【摘 要】
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目的 基于社会学习理论进行青年学生性教育，以期找出适合青年学生性教育的教育模式。方法 于2018年3月至2018年5月随机选取成都中医药大学的219名青年大学生作为研究对象，将其随机分为试验组（n=106）和对照组（n=113）。两组均接受学校常规性教育，试验组在常规性教育基础上再接受1年基于社会学习理论设计的性教育措施。通过基线问卷调查和终末问卷调查对比试验效果。结果 基线回收有效问卷219份，
【基金项目】
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四川青少年思想道德建设研究中心项目（SCQSN2017ZD02）；
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目的 基于社会学习理论进行青年学生性教育，以期找出适合青年学生性教育的教育模式。方法 于2018年3月至2018年5月随机选取成都中医药大学的219名青年大学生作为研究对象，将其随机分为试验组（n=106）和对照组（n=113）。两组均接受学校常规性教育，试验组在常规性教育基础上再接受1年基于社会学习理论设计的性教育措施。通过基线问卷调查和终末问卷调查对比试验效果。结果 基线回收有效问卷219份，试验组女性占比较多，两组每月生活费比较，差异具有统计学意义（P＜0.05）;终末回收有效问卷200份，试验组关于性教育涵盖内容和专业性教育教育人员需求人数占比大于对照组。两组性知识判断正确率较1年前总体均有所上升，而试验组增长率明显大于对照组。两组性道德观终末调查发现，试验组“大学生只要双方愿意，就可以发生性关系”同意率明显高于基线调查（P＜0.05）,且增长水平趋于对照组；而“大学生只要双方愿意，就可以未婚同居”同意率试验组前后均低于对照组（P＜0.05）。试验组自我效能评估得分较1年前增长明显（P＜0.05）,对照组得分波动则较小。结论 基于社会学习理论设计的青年学生性教育模式，设计内容较广、教学方式多元，能够提升其学习热情，也对青年学生树立正确的人生观和价值观有积极作用。
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