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高效的英语课堂应注重教学的实效，应把教学的着眼点放在如何提高学生的英语能力上，应通过大量行之有效、丰富多彩的活动让孩子学在其中、乐在其中。很多上展示课的老师们在教学过程中做出了很好的诠释。学生也在趣味盎然的活动中不知不觉理解、学会了语言，从而顺利达成了教学目标。
课堂教学是一门艺术，是师生共同参与的复杂过程，如何提高课堂教学效率，怎样做到高效课堂，我想应该从以下几点进行着眼。
首先，优化教学目标。唯有明确教学目标，才能把握教学起点，体现教学的针对性，进而设计好教学的各个环节。同时，保证学生的主体地位，规范教师的教学行为，克服教学中的随意性。这在打造高效课堂中具有关键性作用。
其次，优化教学内容。结合教与学的实际需要，对教材内容进行整合和调整，可以删减掉繁难的内容，保留适合学生实际水平的内容或适当增补符合学生需要的内容并结合学生的实际进行教学顺序和教学方法的调整。
然后，优化教学结构。作为学生的组织者、引导者、合作者，指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。教师充分发挥学生的主体作用，以实现英语的高效课堂。
开展以学生为中心的活动。本课创设真实的语言环境，通过用图片制作课件、学生表演、使用多媒体来组织课堂活动，创造性地使用教材，适当地增补、调整教学内容，使其符合现实、有趣和富有挑战性。使英语课堂教学充满真实性、趣味性、直观性、形象性、有效性，使分散的知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化。大力培养学生的主动性，使其创新能力和探究能力得到大幅度的提高。
英语教学中渗透德育教育是素质教育对英语教育工作者提出的要求，学好英语知识，养成优良的道德品质，从而实现育人的宗旨。英语新教材寓思想性、教育性于一体，在实际教学中，我一般会开展各种各样的活动，以丰富的教学手段，帮助学生更好地掌握英语知识，养成好的学习习惯，进一步巩固对学生思想品德的教育。
学生对英语学习缺乏信心和学习动力，是学好英语的主要障碍之一。因此在教学中给学生提出具体明确，经过努力就能达到并符合实际情况的目标，也是保护学生学习兴趣的重要方面，为此教师要充分认识到学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得进步和提高，在教学实施过程中，针对不同基础的学生设置不同的教学目标，让不同程度的学生都能感觉到自己能学会英语，而且要细心地观察和考察学生的学习进步情况，只要发现学生在学习中有点滴进步，就应及时鼓励，使学生体验在学习英语中的成功，增强进一步学好英语的信心和持续动力。
学习使用一门语言是复杂的技能形成过程，在开展英语课堂教学的活动中，教师应该从注重基础技能训练做起，从最基本的语音入手，学会国际音标，从加强培养学生的拼读技能以及朗读技能做起，学习构词法的知识可以有效地扩大词汇量，在教学中应及时总结及时渗透词汇构成的特点，使学生能够举一反三掌握更多的单词。语法句法的学习可以通过精讲多练的方式来完成，教师可以通过课堂教学和课外辅导等多种途径使学生掌握学习英语的技能和技巧。
现代课堂教学追求的是一种让生命实体在良好的条件下自然地和谐自由地生长发展的课堂教学环境，让教师、知识、学生在生态课堂环境中共振共生，整体提升。相对于初中生而言，中职生逻辑思维明显占优势，并向理论型抽象逻辑思维发展，自我意识明显增强，喜欢个性张扬，对有创意学习活动兴趣浓厚，这些心理发展特点为开放式教学的实施提供了可能的心理条件。
