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摘 要： 从当前我国大专士官电工电子教学现状来看，对学员创新思维能力培养成效偏低，其中仍然存在一系列缺陷和不足，严重制约教学成效提升和学员创新思维能力培养。本文主要就大专士官电工电子教学中学员创新思维能力培养问题展开分析，结合实际情况，寻求合理的应对措施。
關键词： 大专士官;电工电子教学;创新思维能力
引言
在当前教育事业蓬勃发展背景下，对于学员创新思维能力培养是尤为关键的，大力推行创新教育有助于培养学员创新精神和创造能力，潜移默化中养成良好的创新能力，对于学员未来发展影响较为深远。在实际教学活动开展中，对于学员的创新精神培养工作中尽管取得了一定成效，但是其中仍然存在一系列问题，诸如，创新思维能力培养观念陈旧，培养方法单一，教员的自身认知不全面，难以全身投入到工作中。由此看来，加强大专士官电工电子教学中学员创新思维能力培养研究是十分有必要的，对于后续理论研究和实践工作开展具有一定参考价值。
1.摒弃陈旧观念，为创新教育工作提供思想指导
创新教育主要是以继承为主，注重培养学员创新精神和创新能力，促使学员综合素质全面发展为主要目的，真正地将以学员为本的教育理念融入其中。在电工电子教学中，应该注重对教学理念的创新和完善，摒弃陈旧的教育思想观念。教员应该明确自身职责所在，创新和完善教学思想，突出学员课堂主体地位，为学员创设良好的学习情境，调动学员学习兴趣，积极主动地参与其中，引导学员自主学习，主动探索和交流，在教员的帮助下养成良好的创新思维意识和自主学习习惯。学员在自学中，教员需要注重对学员探索的激发，强调学员以饱满的创新精神去开展学习活动，能够不受到教材内容的束缚，坚持独立思考，有针对性地养成良好发现问题、分析问题和解决问题的能力。教学中不能将学员当作强制灌输知识的容器，更不能控制学员按照自己的教学计划进行，尽量培养学员依靠自己能力解决学习中的问题，真正将自主学习权交给学员，成为学习的主人。给予学员自由学习空间，满足学员个性化学习需要，创新学习思维，获得良好的教学成效。教员只有在观念上得到转变和创新，才能有效转变教学方法，与时俱进，为新时期的专业型人材培养做出更大的贡献。
2.鼓励质疑，培养学员的创新精神
学习是一个不断探索和发现的过程，只有存在疑问，才有探究和学习的动力，这样才会赋予学习创造性。但是，提出一个问题要远比解决一个问题要难得多，因为解决问题只需要通过整合自身所学知识，寻求合理的解题技巧即可，而提出问题确是创新思维活动的起源。没有新的问题，就没有创新思维活动，更不用说获得足够的创新思维能力培养。诸如，在讲述整流电路中，结合教学需要讲解电路中电流和电压之间的关系，然后讲解电路中的伏安特性。通过提出疑问来加深学员的迷惑，产生探索和学习的兴趣，才能积极主动地参与其中，探究桥式整流电路和半波整流电路结构，对比分析各自的优势缺陷。在课下根据所学到的知识进行实践，在实践中激发创造力，大胆投入到自己的发明创造中。
3.结合实际生活，形成创新动机
学员在实际学习活动开展中，只有具备足够的创新动机，才能维持学员长久的探究和学习兴趣，从而朝着既定目标努力。可以说，创新动机、创新目的和创新效果之间是密切联系的，尤其是在电工电子教学中，作为一门同实际生活联系较为密切的学科，教学内容中涉及到生活的方方面面。知识来源于生活，最终也要回归到生活，电工电子教学不应该仅仅局限在课堂的理论知识讲述中，更应该通过引导学员利用自身所学知识解决实际生活中的问题，加强理论知识和实践的整合，加深对知识的理解和记忆，还能够有效提升学员知识运用能力。诸如，在电工电子教学中，要求同学设计一个楼梯的照明电路，需要在设计中融入到节能、便捷的设计概念。这一实践活动是非常实际的，通过激发学员学习兴趣，积极参与其中，积极讨论和交流，在思维碰撞中产生新的火花。有的学员认为应该采用双出开关，有的则认为应该采用闸刀双掷双控，这两种设计理念都能够有效满足设计要求。开关设计中，尽管科学、合理、可靠固然重要，但是还要结合实际生活中的节能需要，选择更为合适的灯具，实现光照亮度、节能和安全最为合理的组合。
4.创设良好的学习情境，激发学员学习热情
由于大专士官学员自身学习能力较差，更多的是无法对学习保持长久的学习兴趣，这就需要学员整合所学知识，激发内在学习动力，积极投入到学习中。一般情况下，学员对于电工电子知识的学习产生兴趣，自然就会保持强烈的好奇心和探索欲望，从而积极主动的参与到学习中，提高创新思维能力。故此，为了确保学员能够保持长久的学习兴趣，更加长久地参与其中，就需要教员充分发挥自身引导作用，根据实际教学内容，设计更为合理的问题情境，提出难度适中的问题来激发学员学习兴趣。电工电子由于学科特性，其中内容尽管学习难度较大，但是有很多内容需要实践操作，根据学科特点来选择合理的教学方式，如合作学习法、情境教学法、任务教学法等等，在提升教学效果的同时，还可以有效培养学员的创新意识。
5.结语
综上所述，在大专士官电工电子教学中，教员应该充分发挥自身的引导作用，帮助学员养成良好的创新精神，在设计的教学情境中，保持长久的学习兴趣，丰富想象力，激发创新热情，培养学员的创新思维能力，使其真正成为学习的主人。
参考文献
[1]黄勇.职业学校电工电子教学与创新思维能力的培养[J].新课程（教研版），2011，11（10）：310.
