最近一家研究咨询机构发布的调查结果称，有四成居民认为与受到的教育相比，当前的教育花费是不值的。而学历水平越高的人群认为“不值得”的比例越高。且不说这项调查到底有多少权威性，但它揭示出的一般民众对教育的认识和看法，有一定的代表性，不能不引起我们的足够重视。
　　首先我们必须承认，我们的教育质量有待于进一步提高，特别是高等教育扩大规模以后，办学条件、师资力量没有相应的配套跟进，质量呈现下降趋势，已经影响到了毕业生的社会评价，因而在就业形势日趋严峻的现实中，各种问题便显现了出来，造成人们对教育质量的不满。与此同时，由于接受教育的成本增加，也让人们对教育有了更高的要求，使得人们对享受优质教育资源的需求和渴望，与现实中优质资源短缺的矛盾更加突出。而由于教育资源分配不均衡所带来的教育不公平现象，也对公众对教育的评价产生着很大的负面影响。
　　其次，在计划经济向市场经济的转变过程中，教育与就业之间，没有形成有效的对接，在人才市场化以后，相应的就业体制和机制没有很快地建立和健全，在很长时间内形成人才与市场的错位，使大学毕业生的就业遭遇了越来越多的困境，给社会和家庭都形成了很大的压力，反过来对教育的质疑也就越来越多。
　　再次，长期以来形成的应试体制，加之一段时期内倡导的教育产业化的影响，使教育蒙上了浓厚的功利色彩，从而让家长视教育为人生的一笔重要投资，而高投入必须得到高回报，逐渐成为许多人在教育投入上的共识。既然是投资，如果不能得到满意的回报，自然会产生不值得、不合算的想法。而学历越高，便意味着投入越多，在遇到就业问题时，内心的落差自然也就越大，对教育的满意度也就越低。
　　在今后很长一段时间内，教育乃至整个社会都将不能不面对这样一些问题，而且必须尽快找到应对之策。就教育而言，当务之急是通过不懈努力，不断提高教育质量，尽量满足广大人民群众对优质教育资源的需求，尽量减少教育资源配置不合理所带来的教育不公现象，进一步强化政府责任，提升教育作为民生之基的公益性的社会功能，减轻人民群众在教育投入上的不合理负担，使全社会都能享有经济社会发展的成果，改变教育的社会形象，让人民群众满意。
　　全社会对教育也需要有一个重新的认识。在社会文明发展的进程中，教育已成为人的基本需求，而非特殊需求。既然是一种基本需求，也就无所谓值与不值。谁都不会提出吃饭值不值的问题，接受教育只不过是比吃饭更高层次的基本需求罢了。尽管由于教育发展的不平衡和优质教育资源的短缺，存在着接受教育的层次和水平上的差异，但却不能因此而否认接受教育本身的必要性，如果有什么不尽如人意的地方，也只是个性价比高低的问题。就教育投入而言，它和一般意义上的投资有着很大的区别，它是一种对人生的投资，不可能在短期内得到很现实的回报，而是一种长远的终其一生的收益。它融汇于一个人成长和发展的全过程，它所产生的价值，只有在一个人的社会生活和实践中才能得到逐步的体现。所以，必须转变接受教育就必须马上得到回报的功利化思想，也不能把知识等同于一般商品而待价而沽。要让大家明了教育不可能是万能的，它可以努力使尽可能多的人得到全面发展，却无法保证每个人走向社会以后都能够成功，漫长的人生之路还要靠自己不懈的努力去走好每一步。只有让大家认识到了这一点，才有可能减轻对教育产生的深深的失落感。
　　与此同时，必须加快劳动就业体制的改革，开辟更灵活、更科学、更有保障的就业渠道。必须尽快打破计划经济体制下形成的旧的用人体制，使各行各业都能够更开放地面向社会吸纳人才，尽可能多地提供就业岗位。必须改变长期以来形成的就业门坎过高、以学历高低衡量人才优劣的偏面做法，根据实际需要分类别、多层次地使用人才，做到人尽其才，避免造成人才浪费和用人上的结构性过剩，从而减轻社会就业压力。
　　不管怎样说，能够享有接受教育的权利，是一种幸事；在资源相对有限的情况下，能够享受比别人更高层次的教育，是一种幸福。尽管可能为之付出了很多，可能面临着很多问题和困难，但却永远不能降低教育在我们每一个人心目中的价值，因为只有教育，才有可能使我们的生命更有意义，也只有教育，才能使我们的人生更加精彩。