论文部分内容阅读
摘要：高职院校只有培养实用人才，才能增强办学吸引力，而提高教学质量是必由之路。就英语学科而言，教学质量的提高务必要从开掘潜能、改进教学两方面下工夫：采取多种方式，充分挖掘学生非智力因素的潜能；端正职业技术院校英语教学指导思想，突出实用性，把语言使用作为教学目标；帮助学生有效地使用学习策略，形成自主学习的能力，并为终身学习奠定基础。
关键词：高职院校；英语教学；质量提高
据报载，随着2008北京奥运会的日渐临近，北京市民乃至全国再次掀起学英语的热潮。同时，北京目前正在下大工夫清理更正公共场合翻译不够规范的英语。由此，笔者联想到高职院校的这些学生们的英语学习。
坦率地讲，高职院校的学生们中学学得不够扎实，整体成绩较低，才不得不选择了高职院校，这其中自然包含了英语成绩，因而他们也时常在听说读写中出现一些不地道的错误英语。那么作为教师，我们如何提高英语教学质量、培养出真正具有一定职业技术的合格人才呢？笔者认为，开掘潜能，改进教学是必由之路。
一、 要充分挖掘学生非智力因素的潜能
“学习成绩＝智力因素×非智力因素”这一简明而科学的公式告诉了我们非智力因素对学习成绩所起的重要作用。事实上，没有非智力因素的配合作用，学习活动就无法产生并维持下去，因此，务必要做好以下工作：
1. 提高学生对英语学习重要性的认识。要结合给学生讲中外历史上的伟人刻苦学习外语的典型事迹，从社会上收集典型材料说明不懂外语的弊端，让学生认识到英语使用范围之广，用途之多；认识到英语是学习、工作和生活中的助手：认识到多掌握一门外语就增添一份力量，就是多打开一个世界。还可结合近、现代史和基本国情不断强化学习目的教育，培养学生的高度责任感。
2. “兴趣乃智力之母。”在教学中要用灵活多样的教学方法不断巩固学生学习的兴奋点，扩大兴奋区，使之由被动接受变成主动探索。挂图、实物、对话、唱歌、表演等等，凡能调动学生学外语的积极性的方法和手段均宜采用。
3. “授人以鱼，不如授人以渔。”要加大学习方法指导力度，以增强学生的“造血机能”。要教给学生科学的学习方法，使之养成良好的学习习惯。如，听是学好英语的突破口，学会听清辨音，听音会意；勤练朗读和会话，主动参与语言实践，紧跟老师思路，善于发现问题并进行质疑，采取拼读记忆、构词法记忆，利用同义、反义和英语释义，按词性、词义归类等方法记忆单词；坚持用英语记日记，养成有问题不过日，及时找老师或同学解决，发回的作业和试卷及时改错以及大胆、大声、多讲、多练和及时整理归纳等习惯。对于学习方法，要引导学生经常动用，达到心领神会，深知熟用，形成习惯，转化为能力。
4. “亲其师，信其道。”要善于和学生交流、沟通、达成师生间的双向理解，从情感共鸣、细微观察、以诚相见、平等对待诸方面做出努力，设法把学生对教师“敬而远之”转变为“敬而近之”，为顺利开展教学工作提供有利条件。
二、 切实改进教学方法，使之服务于教学质量的提高
教师应当更新教学理念，端正职业技术院校教学指导思想，不断提高自身素质，努力改进教学方法。职业技术院校的英语教学理应突出实用性，因此，我们应当树立“学以致用”的观念，把语言使用作为教学目标。为此，教师应做到：
1. 注重创设浓厚的英语氛围，提高学生的参与意识，把英语课上成语言实践课。在情景中运用英语进行交际；精讲精练，讲练结合；加强听、说训练，突出读、写、译能力培养；尽量把课上得生动活泼、趣味盎然，使课堂气氛活跃并能够开发学生智力、培养运用英语的能力，让学生感受到上英语课是一种享受。
2. 力求迎合学生的心理需求，化难为易，变多为少。教师授课宜突出教材重点，分散难点，讲出特点，让学生吃透要义，烂熟于心。要指导学生实现课本知识的“由厚到薄”，即通过复习、归纳，把知识系统化、条理化、抓住重点，掌握内在的联系，达到掌握知识的精华和脉络的高层次的“薄”。教师的主导作用还应体现在采取减少教材中“滑坡点”之“坡度”的方案，适当分解知识难度，让学生易于接受，易于理解和掌握。要注意对繁杂、零碎的语言现象进行归纳，使知识系统化，从中总结出规律，让学生常有收获感，觉得能学好英语，把学习英语由“苦差事”变成称心乐事。在此基础上实行目标激励法，帮助学生树立一个值得追求且近期易达到的学习目标，一旦达到，再树立新目标，使学生一直处在期待、争取之中，让不同层次的学生尽快达到各自的最近发展区，从而体验到达标后的成功之乐，进而提高其志向水平。
