在新课程下的体育教师必须要有一个全新的认识来实现课堂教学的转变。在这之中体育教师应该关注学生的求知欲望，调动学生学习的主动性和积极性。在传统体育教学中，体育教师扮演着示范者、指挥者、导演者，忽视了学生的主体地位和主体参与。要充分关注学生学习的能力和运动兴趣的培养，这是实现课程目标和课堂转型的有效保证，也是决定着体育老师能否成功转型的关键。因此本文结合自己的课堂教学，谈怎样来培养学生学习的能力。
　　培养学生自主学习的能力：要真正体现学生是学习的主人，教师必须大胆地放弃，放弃老经验、旧方法、放弃师道尊严，将自己融成学生中的一员。只有这样才能真正发现学生的个性差异，掌握学生个性化的学习方式，也唯有如此学生才敢于讲真话，讲出新思想。这样充满民主气氛的课堂无疑对培养学生文化素质和自主学习的能力起着举足轻重的作用。当平时在上体育课时仍然有很多老师还是自己讲得多，学生动的少而一贯的给学生灌输，这样的教育模式往往达不到我们体育课中所说的快乐体育。要想让学生快乐的学习，教师必须放弃多余的讲解模式。充分发挥个性思维和创造能力，教师在体育课堂上恰当有序的“引导”是非常必要的。引导不是牵着鼻子走。在小学体育课堂中，教师更要放弃过分的讲解，而需要扮演多种角色去引导学生自主学习的能力。
　　培养学生合作学习的能力：在一堂体育课中运用到小组合作学习的次数很多，通常的小组合作学习往往就是把全班的学生分成几个小组去完成练习就好，但是这样的小组合作学习只是将体育课的内容完成了，却没有起到同组进步，同组合作的效果。好的小组合作学习是以个体的学习为基础。具体地讲，就是根据每个学生的特长、能力、个性以及认知倾向、思维方式等，将全班学生分成几个小组，根据体育教师有计划地指导、调控，小组成员间展开相互配合、相互帮助的合作性学习。让不同个性、不同能力的学生都能自主地、自发地参加体育运动，在课堂上以小组的形式，对不同的内容，来发挥每个学生的优势，引导学生积极主动地学习知识、学会动作、提高技能，共同提高的一种教学方法。在开展小组合作学习时，必须在课前做好充分的准备，合理组建合作学习小组。必须把握教材的重点，熟悉学生的学习情况和体能状况，使学生尽量在性格、个性特征、技能掌握情况等保持合理的差异性，合理组建合作小组，同时要选一些学习成绩好的，乐于助人的学生当小组长，精心选择好有效的学习方法，帮助同组学生一起完成学习的基本技能。
　　培养学生获得成功的能力：在新课程的要求下，以学生发展为中心，关注每一个学生，不让一位脱离课堂之外，我们的体育教学要激发学生主动回到体育运动中来，让他们主动学习、主动锻炼、主动展示，在激励的成功中增强信心、进步，从而享受成功的喜悦。首先要树立健康第一、快乐体育的观念，让教学内容、方法更加适合学生。《投掷轻物》一课，根据低段学生接受能力差、活泼好动以及注意力无法保持长时间集中等原因，通过多种变化的活动形式使学生获得成功的满足与运动的体验，在教学过程中，我让学生从不同自我发展的同时，让学生树立自信心，充分体现了体育新课程下的“以人为本”“健康第一”的指导思想。课堂教学利用毽球设计了让学生用自己想出来的方法来练一练（投远度等），在学生练习中请有一定远度且投远动作比较正确的学生出来展示，让大家一起来评价，让学生有一个初步的印象，然后由学生随教师一起边念口诀边模仿：①学生徒手模仿②持毽投出③投过前面一定高度的横绳（让学生根据自己的能力自由選择距离，这样充分体现了学生获得自我成功的培养）④个人和小组展示⑤最后大比拼、颁奖。第三畅谈收获，在音乐声中一起坐在操场上做放松运动，畅谈感受这成功的心情。我问：“同学们，今天我们这课你上得开心吗？有什么体会？”马上有学生说：“我学会了投掷动作、抛毽。”还有的说：“我成功了。”这样每个人都可以获得自己成功的一面。看到学生们一张张带着微笑的脸，我心里的那种高兴无法用语言表达。让学生在课堂上感受到成功的喜悦，平时的教学中，我们就要善于发现学生的“闪亮点”，在课堂上对表现一般或差的学生进行表扬，且一定要激励他们，让他们感受到自己在班级中的地位。
　　贯彻落实新课程的要求：坚持以“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。在课堂教学转型的阶段，要以以学定教的方式去激发学生，让学生喜欢上体育课，调动学生学习的积极性，体育教师更要通过形式的多样化来转变传统课堂教学的方法与方式，让学生感受到获得成功的喜悦、参与合作与自主的学习、通过自我的展示，获得最后的成功。（单位：广州市花都区秀全街红棉小学）