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摘要：数学对小学生而言是一门相对重要的学科，教师在教导学生进行数学学习时，不仅仅要让学生学会数学的基本知识，还要让学生学会使用所学知识进行灵活应用，去解决相应的实际问题。学生掌握了数学思想方法，不仅有助于学生对数学基础知识的理解和巩固，还有助学学生的灵活运用。教师在教学过程中要注重数学思想方法的渗透，让学生能够更加高效地进行数学学习。
关键词：小学数学;数学方法;数形结合
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-200
引言
随着课程改革的不断进行，给小学数学教师提出了越来越高的要求，教师在上课过程中，不要对学生进行单纯的知识灌输，应该让学生掌握数学思想方法，采用自己所掌握的数学思想方法进行知识的理解。学生掌握了数学思想方法，可以更轻松地进行数学学习，进而慢慢养成学生对数学的学习兴趣，有效提升学生的学习效率。
一、创设情景开展教学活动，充分调动学生的思维
教学情景的创设从教学的需要出发进行合适地情景创设，帮助学生创建一个学习氛围浓厚的教学情景。在创设情景时要时刻注意融合数学思想方法，让学生可以借助情景进行理解和应用。教学情景的创设要注意联系生活，以教材内容为基础，根据学生日常生活中接触的事物创设与学生认知度一致的情景环境;还要注意情景的形象化和具体化，有效刺激学生在创设的情境中进行联想和想象，进而获取更多的知识了解更多的事物;根据数学的学科特点进行情景创建，突出学习重点，让情景有效地展现出所学知识为学生带来的价值，让学生能够在日常的生活中就实际问题展开思考，培养学生的数学思考习惯;还可以进行问题创设，让学生带着问题进行有目的知识的学习，帮助学生有效学到数学知识，充分调动学生的数学思维，提高学生的学习效率。教学的情景创设能力在数学教学的过程中发挥着必不可少的作用，作为一名数学教师，要时刻学习数学相关的知识，补充自己的教学知识，根据所学知识创新情景创设方式，为学生创造出一个积极有效的课堂氛围。
二、丰富教学知识，精选练习题目
随着时代的不断发展，仅仅依靠教授学生课本知识已经不能满足学生对所需知识的渴求，仅靠课上进行相关知识点的习题练习也不能让学生对所学知识进行充分的实践，无法很好地巩固学习到的知识。教师要注意对学生数学知识的拓展，让学生了解各个领域中所涉及的数学知识，了解数学给人们日常生活带来的好处，增强学生对数学的认知使学生充分认识到数学的重要性。教师丰富学生数学知识，为学生精心选择更多的适合渗透数学思想方法的题目，来对学生的数学思想方法进行专项培养。让学生通过实际的学习和练习，来对数学思想方法进行深入的解析，在实践中让学生学会知识点的辦别，学会选择适宜的数学思想方法进行解决问题，为学生解决问题积累经验，充分提高学生解决问题的能力。
三、渗透数学函数思想
函数思想是基于数学的三大基本思想及抽象、推理、模型思想派生而来的一种数学思想。函数是在某种变化当中一个量的变化，会引起另外量的变化，或者是在某范围之内给定一个量，依照对应法则可以得到有唯一的另一个量与之对应。函数是分析现实世界当中变量关系的模型，虽在小学时期并未涉及真正的函数概念，但是在小学数学教学当中却渗透着大量的函数思想。受到学生年龄的影响，他们对动态变化性的现象常常无法把握，于是教师要循序渐进带领学生解析函数思想，认识到该思想在数学学习中的应用价值。例如，在教学两三位数除以一位数时，教师通常会结合教材让学生计算大量的例题，接下来指导学生结合例题归纳出整十、整百、整千数字除以一位数的口算方法。这样的过程忽视了函数思想的渗透，也不利于学生对数学知识点的巩固与掌握。于是教师在学生总结归纳出口算方法后，要指导学生进一步展开观察：42÷7、420÷7、4200÷7;36÷6、360÷6、3600÷6，思考两数相除被除数变化之后，对应的商是如何改变的。这样学生会在体验的过程中认识到一个数会随着另外数的变化而发生变化，也就是说两数相除，除数不变，被除数扩大多少倍，那么商就会扩大相应的倍数。这样的拓展延伸能够让学生在感受变化当中正确认识函数思想。
四、利用好现代信息技术，以形助教
现代信息技术飞速发展，在各个领域均有涉及，信息技术在教育方面的应用也逐步增强。数学作为一门相对较为抽象的学科，借助信息技术可以让学生能够直观形象地进行学习。教师借助信息技术来为学生形象地呈现数学思想方法，突破教学地重点和难点，化抽象为具体。对于小学生而言，他们的意识形态还在不断的完善过程中，教师在教学过程中应用现代信息技术，让学生通过直观的图形来进行数学题目的理解，也可以借助动态的图形変化过程使学生能够更加形象的理解复杂的知识点。培养学生形成数形结合的数学思想方法，让学生理清题目和形状之间存在的关系，利用图形去解析题目中存在的复杂条件，对问题形成一个更加具体的认知，在今后解决实际问题的过程中能够进行合适的应用。
结论
小学数学教学中滲透数学思想方法，需要教师在教学过程中充分重视起来，为学生今后的数学学习打下良好的基础。教师在教学中要结合教材来挖掘潜在的数学思想方法，让学生对数学的学习不再局限于对知识的理解，而是让学生能够学会相应的数学思想方法，有效培养学生的数学素养，做到举一反三，可以灵活应用的其他科目中，有利于学生综合素质的提升。
参考文献
[1]王志南.基于核心问题的小学数学深度学习策略[J].新课程研究，2019（31）：7-8.