人本主义教育理论认为教育的本质是人性的养成，它重视个人选择，通过启发创造性学习、经验学习、情感陶冶、发展个性，体现人的价值，促进学生自我实现，要積极培养学生富有时代使命感、责任感，能创造文化。因此，人本主义在课程教育目标上重视个人潜能的发挥，以促进其自由、价值和尊严；以学生的经验为基础，以“整合”组织课程内容，进行归纳学习；重视教育过程评价和自我评价，评价的要点是课程中讨论的质量、师生关系、发言的特征、讨论中思维的活跃程度等。现代教学论告诉我们，课堂教学的一项重要任务是引导学生自主探索，在获取知识的同时，得到创造力的培养和发展。由此可见，教师对学习策略的科学引领是学生开展自主学习与探究的关键所在，因为学习策略涉及学习行为、步骤、过程，学习计划以及认知策略和学习技能。自主学习理论也认为，课堂学习中学习者策略的使用由学习者自己确定，因为学习者的个体差异，所选择的学习策略会所有不同。科学的学习策略可以改进学习方式，形成良好学习习惯，促进学生自主学习能力的发展，使学生在学习过程中始终充满学习的选择性，让学生自主思考、自由发挥，潜能得到充分的开发，从而有助于学生进一步巩固知识，引起认知结构同化。要真正学好英语，不仅是学习态度、学习动机问题，还应掌握英语语言的学习特征，遵循英语语言学习规律，运用良好的学习策略，才能真正掌握语言和运用语言，感受语言的魅力。
开放式教学正是基于以上的教学理论，在充分调动学生学习积极性的基础上，让教育过程变成教师指导下的学生亲身经历、体验的参与学习过程，通过激活课堂，放手让学生去自主思索、自主探究和自主运用。通过引导、启发学生创造性地学，鼓励学生大胆怀疑，大胆创造，真正地使学生在学习的过程中，学会创造；在创造的过程中，学会学习。
教师在开展课外活动中应该充分考虑学生的兴趣特点和知识状况，广开思路，选题适当，使学生在参与活动中既能体会到成功的喜悦又能够展示出自己独特的风格。教师要关注学生的表现和变化，及时给予必要的指导和帮助，鼓励他们的进步，肯定他们的成绩。
以上是本人对提高英语课堂教学有效性的一些思考。任何教学活动都应该围绕素质教育开展，实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的人才，是当前英语教学的重要任务。教师要不断学习新课改的有关理论，发挥教师的主导作用和学生的主体作用；灵活处理教材，创新教材；重视学生的思想教育，使英语课堂教学充满真实性、趣味性、有效性、直观性、形象性，使分散的知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化。这些都需要教师的创新智慧，教师必须以研究者的姿态，进行教育教学，在不断的研究与探索中，有所发现，有所创造。只有不断地反思，才能真正提高英语课堂教学有效性。
课堂教学是一门艺术，是师生共同参与的复杂过程，如何提高课堂教学效率，怎样做到高效课堂，我想应该从以下几点进行着眼。
首先，优化教学目标。唯有明确教学目标，才能把握教学起点，体现教学的针对性，进而设计好教学的各个环节。同时，保证学生的主体地位，规范教师的教学行为，克服教学中的随意性。这在打造高效课堂中具有关键性作用。
其次，优化教学内容。结合教与学的实际需要，对教材内容进行整合和调整，可以删减掉繁难的内容，保留适合学生实际水平的内容或适当增补符合学生需要的内容并结合学生的实际进行教学顺序和教学方法的调整。
然后，优化教学结构。作为学生的组织者、引导者、合作者，指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。教师充分发挥学生的主体作用，以实现英语的高效课堂。
开展以学生为中心的活动。本课创设真实的语言环境，通过用图片制作课件、学生表演、使用多媒体来组织课堂活动，创造性地使用教材，适当地增补、调整教学内容，使其符合现实、有趣和富有挑战性。使英语课堂教学充满真实性、趣味性、直观性、形象性、有效性，使分散的知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化。大力培养学生的主动性，使其创新能力和探究能力得到大幅度的提高。
英语教学中渗透德育教育是素质教育对英语教育工作者提出的要求，学好英语知识，养成优良的道德品质，从而实现育人的宗旨。英语新教材寓思想性、教育性于一体，在实际教学中，我一般会开展各种各样的活动，以丰富的教学手段，帮助学生更好地掌握英语知识，养成好的学习习惯，进一步巩固对学生思想品德的教育。
