培养学生科学探究的能力和思维习惯，引导学生将所学的生物知识、技能与社会生活相联系，使学生逐步形成科学的态度和价值观。如：珍爱生命，意识到人与自然要和谐相处，从自然中获得美，赞美自然美；保持与发展大胆想象、乐于探究的愿望；尊重证据和他人的劳动成果，能参与中长期科学探究活动，善始善终，敢于提出不同见解，并愿意与他人合作、交流等。在完成科学探究的同时，学生也养成了良好的行为习惯与美好纯净的心灵。
6 通过联系生活的学习，使情感、态度、价值观得到升华
生活经验中常蕴含着丰富的生物学知识应用，引导学生分析其中的应用点，能增强学生的应用意识，提高其应用能力。例如煎鸡蛋时高温使蛋清胶体变凝固；许多粉剂药常装在淀粉制成的胶囊中——利用了淀粉在消化道中的消化、而胃液中无淀粉酶不消化淀粉的特点，这样既避免了药粉苦口难服，又防止药剂被PH很低的胃液破坏失效。
学生在日常生活和实践中积累了丰富的经验，这是一种珍贵的教学资源。教师要善于发现、挖掘和利用这些生活经验，它们对提高学生的学习兴趣、引导学生深入理解和应用生物学知识，培养学生的科学创新思维能力，都有着积极意义。通过联系生活，学生不但获得健康生活的知识，而且形成了积极的生活态度，知道怎样做不利于他人和社会，怎样做才能利己利人，使情感、态度、价值观得到升华。
总之，教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术；而情感教育是一种春风化雨、润物无声的教育。教师应通过充分利用课程资源，设置教学情景，设计教学活动，来影响学生的行为倾向，激发他们对学习生物的兴趣，陶冶学生的情操，并为他们形成正确的科学价值观打好基础，从而把学生培养成社会所需要的合格人才。