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【摘 要】 山东省新高考改革背景下，政治学科面临着尴尬境地，政治教师责无旁贷，可以通过提高自身素养、深度研究课堂教学等途径以解决政治学科的尴尬处境。当然，作为思想政治教育工作者，笔者深知，这不是一朝一夕的事，需要我们付出长时间的心血与努力。
【关键词】 高考改革 高中政治学科 德育教育
2017年，山东省成为第二批高考试点省份之一，物理、化学、生物、政治、历史、地理六科由原来的高考科目变为选考科目，学生可自由选择六科中的三科纳入高考分数，而作为六科中有些边缘化的政治学科，未来之路将何去何从，值得我们高中政治教育工作者思考。
一、新高考下，政治学科面临的尴尬境地
（一）大数据背景下的“劣势”
在山东省公布的2017级高考六科选课比例的数据统计看，选择政治为高考科目的占34.4%，在六科中比例最低，此外，思想政治学科学业水平合格考试时间安排在高二上学期，复习内容较多，占用学生时间较多，使他们疲于应付。尤其是一般学校在高一下学期已经完成选课，合格考班级学生思想上不重视，因此不得不说，政治学科及政治教师的处境比较尴尬。
（二）学生学习政治兴趣不高
笔者曾经作过一份问卷调查，学生在回答“你对待思想政治课的态度”，有17.5%选择喜欢，有72%选择无所谓，长期以来。因为政治学科教学模式单一及初高中衔接不当等各种原因使得很多同学上了高中后对政治的学习兴趣不高。新高考改革强化了学生的自主选择，学生可以根据自身的兴趣爱好、自我需求选择自己喜欢或者擅长的科目，这就使得政治学科比较尴尬。
（三）高校專业要求考政治的相对较少
在2018年《普通高校本科招生专业选考科目要求指引（试行）》的93个专业类的选考要求中，政史地三科只被3-5个专业类提及，仅占3.2%-5.4%，这也是造成政治学科尴尬处境的重要原因之一。
（四）社会、学生对政治学科的认识存在误会
很多人都认为高中政治内容枯燥，缺乏生活化，一种“先入为主”的思维定势使得学生进入高中后还未真正接触政治学科就已经觉得政治学科“假、大、空”，结果在科目的选择与未来发展的认识上存在偏差。
二、摆脱困境，政治教师责无旁贷
带领大家走出误区，解决政治学科的尴尬境地，政治教师责无旁贷。无论是从教学内容上，教学形式上，还是在提高自身素质方面都需要不断调整，以适应新高考的需求。
（一）狠抓兴趣立足点
高中政治教学应以培养学生浓厚的学习兴趣为基本立足点，积极探索培养学生学习政治的浓厚兴趣的有效途径。消除学生对思想政治课的偏见，创造直观、形象、生动、轻松的教学氛围，可以结合社会热点、焦点问题，当地经济建设成就，巧设疑问，引发思考。比如在讲授第四课第二框题《基本经济制度》时，课前通过问卷调查和资料查阅，让学生描述家庭成员所在单位的所有制性质，进而老师再举例改革开放初期人们就业单位的所有制性质，让学生分析这种变化对经济发展和提高人民生活水平的意义，让学生切实感受社会主义制度的优越性，进而理解我国确立社会主义基本经济制度的理由。
整个过程，应坚持给予学生足够的交流空间，引导学生主动探究，不断增强学生的创新意识。让学生自己去探究问题，发现问题，进而解决问题，提高政治学科的学习和思考能力。
（二）突出情感体验，入脑入心
今天的高中生属于00后，有着性格迥异的个性特征，在觉悟度、认知能力、道德水平和道德情操等方面都存在差异，而道德教育不仅是知识的传授，更是情感、意志与行动的培养。单靠教师的讲与学生的听是完成不了政治学科的德育目标，做不到入脑入心的。
这就要求政治教师应充分挖掘教材内容，精心选择释放正能量的教学素材，贴近学生、贴近生活，如中国最美事件、每年的感动中国人物都承载着中华民族的传统美德，我们将这些正能量图文并茂地展示出来，让学生发自内心地感受这些充满正能量的人和事，依托于一定的情感、态度，引起学生的内心共鸣，从而激发学生价值建构的自主性与积极性。
