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【摘要】自十九大以来，创新性思维和实践性锻炼的教育模式收到的重视程度也与日俱增。各类学科的课堂教学也从传统思维中剥离出来，不再一味地注重填鸭式的灌输和教授，而是更加依赖学生的自主思维，激发其自身的动手能力和动脑能力，为日后基础技能的学习和锻炼打下良好的基础。而小学教育作为当下培养学生综合能力的重要阶段，在现代化的教学整合当中也要不断地注入新思想和新理念，从综合方面中提升完善自身体系，实现更深层次的发展和推进。英语作为小学教育的基础学科之一，其教学中所体现的实践和发展意识能够为整合教学提供良好的思路和指导。本文将以小学英语教学为主题，具体阐述整合教学提升的措施和路径。
【关键词】小学英语思维：教学模式：整合提升
【作者简介】赵雪燕（1989.10-），女，汉族，山东莱西人，上海市闵行区浦汇小学，硕士，研究方向：小学英语教育。
引言
小学英语是学生开始接触社会性技能语言学习的第一步，具有无可比拟的启蒙和导向作用，因此在具体的课堂教学中要充分体现出现代化的时代发展趋势。这也就意味着在教学的整合与提升当中，既要保持教学目标的有效完成，也要注重对学生全面素质的培养，包括创新意识，灵活思维，主动学习，勤奋探索等等。不能一味地停留在传统教学模式中不去寻找突破，这样不仅是对学生成长的制约，也是对整体教学质量的制约。
一、主动性的培养
英语作为一门外来的语言学科，在教学中运用的模式本质上就应当与其他汉语学科相区别。该学科的学习绝不仅仅只通过教师的传授便可以取得良好的成绩，更加主要的是调动学生的积极性和自主性，让学生在主观能动性的驱使下去探寻去突破，这样的方式才会取得良好的效果。因此在教学模式的整合中，首先要注重培养学生的英语思维，让学生按照英语学习的要求，置身于英语学习的环境，按照学科自身具体的特点和优势来调整自己的思维模式，要形成说英语，用英语的良好学习习惯。其次是要选择具有趣味性和生活性的英语教材，学生在学习英语基础知识的过程中要注重图文并茂和抽象知识的具象化表达。因此在教学整合中，要选择知识多种多样，贴近学生实际生活和年龄思维的内容，这样可以最大限度地激发学生的热情和积极性。最后是要在教材单元设置上突出重点和主题，表达出阶段性学习的中心思想，在具體的教学中，要注重引导性问题的设置，促进学生运用自身的思维进行思考。同时在课堂上也要适当地布置能动性的学习任务，可以让学生组成小组或者是团队，就不同的话题和主题展开讨论，并在课堂上交流自身的观点和看法，教师应当注重对学生观点的总结和提炼。
二、具象化的培养
根据英语学习的实际需要和小学生认知能力和学习程度的限制，在具体的教学整合中不应当只注重理论知识的传授，或者是知识的传授不应当仅仅限于理论教导这一单一形式。而是要通过生动的图画或物体进行表达，让本应该死板抽象的知识灵活地展现在学生眼前，这样不仅仅可以提高课堂的教学效率，也可以促进学生的主动性提高。
三、疑问中的交流
学生自主性的培养离不开课堂引导性问题的设置，这是锻炼学生运用自身思维姐解决问题的第一步。因此在教学整合中，要注重对学生探究意识的培养，不能只学习而不思考，不能只听讲而不主动。这意味着在具体的实践过程中，一是要让学生学会问问题，可以通过相应的音频或者是视频的播放，让学生在听写中学会问题询问的模式和语句，加强学生的理论知识储备，为日常生活的具体运用打下坚实的基础。二是要让学生学会在情景模拟中锻炼自身的运用能力，可以通过分组对话或者是演讲的方式，让学生进行自主性的思考，让口语表达向着生活化实用化的方向靠拢。三是要让学生用英语来表达思想，而不是用英语来翻译汉语。要养成用英语思考问题的习惯，通过开放性问题的设置，让学生全程用英语进行沟通和交流，开放性问题的优点便在于答案并非标准或者固定，而是最大限度地鼓励不同思维的表达。这不仅仅可以增强学生的自信，也可以在课堂上形成不同看法和思维的碰撞，提高课堂的生机与活力。教师在这一过程中要注重发挥自身的引导作用。
四、轻松化的学习
当下有许多学生面对英语学习或者是其他学科的学习时，总是会产生恐惧和畏缩心理，认为自己没有办法实现突破，取得进步，或者是不敢把自己的观点和看法表达出来，遇到问题和困难的时候也往往会选择闭口不言，而不是找教师询问或者是自己进行思考。因此在教学整合的过程中，教师要增强与学生之间的沟通和互动，注重对学生心理和思想上的开导与慰藉，让学生明白，学习并不是一件难事，只要发挥出自己的激情，展现自身的思维活力，就可以取得独特的成就。同时也要创新课堂教学的形式，在借助多媒体进行视频教学的同时也要注重课外实践活动的开展，要以书本内容为基础。
五、结束语
综上所述，小学英语思维下的教学整合具有合理性和必要性，是对学生知识储备的奠基，也是对未来综合素质发展的保障。这一过程需要宏观调控和微观教学的共同努力，以学生为主体，不断地进行改革和创新，最终提高课堂教学的效率和质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]田影.浅谈现代信息技术与小学英语课堂教学的有效整合[J].考试周刊，2018（22）：108-108.
