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【摘 要】知识在更新，人类在进步。中国经济和社会的可持续发展，对我们的教育工作提出了新要求。每个教育工作者都在探索思考新的教学方法以适应新形势下的教育任务——减负增效，这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。那么，对于音乐学科来说，如何培养学生对音乐的兴趣以提高教学效率？作为教师，又该怎样做到自我加压呢？
【关键词】减负增效；兴趣；学习氛围；教学方法；课堂教学
著名科学家爱因斯坦也曾经说过:“兴趣是最好的老师。”再轻的学习压力在没有兴趣投注的孩子眼里，也只能重新成为重负。因此，激发培养兴趣是学习直观感受，减负后得到学习快乐体验的直接因素。教师有责任在减负增效的同时，对学生的兴趣加以正确的引导和提升，让学生更好地深入学习。那么，对于音乐学科来说，如何在音乐课堂教学中进行有效性教学，以此来培养学生对音乐的兴趣？笔者认为，可以从以下几个方面来进行探讨。
一、创造民主和谐的学习氛围
良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中，学生在充满艺术的氛围中熏陶和潜移默化，才能保持对音乐的热情。因此,教师要创造一种宽松、民主、和谐的学习环境，让学生在这样的环境中有自主活动的空间。教师要走到学生中去，用心去了解学生，用情去感动学生，把学生看成是一个独立的人。教学中，教师要允许学生动起来，通过采用教师与学生、学生与学生、学生与教师之间多互动的学习方式，增强学生的自信心，培养学生的合作意识，让学生感受到在学习中教师和学生是一种合作伙伴关系。教师在教学中，要充分发扬民主，做到“动、静”结合。但是，宽松的教学气氛中也应有严谨的教风和学风，这样，宽松而不涣散，严谨而不威慑。两者结合，构建了一种和谐共创的教学环境，师愉快地教、生愉快地学，学生兴趣自然高涨。我们可以通过设计丰富具体的音乐活动来营造良好的学习氛围,引导学生在其中“感受美”、“鉴赏美”、“表现美” 。如:在上八年级上册《青春舞曲》时,我让学生以自主学习为主,充分展开想象,根据音乐的特点,自己用舞蹈、打击乐器等形式为歌曲伴奏,愿意怎样跳就怎样跳,高兴怎样伴就怎样伴,使学生在快乐的气氛下学习到新疆民歌的特点,达到师生互动的目的。
二、采用丰富多彩的教学方式
教师要根据学生的年龄特点和不同的生活环境和阅历，创设民主、平等的和谐关系，在教学中灵活实际地采用合理有效的教学方法和手段，增强学生的信心和勇气，主动积极的参与教学、激发学习热情，有效的达到教学目标。教师是教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。
在设计教学方法和手段时，我们要从中学生的心理特点爱玩、好动、好奇出发，结合学生的生活实践，创造与学生生活紧密相连的活动来激发学生的学习兴趣，让学生感觉到学中有玩，玩中有学。在教学过程中，我们可以利用游戏、舞蹈、小故事等多种方式激发学生的学习欲望，调动学生的学习兴趣。由于学生在教师面前的表现欲望都很强，教学中我们可以利用这一点。比如说，如:我在教具有典型西南风情的《赶圩归来啊哩哩》这首歌时,为了让学生感受彝族人民的风情,体会彝族能歌善舞的特点,特地创设了彝族“竹竿舞”的教学情境。我让一部分学生跟着《赶圩归来啊哩哩》的音乐节奏敲打手中的竹竿,一部分学生踏着节奏,在竹竿中边歌边舞。真实的情境激发了学生的情感,他们把“愉快”体验转化为优美的歌声,自然的把歌曲唱出了彝族的味道。这样既满足了他们的表现欲望，又培养了他们的兴趣，同时还调动了学习的主动性，为学生提供了展示自我的舞台，活跃了课堂气氛。这对培养学生的多元化发展是十分有益的。当然，游戏是多种多样的，关键是教师要巧妙设计并组织好、运用的适当。
三、利用多媒体优化课堂教学
音乐课堂教学就是实施美育的重要途径，而学生认识音乐主要由视觉和听觉来完成。那么在教学中多媒体就显得尤为重要了。它集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。
比如我在教唱歌曲《大海啊！故乡》时，我利用多媒体让学生欣赏我自己在海南岛拍来的美丽荡漾的大海照片，并以这首歌曲作为背景音乐，学生被这种强烈的视觉冲击所吸引，课堂上自然格外用心。如在教授乐理知识“八分音符”时，就可通过“圆形分割”的画面，在屏幕上演示一个圆圆的大西瓜平均分成八份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义，这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。再如，我在让学生欣赏《丰收锣鼓》第一乐段主题时，第一遍播放时，采用原速，学生听完后说表现的是人们敲锣打鼓，喜庆丰收的欢腾场面，第二遍，我放慢了速度，学生听后发现，欢快，喜庆的情绪没有了，乐曲变得面目全非。通过这样，让学生认识到速度在作品中的重要性。
总之，我们在音乐教学过程中不能因为注重素质教育而给学生施加过重的学习负担，也不能因为要减负而放弃素质教育，放弃音乐教师的职责。减负不减质，减负不减责，给学生减负，为自己加压。尽自己所能，上好轻负担高质量的音乐课。
【参考文献】
[1]中小学音乐教育，2010（2）.