德国教育家赫尔巴特说：“教学如果没有进行德育教育，只是一种没有目的的手段，德育教育没有教学就是一种失去手段的目的。”政治教师应争取在政治课中渗透德育活动，比如在讲《文化创新的源泉和动力》时，通过让学生欣赏《战狼2》片段，观看国内外的影评、观赏吴京的心路历程，感受文化创新的源泉，文化创新的作用及文艺工作者的做法，更重要的是通过该活动能激发学生的爱国热情，使他们对民族文化有了强烈的归属感与认同感。教师应充分利用学科优势，深度挖潜每节政治课的德育内容，既唤起了学生学习政治课的热情与兴趣，拓宽了知识面，又让学生从中感受到政治课与生俱来的德育教育，提高了学生的思想道德素养。
（三）打铁还需自身硬
现在高中生自主意识越来越强，如何提高政治学科学习兴趣，落实立德树人的根本任务？这都是政治教师应该考虑的问题，而提高教师专业素养无疑是解决这一难题的最佳途径。
政治课的时政性和社会性很强，教师应积极学习本学科专业的理论，多阅读时政新闻，提高自己的理论水平和业务能力。用新鲜的时政知识充实课堂，用理论解决时政问题，只有这样才能达到学以致用的目的。
此外，当今是一个知识与技术大爆炸的时代，课堂各环节设置也不能仅靠传统的教与学完成，政治教师应当多学、多看、多思。多学指多学习当下最新课堂模式与教学理念；多看指多了解当下最热门的社会话题，并将其灵活巧妙地运用于课堂之中；多思指教师应多思考如何将新技术、新热点、新理念融入课堂，让学生真正爱上政治课。
参考文献
[1] 黄欢.新高考背景下高中政治学科面临的困境及对策[J].亚太教育，2016（27）.
[2]陈林福.新高考制度下高中教学遇到的挑战及应对之策的思考：以浙江省高中思想政治教学为例[J].思想政治课研究，2015（1）.
[3] 肖献熙.高考改革背景下的高中政治教学刍议[J].新课程·下旬，2017（1）.
[4] 陈国宏.新高考改革背景下的高中政治教学思考[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（5）.
【关键词】 高考改革 高中政治学科 德育教育
2017年，山东省成为第二批高考试点省份之一，物理、化学、生物、政治、历史、地理六科由原来的高考科目变为选考科目，学生可自由选择六科中的三科纳入高考分数，而作为六科中有些边缘化的政治学科，未来之路将何去何从，值得我们高中政治教育工作者思考。
一、新高考下，政治学科面临的尴尬境地
（一）大数据背景下的“劣势”
在山东省公布的2017级高考六科选课比例的数据统计看，选择政治为高考科目的占34.4%，在六科中比例最低，此外，思想政治学科学业水平合格考试时间安排在高二上学期，复习内容较多，占用学生时间较多，使他们疲于应付。尤其是一般学校在高一下学期已经完成选课，合格考班级学生思想上不重视，因此不得不说，政治学科及政治教师的处境比较尴尬。
（二）学生学习政治兴趣不高
笔者曾经作过一份问卷调查，学生在回答“你对待思想政治课的态度”，有17.5%选择喜欢，有72%选择无所谓，长期以来。因为政治学科教学模式单一及初高中衔接不当等各种原因使得很多同学上了高中后对政治的学习兴趣不高。新高考改革强化了学生的自主选择，学生可以根据自身的兴趣爱好、自我需求选择自己喜欢或者擅长的科目，这就使得政治学科比较尴尬。
（三）高校專业要求考政治的相对较少
在2018年《普通高校本科招生专业选考科目要求指引（试行）》的93个专业类的选考要求中，政史地三科只被3-5个专业类提及，仅占3.2%-5.4%，这也是造成政治学科尴尬处境的重要原因之一。
（四）社会、学生对政治学科的认识存在误会
很多人都认为高中政治内容枯燥，缺乏生活化，一种“先入为主”的思维定势使得学生进入高中后还未真正接触政治学科就已经觉得政治学科“假、大、空”，结果在科目的选择与未来发展的认识上存在偏差。