在学生达标过程中，哪怕有一丝正确或点滴进步，也要给予肯定、表扬和鼓励，尽量减少批评，切忌讽刺、挖苦、斥责和体罚，以免伤害学生的自尊心，挫伤其积极性。还要注意培养后进生的韧劲、毅力及承受挫折的意志力，诱发动机、激励进取，培养良好的个人品质，克服心理失衡、胆怯、自卑、压抑等心理障碍，脚踏实地付出辛劳、汗水，孜孜以求，持之以恒。要帮助后进生查缺补漏，解决学习上的具体困难，树立赶超信心，并注意跟踪教育，有效地做好防治分化和转差工作。应充分发挥激励原理在英语教学中的积极作用，适当引进竞争机制，如开展各种外语活动的评比，让学生在参与教学活动过程中受到激励、唤醒和鼓舞，培养良好素质、提高教学质量。
3. 在教学过程中，还要及时进行“临床诊断”，清点所得，查出所失，并根据成绩反馈进行补正。采用鼓励性评价原则和评估方法，不以一时成败论英雄，调动学生的积极性，培养其自信心，增强其达标内驱力。
4. 充分利用多媒体教学资源，丰富学生学习英语的方式、渠道、途径、内容，体现信息化教学，让学生产生全新的感受。
5. 在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等，并具有不断调整自己的学习策略的能力。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。教师要帮助学生因人、因时、因事而异地采用灵活多样的学习策略，使学生有能力为有效地学习和发展而采取各种行动和步骤。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
6. 英语教学中少不了必要的测试，每次测试后可引导学生进行一次试卷分析；发给学生一份分析提纲，内容可包括试题的分布、考好的经验、产生错误的原因以及对教师的要求和建议等。试卷分析可反映出教师在卷面上发现不了的问题。教师在全面阅读学生试卷分析的基础上，进行归纳、分类，让学生进行交流，互相学习，取长补短。教师在掌握每个学生的情况之后，可以有针对性地改进教学工作。这种做法既调动了学生的学习积极性，又使教师全面掌握了学生的思想和学习情况，从而使日常教学内容更充实、丰富，教学质量也会得到明显提高。
参考文献：
[1] 李均.浅谈学生英语学习分化的防治.中小学外语教学,1992.
[2] 宋桂月,金莺主.英语课程标准教师读本（修订本）》.华中师范大学出版社,2003.
[3] 李.浅谈英语复习中的讲、练、诊.教育论坛,1994.
关键词：高职院校；英语教学；质量提高
据报载，随着2008北京奥运会的日渐临近，北京市民乃至全国再次掀起学英语的热潮。同时，北京目前正在下大工夫清理更正公共场合翻译不够规范的英语。由此，笔者联想到高职院校的这些学生们的英语学习。
坦率地讲，高职院校的学生们中学学得不够扎实，整体成绩较低，才不得不选择了高职院校，这其中自然包含了英语成绩，因而他们也时常在听说读写中出现一些不地道的错误英语。那么作为教师，我们如何提高英语教学质量、培养出真正具有一定职业技术的合格人才呢？笔者认为，开掘潜能，改进教学是必由之路。
一、 要充分挖掘学生非智力因素的潜能
“学习成绩＝智力因素×非智力因素”这一简明而科学的公式告诉了我们非智力因素对学习成绩所起的重要作用。事实上，没有非智力因素的配合作用，学习活动就无法产生并维持下去，因此，务必要做好以下工作：
1. 提高学生对英语学习重要性的认识。要结合给学生讲中外历史上的伟人刻苦学习外语的典型事迹，从社会上收集典型材料说明不懂外语的弊端，让学生认识到英语使用范围之广，用途之多；认识到英语是学习、工作和生活中的助手：认识到多掌握一门外语就增添一份力量，就是多打开一个世界。还可结合近、现代史和基本国情不断强化学习目的教育，培养学生的高度责任感。
2. “兴趣乃智力之母。”在教学中要用灵活多样的教学方法不断巩固学生学习的兴奋点，扩大兴奋区，使之由被动接受变成主动探索。挂图、实物、对话、唱歌、表演等等，凡能调动学生学外语的积极性的方法和手段均宜采用。
3. “授人以鱼，不如授人以渔。”要加大学习方法指导力度，以增强学生的“造血机能”。要教给学生科学的学习方法，使之养成良好的学习习惯。如，听是学好英语的突破口，学会听清辨音，听音会意；勤练朗读和会话，主动参与语言实践，紧跟老师思路，善于发现问题并进行质疑，采取拼读记忆、构词法记忆，利用同义、反义和英语释义，按词性、词义归类等方法记忆单词；坚持用英语记日记，养成有问题不过日，及时找老师或同学解决，发回的作业和试卷及时改错以及大胆、大声、多讲、多练和及时整理归纳等习惯。对于学习方法，要引导学生经常动用，达到心领神会，深知熟用，形成习惯，转化为能力。