[2]音乐课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.
[3]减负增效，指导方案.
（作者单位：江苏省溧阳市第六中学（外国语初中部））
【关键词】减负增效；兴趣；学习氛围；教学方法；课堂教学
著名科学家爱因斯坦也曾经说过:“兴趣是最好的老师。”再轻的学习压力在没有兴趣投注的孩子眼里，也只能重新成为重负。因此，激发培养兴趣是学习直观感受，减负后得到学习快乐体验的直接因素。教师有责任在减负增效的同时，对学生的兴趣加以正确的引导和提升，让学生更好地深入学习。那么，对于音乐学科来说，如何在音乐课堂教学中进行有效性教学，以此来培养学生对音乐的兴趣？笔者认为，可以从以下几个方面来进行探讨。
一、创造民主和谐的学习氛围
良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中，学生在充满艺术的氛围中熏陶和潜移默化，才能保持对音乐的热情。因此,教师要创造一种宽松、民主、和谐的学习环境，让学生在这样的环境中有自主活动的空间。教师要走到学生中去，用心去了解学生，用情去感动学生，把学生看成是一个独立的人。教学中，教师要允许学生动起来，通过采用教师与学生、学生与学生、学生与教师之间多互动的学习方式，增强学生的自信心，培养学生的合作意识，让学生感受到在学习中教师和学生是一种合作伙伴关系。教师在教学中，要充分发扬民主，做到“动、静”结合。但是，宽松的教学气氛中也应有严谨的教风和学风，这样，宽松而不涣散，严谨而不威慑。两者结合，构建了一种和谐共创的教学环境，师愉快地教、生愉快地学，学生兴趣自然高涨。我们可以通过设计丰富具体的音乐活动来营造良好的学习氛围,引导学生在其中“感受美”、“鉴赏美”、“表现美” 。如:在上八年级上册《青春舞曲》时,我让学生以自主学习为主,充分展开想象,根据音乐的特点,自己用舞蹈、打击乐器等形式为歌曲伴奏,愿意怎样跳就怎样跳,高兴怎样伴就怎样伴,使学生在快乐的气氛下学习到新疆民歌的特点,达到师生互动的目的。
二、采用丰富多彩的教学方式
教师要根据学生的年龄特点和不同的生活环境和阅历，创设民主、平等的和谐关系，在教学中灵活实际地采用合理有效的教学方法和手段，增强学生的信心和勇气，主动积极的参与教学、激发学习热情，有效的达到教学目标。教师是教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。
在设计教学方法和手段时，我们要从中学生的心理特点爱玩、好动、好奇出发，结合学生的生活实践，创造与学生生活紧密相连的活动来激发学生的学习兴趣，让学生感觉到学中有玩，玩中有学。在教学过程中，我们可以利用游戏、舞蹈、小故事等多种方式激发学生的学习欲望，调动学生的学习兴趣。由于学生在教师面前的表现欲望都很强，教学中我们可以利用这一点。比如说，如:我在教具有典型西南风情的《赶圩归来啊哩哩》这首歌时,为了让学生感受彝族人民的风情,体会彝族能歌善舞的特点,特地创设了彝族“竹竿舞”的教学情境。我让一部分学生跟着《赶圩归来啊哩哩》的音乐节奏敲打手中的竹竿,一部分学生踏着节奏,在竹竿中边歌边舞。真实的情境激发了学生的情感,他们把“愉快”体验转化为优美的歌声,自然的把歌曲唱出了彝族的味道。这样既满足了他们的表现欲望，又培养了他们的兴趣，同时还调动了学习的主动性，为学生提供了展示自我的舞台，活跃了课堂气氛。这对培养学生的多元化发展是十分有益的。当然，游戏是多种多样的，关键是教师要巧妙设计并组织好、运用的适当。
三、利用多媒体优化课堂教学
音乐课堂教学就是实施美育的重要途径，而学生认识音乐主要由视觉和听觉来完成。那么在教学中多媒体就显得尤为重要了。它集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。
比如我在教唱歌曲《大海啊！故乡》时，我利用多媒体让学生欣赏我自己在海南岛拍来的美丽荡漾的大海照片，并以这首歌曲作为背景音乐，学生被这种强烈的视觉冲击所吸引，课堂上自然格外用心。如在教授乐理知识“八分音符”时，就可通过“圆形分割”的画面，在屏幕上演示一个圆圆的大西瓜平均分成八份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义，这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。再如，我在让学生欣赏《丰收锣鼓》第一乐段主题时，第一遍播放时，采用原速，学生听完后说表现的是人们敲锣打鼓，喜庆丰收的欢腾场面，第二遍，我放慢了速度，学生听后发现，欢快，喜庆的情绪没有了，乐曲变得面目全非。通过这样，让学生认识到速度在作品中的重要性。
总之，我们在音乐教学过程中不能因为注重素质教育而给学生施加过重的学习负担，也不能因为要减负而放弃素质教育，放弃音乐教师的职责。减负不减质，减负不减责，给学生减负，为自己加压。尽自己所能，上好轻负担高质量的音乐课。
【参考文献】
[1]中小学音乐教育，2010（2）.
[2]音乐课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.
[3]减负增效，指导方案.
（作者单位：江苏省溧阳市第六中学（外国语初中部））