学生对英语学习缺乏信心和学习动力，是学好英语的主要障碍之一。因此在教学中给学生提出具体明确，经过努力就能达到并符合实际情况的目标，也是保护学生学习兴趣的重要方面，为此教师要充分认识到学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得进步和提高，在教学实施过程中，针对不同基础的学生设置不同的教学目标，让不同程度的学生都能感觉到自己能学会英语，而且要细心地观察和考察学生的学习进步情况，只要发现学生在学习中有点滴进步，就应及时鼓励，使学生体验在学习英语中的成功，增强进一步学好英语的信心和持续动力。
学习使用一门语言是复杂的技能形成过程，在开展英语课堂教学的活动中，教师应该从注重基础技能训练做起，从最基本的语音入手，学会国际音标，从加强培养学生的拼读技能以及朗读技能做起，学习构词法的知识可以有效地扩大词汇量，在教学中应及时总结及时渗透词汇构成的特点，使学生能够举一反三掌握更多的单词。语法句法的学习可以通过精讲多练的方式来完成，教师可以通过课堂教学和课外辅导等多种途径使学生掌握学习英语的技能和技巧。
现代课堂教学追求的是一种让生命实体在良好的条件下自然地和谐自由地生长发展的课堂教学环境，让教师、知识、学生在生态课堂环境中共振共生，整体提升。相对于初中生而言，中职生逻辑思维明显占优势，并向理论型抽象逻辑思维发展，自我意识明显增强，喜欢个性张扬，对有创意学习活动兴趣浓厚，这些心理发展特点为开放式教学的实施提供了可能的心理条件。
人本主义教育理论认为教育的本质是人性的养成，它重视个人选择，通过启发创造性学习、经验学习、情感陶冶、发展个性，体现人的价值，促进学生自我实现，要積极培养学生富有时代使命感、责任感，能创造文化。因此，人本主义在课程教育目标上重视个人潜能的发挥，以促进其自由、价值和尊严；以学生的经验为基础，以“整合”组织课程内容，进行归纳学习；重视教育过程评价和自我评价，评价的要点是课程中讨论的质量、师生关系、发言的特征、讨论中思维的活跃程度等。现代教学论告诉我们，课堂教学的一项重要任务是引导学生自主探索，在获取知识的同时，得到创造力的培养和发展。由此可见，教师对学习策略的科学引领是学生开展自主学习与探究的关键所在，因为学习策略涉及学习行为、步骤、过程，学习计划以及认知策略和学习技能。自主学习理论也认为，课堂学习中学习者策略的使用由学习者自己确定，因为学习者的个体差异，所选择的学习策略会所有不同。科学的学习策略可以改进学习方式，形成良好学习习惯，促进学生自主学习能力的发展，使学生在学习过程中始终充满学习的选择性，让学生自主思考、自由发挥，潜能得到充分的开发，从而有助于学生进一步巩固知识，引起认知结构同化。要真正学好英语，不仅是学习态度、学习动机问题，还应掌握英语语言的学习特征，遵循英语语言学习规律，运用良好的学习策略，才能真正掌握语言和运用语言，感受语言的魅力。
开放式教学正是基于以上的教学理论，在充分调动学生学习积极性的基础上，让教育过程变成教师指导下的学生亲身经历、体验的参与学习过程，通过激活课堂，放手让学生去自主思索、自主探究和自主运用。通过引导、启发学生创造性地学，鼓励学生大胆怀疑，大胆创造，真正地使学生在学习的过程中，学会创造；在创造的过程中，学会学习。
教师在开展课外活动中应该充分考虑学生的兴趣特点和知识状况，广开思路，选题适当，使学生在参与活动中既能体会到成功的喜悦又能够展示出自己独特的风格。教师要关注学生的表现和变化，及时给予必要的指导和帮助，鼓励他们的进步，肯定他们的成绩。
以上是本人对提高英语课堂教学有效性的一些思考。任何教学活动都应该围绕素质教育开展，实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的人才，是当前英语教学的重要任务。教师要不断学习新课改的有关理论，发挥教师的主导作用和学生的主体作用；灵活处理教材，创新教材；重视学生的思想教育，使英语课堂教学充满真实性、趣味性、有效性、直观性、形象性，使分散的知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化。这些都需要教师的创新智慧，教师必须以研究者的姿态，进行教育教学，在不断的研究与探索中，有所发现，有所创造。只有不断地反思，才能真正提高英语课堂教学有效性。