许多心理学家、教育家认为：幼儿具有巨大的潜能，其中创造力是属于最有价值的能力。那么，如何将幼儿潜在的创造力转化为现实能力，关键在于早期发现这种潜在的创造力所迸发出的火花并加以培养。实践中体会到：幼儿园在培养儿童创新能力的过程中，美术有其独特的教育功能，幼儿在美术活动中用线条、图形和色彩等将自己头脑中的经验、印象和情感转化为美术形象，这一过程就是创造力的展现。所以，我园开展了以美术教育为突破口开发幼儿创新潜能的探索，积累了一定的实践经验。
　　（一）创设——环境
　　1.生活环境的创设
　　我园是一所绿色幼儿园：满眼的绿色沁人心脾，多彩的花朵点缀其间，蜿蜒的鹅卵石小径遍布活动区，花瓣形的嬉水池设计巧妙，集种植、攀爬为一体的“后花园”另人流连忘返……为了使幼儿园更加优美而富有童趣，我园又在长达几十米的后墙上进行了精心的绘画；在园的各个楼梯、走道的墙面上自制了立体壁画；在班级的各个盥洗室进行装饰、美化和净化；在卧室的窗帘绣上各种优美的风景、生动的图案等，给幼儿创设了一种美观、温馨、舒适的环境，让他们舒心入厕、正确用手纸、节约用水、安静入睡，使环境真正发挥教育、美化的作用。
　　2.主题环境的创设
　　根据主题教育教学需要，我们将美术活动渗透到其它领域，在大、中、小班创设出浓浓的主题环境。如：围绕“我爱南京”主题活动，利用泡沫、吹塑纸等材料制作出栩栩如生的长江大桥模型，并用各种纸盒、瓶罐制作出在桥上开的、桥下跑的、水里行的交通工具。
　　3.区域环境的创设
　　区域活动的开展是我园的特色之一。我们采用采用张贴照片、图片，展示师幼作品等多种方式营造区域氛围，将孩子们所需、所用的各种工具、成品和半成品材料分区放置，引导幼儿在琳琅满目的区域活动中体验操作的快乐，增进彼此间的交流，让他们大胆探索出各式各样的作品来。
　　4.心理环境的营造
　　无论是教师之间还是师幼之间，我园一直提倡平等、尊重、支持、合作的关系。我们要求教师把微笑、情趣带进课堂，多对幼儿进行鼓励表扬，以关爱、宽容的态度去对待幼儿，鼓励他们大胆求新、求异。在活动中，教师要创设出自主、宽松、愉悦的氛围，以多元的角度、发展的眼光去看待幼儿，给幼儿提供适宜的时间、启发性的策略，激发幼儿充分自选、操作，让其自觉自愿地参与活动，形成良好的师幼互动。
　　（二）整合——资源
　　1.利用本园自然环境
　　我们利用本园的自然环境来设计教学活动内容，让幼儿从中观察发现、操作创造。如：综合活动“一串红”、“月季花”，微型画—石，水墨画“幼儿园的竹子”，水粉画“水杉树”，制作“有趣的漂浮玩具”等都是在我园现有的自然环境中生成的。通过这些活动，幼儿得到了审美的熏陶，环境中的事物已成为他们临摹、改造、联想、创造的素材。
　　2.利用生活物品和废旧材料资源
　　生活中常见的物品及废旧材料也隐含着巨大的教育价值，但易被人们所忽视，我园将其充分利用，变废为宝，从环保的角度出发，设计出相关的教学活动内容。
　　3、设计主题活动
　　为了突显美术教育的核心，为了使课程呈现多元化、美育化的特点，我园从幼儿兴趣出发、从幼儿自身发展需要和生活需要出发、从季节特征和节日特点出发，设计了各种教育主题。如：“幼儿园真奇妙”“让爱住我家”“我爱南京”“我长大了一岁”“秋之韵”等，在制定与实施时，紧紧围绕美术教育活动的开展来生成、预成、补充、延伸其它领域活动。
　　4.整合各学科领域
　　在活动中，我园以美术为主轴，将其它学科融入，融会贯通，让幼儿更轻松快乐地学习，从而调动其学习兴趣、提高实施效果。如：大班美术活动《漂亮的头冠》中，教师将音乐、韵律、数学元素融入美术，让幼儿通过听音乐、做动作、记录符号来进一步迁移经验理解二方连续图案的间隔重复的特点和规律，充分挖掘了幼儿的思维空间，展现了创造了的乐趣。
　　5.挖掘社区资源
　　社区环境蕴涵着丰富的教育资源，我们带幼儿参观“海底世界”、“科学宫”，游览“中山植物园”、“恐龙园”等，回园后将有价值的素材设计成有趣的美术活动，如做恐龙、飞机、陶罐艺术等，在这样的活动中，幼儿的观赏经验被充分调动，他们能创作出生动且有特点的作品。
　　（三）探索——策略
　　1.激发情感
　　为了极大地调动幼儿活动的积极性，激发他们勇于创新的兴趣和能力，一方面，教师采用情境化、游戏式、欣赏大量范例等方式调动幼儿各种感官，并引导幼儿相互欣赏、讨论、交流，让他们的智慧在群体中碰撞、闪光，我们还会选取匹配的音乐伴随幼儿创作，营造浓郁的创作氛围。
　　2.提供自选的机会
　　实践证明：幼儿在自由、自主的游戏和探索活动中，学习得最积极，表现得最具有创造性。同时，增加选择性可以诱发幼儿的创造性，提高他们的创造能力。
　　3.重视活动过程
　　幼儿对做的“过程”比对做的“结果”更感兴趣，做的过程给他们带来的满足和剩余精力的释放远远胜过做的结果，他们的许多创造性行为就表现在尝试和熟悉事物的活动过程之中。
　　（四）调动——家长
　　1. 大力开展亲子活动
　　为了让家长感受到教师对幼儿的培养与教育，我们请家长来园观摩和参与美术活动游戏大拼盘活动，还开展亲子自制玩具展示和评比活动，体验和幼儿共同玩耍、游戏、学习的快乐，增进亲子之间浓浓的情谊，促进了家长和教师之间友好的沟通。
　　2. 共同收集废旧材料
　　用废旧材料制作玩具或美术作品是我园的一大特色。为了增强家长、幼儿对废旧材料再利用价值的深层次认识，我园向家长积极宣传，开设“百宝箱”，请他们一起动手，将安全、卫生的废旧料送到幼儿园来分类存放，经过师幼的精心巧做，变成一件件象模象样的有趣的作品。
　　3.合作记录幼儿成长册
　　在幼儿成长册的记录上，教师将幼儿的美术活动以文字、照片或图画作品等形式记录下来，交由家长阅读过后再制做和反馈相关内容。
　　总之，在实践中，我们深深感受到：美术教育是开发幼儿创新潜能的有利、有效途径。通过美术教育，我们可以创设动静相融的环境、整合丰富多彩的资源、探索合理恰当的策略、调动积极互动的家长，以此来提高幼儿创作的兴趣能力，发展幼儿观察力、想象力，让他们在活动中主动探索、主动思考、大胆操作、自由创造，张扬不同程度的个性，发挥极富特点的潜能。