[2]任红喜.大专士官电工电子教学中学员创新思维能力的培养和探究[J].时代报告（学术版），2012，10（8）：391.
關键词： 大专士官;电工电子教学;创新思维能力
引言
在当前教育事业蓬勃发展背景下，对于学员创新思维能力培养是尤为关键的，大力推行创新教育有助于培养学员创新精神和创造能力，潜移默化中养成良好的创新能力，对于学员未来发展影响较为深远。在实际教学活动开展中，对于学员的创新精神培养工作中尽管取得了一定成效，但是其中仍然存在一系列问题，诸如，创新思维能力培养观念陈旧，培养方法单一，教员的自身认知不全面，难以全身投入到工作中。由此看来，加强大专士官电工电子教学中学员创新思维能力培养研究是十分有必要的，对于后续理论研究和实践工作开展具有一定参考价值。
1.摒弃陈旧观念，为创新教育工作提供思想指导
创新教育主要是以继承为主，注重培养学员创新精神和创新能力，促使学员综合素质全面发展为主要目的，真正地将以学员为本的教育理念融入其中。在电工电子教学中，应该注重对教学理念的创新和完善，摒弃陈旧的教育思想观念。教员应该明确自身职责所在，创新和完善教学思想，突出学员课堂主体地位，为学员创设良好的学习情境，调动学员学习兴趣，积极主动地参与其中，引导学员自主学习，主动探索和交流，在教员的帮助下养成良好的创新思维意识和自主学习习惯。学员在自学中，教员需要注重对学员探索的激发，强调学员以饱满的创新精神去开展学习活动，能够不受到教材内容的束缚，坚持独立思考，有针对性地养成良好发现问题、分析问题和解决问题的能力。教学中不能将学员当作强制灌输知识的容器，更不能控制学员按照自己的教学计划进行，尽量培养学员依靠自己能力解决学习中的问题，真正将自主学习权交给学员，成为学习的主人。给予学员自由学习空间，满足学员个性化学习需要，创新学习思维，获得良好的教学成效。教员只有在观念上得到转变和创新，才能有效转变教学方法，与时俱进，为新时期的专业型人材培养做出更大的贡献。
2.鼓励质疑，培养学员的创新精神
学习是一个不断探索和发现的过程，只有存在疑问，才有探究和学习的动力，这样才会赋予学习创造性。但是，提出一个问题要远比解决一个问题要难得多，因为解决问题只需要通过整合自身所学知识，寻求合理的解题技巧即可，而提出问题确是创新思维活动的起源。没有新的问题，就没有创新思维活动，更不用说获得足够的创新思维能力培养。诸如，在讲述整流电路中，结合教学需要讲解电路中电流和电压之间的关系，然后讲解电路中的伏安特性。通过提出疑问来加深学员的迷惑，产生探索和学习的兴趣，才能积极主动地参与其中，探究桥式整流电路和半波整流电路结构，对比分析各自的优势缺陷。在课下根据所学到的知识进行实践，在实践中激发创造力，大胆投入到自己的发明创造中。
3.结合实际生活，形成创新动机
学员在实际学习活动开展中，只有具备足够的创新动机，才能维持学员长久的探究和学习兴趣，从而朝着既定目标努力。可以说，创新动机、创新目的和创新效果之间是密切联系的，尤其是在电工电子教学中，作为一门同实际生活联系较为密切的学科，教学内容中涉及到生活的方方面面。知识来源于生活，最终也要回归到生活，电工电子教学不应该仅仅局限在课堂的理论知识讲述中，更应该通过引导学员利用自身所学知识解决实际生活中的问题，加强理论知识和实践的整合，加深对知识的理解和记忆，还能够有效提升学员知识运用能力。诸如，在电工电子教学中，要求同学设计一个楼梯的照明电路，需要在设计中融入到节能、便捷的设计概念。这一实践活动是非常实际的，通过激发学员学习兴趣，积极参与其中，积极讨论和交流，在思维碰撞中产生新的火花。有的学员认为应该采用双出开关，有的则认为应该采用闸刀双掷双控，这两种设计理念都能够有效满足设计要求。开关设计中，尽管科学、合理、可靠固然重要，但是还要结合实际生活中的节能需要，选择更为合适的灯具，实现光照亮度、节能和安全最为合理的组合。
4.创设良好的学习情境，激发学员学习热情
由于大专士官学员自身学习能力较差，更多的是无法对学习保持长久的学习兴趣，这就需要学员整合所学知识，激发内在学习动力，积极投入到学习中。一般情况下，学员对于电工电子知识的学习产生兴趣，自然就会保持强烈的好奇心和探索欲望，从而积极主动的参与到学习中，提高创新思维能力。故此，为了确保学员能够保持长久的学习兴趣，更加长久地参与其中，就需要教员充分发挥自身引导作用，根据实际教学内容，设计更为合理的问题情境，提出难度适中的问题来激发学员学习兴趣。电工电子由于学科特性，其中内容尽管学习难度较大，但是有很多内容需要实践操作，根据学科特点来选择合理的教学方式，如合作学习法、情境教学法、任务教学法等等，在提升教学效果的同时，还可以有效培养学员的创新意识。
5.结语
综上所述，在大专士官电工电子教学中，教员应该充分发挥自身的引导作用，帮助学员养成良好的创新精神，在设计的教学情境中，保持长久的学习兴趣，丰富想象力，激发创新热情，培养学员的创新思维能力，使其真正成为学习的主人。
参考文献
[1]黄勇.职业学校电工电子教学与创新思维能力的培养[J].新课程（教研版），2011，11（10）：310.
[2]任红喜.大专士官电工电子教学中学员创新思维能力的培养和探究[J].时代报告（学术版），2012，10（8）：391.