[2]龙开奋.论数学思想方法在教学中的地位与作用[J].教育理论与实践，2019（24）：23-24.
关键词：小学数学;数学方法;数形结合
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-200
引言
随着课程改革的不断进行，给小学数学教师提出了越来越高的要求，教师在上课过程中，不要对学生进行单纯的知识灌输，应该让学生掌握数学思想方法，采用自己所掌握的数学思想方法进行知识的理解。学生掌握了数学思想方法，可以更轻松地进行数学学习，进而慢慢养成学生对数学的学习兴趣，有效提升学生的学习效率。
一、创设情景开展教学活动，充分调动学生的思维
教学情景的创设从教学的需要出发进行合适地情景创设，帮助学生创建一个学习氛围浓厚的教学情景。在创设情景时要时刻注意融合数学思想方法，让学生可以借助情景进行理解和应用。教学情景的创设要注意联系生活，以教材内容为基础，根据学生日常生活中接触的事物创设与学生认知度一致的情景环境;还要注意情景的形象化和具体化，有效刺激学生在创设的情境中进行联想和想象，进而获取更多的知识了解更多的事物;根据数学的学科特点进行情景创建，突出学习重点，让情景有效地展现出所学知识为学生带来的价值，让学生能够在日常的生活中就实际问题展开思考，培养学生的数学思考习惯;还可以进行问题创设，让学生带着问题进行有目的知识的学习，帮助学生有效学到数学知识，充分调动学生的数学思维，提高学生的学习效率。教学的情景创设能力在数学教学的过程中发挥着必不可少的作用，作为一名数学教师，要时刻学习数学相关的知识，补充自己的教学知识，根据所学知识创新情景创设方式，为学生创造出一个积极有效的课堂氛围。
二、丰富教学知识，精选练习题目
随着时代的不断发展，仅仅依靠教授学生课本知识已经不能满足学生对所需知识的渴求，仅靠课上进行相关知识点的习题练习也不能让学生对所学知识进行充分的实践，无法很好地巩固学习到的知识。教师要注意对学生数学知识的拓展，让学生了解各个领域中所涉及的数学知识，了解数学给人们日常生活带来的好处，增强学生对数学的认知使学生充分认识到数学的重要性。教师丰富学生数学知识，为学生精心选择更多的适合渗透数学思想方法的题目，来对学生的数学思想方法进行专项培养。让学生通过实际的学习和练习，来对数学思想方法进行深入的解析，在实践中让学生学会知识点的辦别，学会选择适宜的数学思想方法进行解决问题，为学生解决问题积累经验，充分提高学生解决问题的能力。
三、渗透数学函数思想
函数思想是基于数学的三大基本思想及抽象、推理、模型思想派生而来的一种数学思想。函数是在某种变化当中一个量的变化，会引起另外量的变化，或者是在某范围之内给定一个量，依照对应法则可以得到有唯一的另一个量与之对应。函数是分析现实世界当中变量关系的模型，虽在小学时期并未涉及真正的函数概念，但是在小学数学教学当中却渗透着大量的函数思想。受到学生年龄的影响，他们对动态变化性的现象常常无法把握，于是教师要循序渐进带领学生解析函数思想，认识到该思想在数学学习中的应用价值。例如，在教学两三位数除以一位数时，教师通常会结合教材让学生计算大量的例题，接下来指导学生结合例题归纳出整十、整百、整千数字除以一位数的口算方法。这样的过程忽视了函数思想的渗透，也不利于学生对数学知识点的巩固与掌握。于是教师在学生总结归纳出口算方法后，要指导学生进一步展开观察：42÷7、420÷7、4200÷7;36÷6、360÷6、3600÷6，思考两数相除被除数变化之后，对应的商是如何改变的。这样学生会在体验的过程中认识到一个数会随着另外数的变化而发生变化，也就是说两数相除，除数不变，被除数扩大多少倍，那么商就会扩大相应的倍数。这样的拓展延伸能够让学生在感受变化当中正确认识函数思想。
四、利用好现代信息技术，以形助教
现代信息技术飞速发展，在各个领域均有涉及，信息技术在教育方面的应用也逐步增强。数学作为一门相对较为抽象的学科，借助信息技术可以让学生能够直观形象地进行学习。教师借助信息技术来为学生形象地呈现数学思想方法，突破教学地重点和难点，化抽象为具体。对于小学生而言，他们的意识形态还在不断的完善过程中，教师在教学过程中应用现代信息技术，让学生通过直观的图形来进行数学题目的理解，也可以借助动态的图形変化过程使学生能够更加形象的理解复杂的知识点。培养学生形成数形结合的数学思想方法，让学生理清题目和形状之间存在的关系，利用图形去解析题目中存在的复杂条件，对问题形成一个更加具体的认知，在今后解决实际问题的过程中能够进行合适的应用。
结论
小学数学教学中滲透数学思想方法，需要教师在教学过程中充分重视起来，为学生今后的数学学习打下良好的基础。教师在教学中要结合教材来挖掘潜在的数学思想方法，让学生对数学的学习不再局限于对知识的理解，而是让学生能够学会相应的数学思想方法，有效培养学生的数学素养，做到举一反三，可以灵活应用的其他科目中，有利于学生综合素质的提升。
参考文献
[1]王志南.基于核心问题的小学数学深度学习策略[J].新课程研究，2019（31）：7-8.
[2]龙开奋.论数学思想方法在教学中的地位与作用[J].教育理论与实践，2019（24）：23-24.