二、摆脱困境，政治教师责无旁贷
带领大家走出误区，解决政治学科的尴尬境地，政治教师责无旁贷。无论是从教学内容上，教学形式上，还是在提高自身素质方面都需要不断调整，以适应新高考的需求。
（一）狠抓兴趣立足点
高中政治教学应以培养学生浓厚的学习兴趣为基本立足点，积极探索培养学生学习政治的浓厚兴趣的有效途径。消除学生对思想政治课的偏见，创造直观、形象、生动、轻松的教学氛围，可以结合社会热点、焦点问题，当地经济建设成就，巧设疑问，引发思考。比如在讲授第四课第二框题《基本经济制度》时，课前通过问卷调查和资料查阅，让学生描述家庭成员所在单位的所有制性质，进而老师再举例改革开放初期人们就业单位的所有制性质，让学生分析这种变化对经济发展和提高人民生活水平的意义，让学生切实感受社会主义制度的优越性，进而理解我国确立社会主义基本经济制度的理由。
整个过程，应坚持给予学生足够的交流空间，引导学生主动探究，不断增强学生的创新意识。让学生自己去探究问题，发现问题，进而解决问题，提高政治学科的学习和思考能力。
（二）突出情感体验，入脑入心
今天的高中生属于00后，有着性格迥异的个性特征，在觉悟度、认知能力、道德水平和道德情操等方面都存在差异，而道德教育不仅是知识的传授，更是情感、意志与行动的培养。单靠教师的讲与学生的听是完成不了政治学科的德育目标，做不到入脑入心的。
这就要求政治教师应充分挖掘教材内容，精心选择释放正能量的教学素材，贴近学生、贴近生活，如中国最美事件、每年的感动中国人物都承载着中华民族的传统美德，我们将这些正能量图文并茂地展示出来，让学生发自内心地感受这些充满正能量的人和事，依托于一定的情感、态度，引起学生的内心共鸣，从而激发学生价值建构的自主性与积极性。
德国教育家赫尔巴特说：“教学如果没有进行德育教育，只是一种没有目的的手段，德育教育没有教学就是一种失去手段的目的。”政治教师应争取在政治课中渗透德育活动，比如在讲《文化创新的源泉和动力》时，通过让学生欣赏《战狼2》片段，观看国内外的影评、观赏吴京的心路历程，感受文化创新的源泉，文化创新的作用及文艺工作者的做法，更重要的是通过该活动能激发学生的爱国热情，使他们对民族文化有了强烈的归属感与认同感。教师应充分利用学科优势，深度挖潜每节政治课的德育内容，既唤起了学生学习政治课的热情与兴趣，拓宽了知识面，又让学生从中感受到政治课与生俱来的德育教育，提高了学生的思想道德素养。
（三）打铁还需自身硬
现在高中生自主意识越来越强，如何提高政治学科学习兴趣，落实立德树人的根本任务？这都是政治教师应该考虑的问题，而提高教师专业素养无疑是解决这一难题的最佳途径。
政治课的时政性和社会性很强，教师应积极学习本学科专业的理论，多阅读时政新闻，提高自己的理论水平和业务能力。用新鲜的时政知识充实课堂，用理论解决时政问题，只有这样才能达到学以致用的目的。
此外，当今是一个知识与技术大爆炸的时代，课堂各环节设置也不能仅靠传统的教与学完成，政治教师应当多学、多看、多思。多学指多学习当下最新课堂模式与教学理念；多看指多了解当下最热门的社会话题，并将其灵活巧妙地运用于课堂之中；多思指教师应多思考如何将新技术、新热点、新理念融入课堂，让学生真正爱上政治课。
参考文献
[1] 黄欢.新高考背景下高中政治学科面临的困境及对策[J].亚太教育，2016（27）.
[2]陈林福.新高考制度下高中教学遇到的挑战及应对之策的思考：以浙江省高中思想政治教学为例[J].思想政治课研究，2015（1）.
[3] 肖献熙.高考改革背景下的高中政治教学刍议[J].新课程·下旬，2017（1）.
[4] 陈国宏.新高考改革背景下的高中政治教学思考[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（5）.