【关键词】小学英语思维：教学模式：整合提升
【作者简介】赵雪燕（1989.10-），女，汉族，山东莱西人，上海市闵行区浦汇小学，硕士，研究方向：小学英语教育。
引言
小学英语是学生开始接触社会性技能语言学习的第一步，具有无可比拟的启蒙和导向作用，因此在具体的课堂教学中要充分体现出现代化的时代发展趋势。这也就意味着在教学的整合与提升当中，既要保持教学目标的有效完成，也要注重对学生全面素质的培养，包括创新意识，灵活思维，主动学习，勤奋探索等等。不能一味地停留在传统教学模式中不去寻找突破，这样不仅是对学生成长的制约，也是对整体教学质量的制约。
一、主动性的培养
英语作为一门外来的语言学科，在教学中运用的模式本质上就应当与其他汉语学科相区别。该学科的学习绝不仅仅只通过教师的传授便可以取得良好的成绩，更加主要的是调动学生的积极性和自主性，让学生在主观能动性的驱使下去探寻去突破，这样的方式才会取得良好的效果。因此在教学模式的整合中，首先要注重培养学生的英语思维，让学生按照英语学习的要求，置身于英语学习的环境，按照学科自身具体的特点和优势来调整自己的思维模式，要形成说英语，用英语的良好学习习惯。其次是要选择具有趣味性和生活性的英语教材，学生在学习英语基础知识的过程中要注重图文并茂和抽象知识的具象化表达。因此在教学整合中，要选择知识多种多样，贴近学生实际生活和年龄思维的内容，这样可以最大限度地激发学生的热情和积极性。最后是要在教材单元设置上突出重点和主题，表达出阶段性学习的中心思想，在具體的教学中，要注重引导性问题的设置，促进学生运用自身的思维进行思考。同时在课堂上也要适当地布置能动性的学习任务，可以让学生组成小组或者是团队，就不同的话题和主题展开讨论，并在课堂上交流自身的观点和看法，教师应当注重对学生观点的总结和提炼。
二、具象化的培养
根据英语学习的实际需要和小学生认知能力和学习程度的限制，在具体的教学整合中不应当只注重理论知识的传授，或者是知识的传授不应当仅仅限于理论教导这一单一形式。而是要通过生动的图画或物体进行表达，让本应该死板抽象的知识灵活地展现在学生眼前，这样不仅仅可以提高课堂的教学效率，也可以促进学生的主动性提高。
三、疑问中的交流
学生自主性的培养离不开课堂引导性问题的设置，这是锻炼学生运用自身思维姐解决问题的第一步。因此在教学整合中，要注重对学生探究意识的培养，不能只学习而不思考，不能只听讲而不主动。这意味着在具体的实践过程中，一是要让学生学会问问题，可以通过相应的音频或者是视频的播放，让学生在听写中学会问题询问的模式和语句，加强学生的理论知识储备，为日常生活的具体运用打下坚实的基础。二是要让学生学会在情景模拟中锻炼自身的运用能力，可以通过分组对话或者是演讲的方式，让学生进行自主性的思考，让口语表达向着生活化实用化的方向靠拢。三是要让学生用英语来表达思想，而不是用英语来翻译汉语。要养成用英语思考问题的习惯，通过开放性问题的设置，让学生全程用英语进行沟通和交流，开放性问题的优点便在于答案并非标准或者固定，而是最大限度地鼓励不同思维的表达。这不仅仅可以增强学生的自信，也可以在课堂上形成不同看法和思维的碰撞，提高课堂的生机与活力。教师在这一过程中要注重发挥自身的引导作用。
四、轻松化的学习
当下有许多学生面对英语学习或者是其他学科的学习时，总是会产生恐惧和畏缩心理，认为自己没有办法实现突破，取得进步，或者是不敢把自己的观点和看法表达出来，遇到问题和困难的时候也往往会选择闭口不言，而不是找教师询问或者是自己进行思考。因此在教学整合的过程中，教师要增强与学生之间的沟通和互动，注重对学生心理和思想上的开导与慰藉，让学生明白，学习并不是一件难事，只要发挥出自己的激情，展现自身的思维活力，就可以取得独特的成就。同时也要创新课堂教学的形式，在借助多媒体进行视频教学的同时也要注重课外实践活动的开展，要以书本内容为基础。
五、结束语
综上所述，小学英语思维下的教学整合具有合理性和必要性，是对学生知识储备的奠基，也是对未来综合素质发展的保障。这一过程需要宏观调控和微观教学的共同努力，以学生为主体，不断地进行改革和创新，最终提高课堂教学的效率和质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]田影.浅谈现代信息技术与小学英语课堂教学的有效整合[J].考试周刊，2018（22）：108-108.