4. “亲其师，信其道。”要善于和学生交流、沟通、达成师生间的双向理解，从情感共鸣、细微观察、以诚相见、平等对待诸方面做出努力，设法把学生对教师“敬而远之”转变为“敬而近之”，为顺利开展教学工作提供有利条件。
二、 切实改进教学方法，使之服务于教学质量的提高
教师应当更新教学理念，端正职业技术院校教学指导思想，不断提高自身素质，努力改进教学方法。职业技术院校的英语教学理应突出实用性，因此，我们应当树立“学以致用”的观念，把语言使用作为教学目标。为此，教师应做到：
1. 注重创设浓厚的英语氛围，提高学生的参与意识，把英语课上成语言实践课。在情景中运用英语进行交际；精讲精练，讲练结合；加强听、说训练，突出读、写、译能力培养；尽量把课上得生动活泼、趣味盎然，使课堂气氛活跃并能够开发学生智力、培养运用英语的能力，让学生感受到上英语课是一种享受。
2. 力求迎合学生的心理需求，化难为易，变多为少。教师授课宜突出教材重点，分散难点，讲出特点，让学生吃透要义，烂熟于心。要指导学生实现课本知识的“由厚到薄”，即通过复习、归纳，把知识系统化、条理化、抓住重点，掌握内在的联系，达到掌握知识的精华和脉络的高层次的“薄”。教师的主导作用还应体现在采取减少教材中“滑坡点”之“坡度”的方案，适当分解知识难度，让学生易于接受，易于理解和掌握。要注意对繁杂、零碎的语言现象进行归纳，使知识系统化，从中总结出规律，让学生常有收获感，觉得能学好英语，把学习英语由“苦差事”变成称心乐事。在此基础上实行目标激励法，帮助学生树立一个值得追求且近期易达到的学习目标，一旦达到，再树立新目标，使学生一直处在期待、争取之中，让不同层次的学生尽快达到各自的最近发展区，从而体验到达标后的成功之乐，进而提高其志向水平。
在学生达标过程中，哪怕有一丝正确或点滴进步，也要给予肯定、表扬和鼓励，尽量减少批评，切忌讽刺、挖苦、斥责和体罚，以免伤害学生的自尊心，挫伤其积极性。还要注意培养后进生的韧劲、毅力及承受挫折的意志力，诱发动机、激励进取，培养良好的个人品质，克服心理失衡、胆怯、自卑、压抑等心理障碍，脚踏实地付出辛劳、汗水，孜孜以求，持之以恒。要帮助后进生查缺补漏，解决学习上的具体困难，树立赶超信心，并注意跟踪教育，有效地做好防治分化和转差工作。应充分发挥激励原理在英语教学中的积极作用，适当引进竞争机制，如开展各种外语活动的评比，让学生在参与教学活动过程中受到激励、唤醒和鼓舞，培养良好素质、提高教学质量。
3. 在教学过程中，还要及时进行“临床诊断”，清点所得，查出所失，并根据成绩反馈进行补正。采用鼓励性评价原则和评估方法，不以一时成败论英雄，调动学生的积极性，培养其自信心，增强其达标内驱力。
4. 充分利用多媒体教学资源，丰富学生学习英语的方式、渠道、途径、内容，体现信息化教学，让学生产生全新的感受。
5. 在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等，并具有不断调整自己的学习策略的能力。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。教师要帮助学生因人、因时、因事而异地采用灵活多样的学习策略，使学生有能力为有效地学习和发展而采取各种行动和步骤。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
6. 英语教学中少不了必要的测试，每次测试后可引导学生进行一次试卷分析；发给学生一份分析提纲，内容可包括试题的分布、考好的经验、产生错误的原因以及对教师的要求和建议等。试卷分析可反映出教师在卷面上发现不了的问题。教师在全面阅读学生试卷分析的基础上，进行归纳、分类，让学生进行交流，互相学习，取长补短。教师在掌握每个学生的情况之后，可以有针对性地改进教学工作。这种做法既调动了学生的学习积极性，又使教师全面掌握了学生的思想和学习情况，从而使日常教学内容更充实、丰富，教学质量也会得到明显提高。
参考文献：
[1] 李均.浅谈学生英语学习分化的防治.中小学外语教学,1992.
[2] 宋桂月,金莺主.英语课程标准教师读本（修订本）》.华中师范大学出版社,2003.
[3] 李.浅谈英语复习中的讲、练、诊.教育论坛,1994.