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教学改革的今天，要提高教学效果，必须优化课堂教学，而激发学生学习的兴趣是重中之重。兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
一、教师利用良好的教学艺术激发学生兴趣
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
1．生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识。教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。例如，在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。
2．教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个优秀教师，走进课堂神态自然满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智感，激发他们的求知欲，使他们更好地感受和理解教材。
3．讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。
二、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功。
1．通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望
善于导热时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天——死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣。
2．用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，注意力集中，教师应抓住这个有利时机，根据所讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，由此引人动量和冲量知识的讲授。
3．用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣
人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉开较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。
三、创造多样化的情景教学法，激发学习兴趣
教学改革的今天，要提高教学效果，必须优化课堂教学。据教育家巴班斯基的“最优化教学理论”，我以为教学欲达到良好的效果，重要的是引起学生的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为提高学生兴趣，可借助以下几种情景教学方法：
1.直观教学手段
物理很多知识比较抽象，直观教学不仅能给学生以深刻的印象，诱发他们的兴趣，同时形象直观还能使他们对事物很快的形成正确的概念，以便理解和牢固的记忆。物理的直观教具有：实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画及多媒体手段等。使用多媒体教学，能使学生身临其境。可大大缩短不必要的解释时间，既形象生动又能使学生很快掌握所学知识。
2.采用多样化的学练方法充分发挥学生的主体作用
新课改要求教师充分起主导作用，要求学生动起来。只有采用多种手段，动用多种感官参与，才能引起学生兴趣，持久的吸引学生。如：分组讨论、分组辩论、分组竞赛、分组向对方发问、分组互相评对方做的题。学生的积极性很高，而且问题越辩越明。有利激发和培养学生浓厚的学习兴趣。
总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能。生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识、巩固知识，这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
【参考文献】
[1]朱慕菊.《走进行课程》.北京师范大学出版社.
[2]钟启泉.《基础教育课程改革纲要解读》.
[3]王至正,张宪魁.《物理教育学》.青岛海洋大学出版社.
一、教师利用良好的教学艺术激发学生兴趣
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
1．生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识。教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。例如，在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。
2．教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个优秀教师，走进课堂神态自然满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智感，激发他们的求知欲，使他们更好地感受和理解教材。
3．讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。
二、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功。
1．通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望
善于导热时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天——死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣。
2．用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，注意力集中，教师应抓住这个有利时机，根据所讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，由此引人动量和冲量知识的讲授。
3．用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣
人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉开较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。
三、创造多样化的情景教学法，激发学习兴趣
教学改革的今天，要提高教学效果，必须优化课堂教学。据教育家巴班斯基的“最优化教学理论”，我以为教学欲达到良好的效果，重要的是引起学生的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为提高学生兴趣，可借助以下几种情景教学方法：
1.直观教学手段
物理很多知识比较抽象，直观教学不仅能给学生以深刻的印象，诱发他们的兴趣，同时形象直观还能使他们对事物很快的形成正确的概念，以便理解和牢固的记忆。物理的直观教具有：实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画及多媒体手段等。使用多媒体教学，能使学生身临其境。可大大缩短不必要的解释时间，既形象生动又能使学生很快掌握所学知识。
2.采用多样化的学练方法充分发挥学生的主体作用
新课改要求教师充分起主导作用，要求学生动起来。只有采用多种手段，动用多种感官参与，才能引起学生兴趣，持久的吸引学生。如：分组讨论、分组辩论、分组竞赛、分组向对方发问、分组互相评对方做的题。学生的积极性很高，而且问题越辩越明。有利激发和培养学生浓厚的学习兴趣。
总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能。生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识、巩固知识，这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
【参考文献】
[1]朱慕菊.《走进行课程》.北京师范大学出版社.
[2]钟启泉.《基础教育课程改革纲要解读》.
[3]王至正,张宪魁.《物理教育学》.青岛海洋大学出版社.