近期在微信群、在朋友圈、在各种新闻，看到报道日本、印度、德国等国的人们在候车室、阅览室、各种公共场所展示他们如何专心阅读全民阅读的新闻。据媒体报道，中国人年均读书不足1本，与日本人年均读40本，俄罗斯人年均读55本相比，中国人读书真是少得可怜。确实在日常生活中可以感受到国人越来越不喜欢看书。不要说国民，就是需要阅读的教师学生来说，阅读种类很单一，阅读书目很稀少，阅读时间很短暂，更不要说阅读习惯的养成。
　　更有现在的语文检测，学生失分最多是阅读题，和家长沟通学生的成绩的得失，家长总会说：孩子的阅读能力怎么那么弱呢，扣了那么多分？怎样才能提高学生的阅读能力呢？正是：鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。因此，培养学生的阅读兴趣，养成阅读的好习惯显得尤为重要。
　　一、明确教学目标，让学生须读。
　　《语文新课程标准》对义务教育阶段的学生提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这规定了小学各年级的阅读量：一二年级背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字；三四年级背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于40万字；五六年级背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。这就要求学生必须达到规定的阅读量，也要养成良好的阅读习惯。因此，我们在语文教学中要让每一个学生都按这个要求保质保量地阅读，同时也让学生明白养成良好的阅读习惯是终身受益的。
　　二、挑选喜欢书目，让学生爱读。
　　有的学生虽然喜欢读书，可什么乱七八糟的书都阅读，结果不仅收不到良好的效果，更有学生误入歧途，所以老师也好，家长也好，都怕孩子会这样。可天天面对枯燥无味的课文，更多学生又提不起阅读的兴趣。所以挑选他们喜欢的书籍尤为重要，那么又要怎么挑选呢？
　　1.挑选与学生生活实际较贴近的书籍。因为小学生视野经历比较窄小，社会生活经验也比较粗浅，所以对远离自己生活的人或事物不感兴趣。因此，我们在挑选书籍时一定要挑与学生的现实生活比较贴近。比如《汉字的故事》、《今年你七岁》、《一百个中国孩子的梦》、《我们的母亲叫中国》、《草房子》、《今天我是升旗手》、《会飞的教室》、《装在口袋里的爸爸》、《做个好孩子》、《男生贾里》、《女生贾梅》，这些贴近学生生活的书籍他们一定喜欢阅读。
　　2.挑选适合学生各个年龄阶段的书籍。小学生无论是心理、生理都正在成长，对事物的理解能力、感知能力在不同的阶段都发生不同的变化。比如说低年级心智单纯，理解感知能力不强，我们就要挑选一些简单、易懂、有趣的寓言、故事、童话，如《哪吒传奇》、《白雪公主和七个小矮人》、《智力大迷宫》、《蓝猫淘气三千问》、《大头儿子和小头爸爸》、《米老鼠和唐老鸭》。而到中、高年级，他们已经有一定的生活常识，也懂得一定的社会科学知识，理解感知能力得到比较大的提高时，我们就应挑选《影响孩子一生的100个科学故事》、《上下五千年》、《封神演义》、《一千零一夜》、《中国童话大世界》、《哈佛女孩》、《今天我是升旗手》、《装在口袋里的爸爸》、《冰心全集》、《鲁迅文集》等，让他们在不同年龄阅读不同的书籍，或许他们阅读起来更好接受也更感兴趣。
　　三、教给读书方法，让学生会读。
　　有的学生阅读凭着兴趣，有意思的就读，枯燥的就不读，甚至生动的情节走马观花地浏览一下。这样阅读，不要说积累知识，更不要说把文章写法技巧运用到平时的习作上，如此阅读收效甚微。因此，我们要引导他们读得有趣味，读得有收效，就是不仅爱读，而且会读。有什么行之有效的方法呢？
　　我首先告诉他们要学会选读。这方法大多是因为学生在学习或习作产生需求，而让学生有目的地选择阅读书籍报刊，学习里面用得上的需要的知识，运用到习作或学习上，真正学以致用。然后告诉他们还要学会精读，就是对于某些精品文章，逐字逐句由表及里地集中精力深思熟虑地精读。阅读时要做到眼到、心到、手到，边阅读、边思考，不仅获得知识的积累，而且在情感上得到升华。最后告诉学生阅读时要进行摘录批注，也就是在阅读时根据自己的需求将优美的词、句、段及有关俗语、警句、格言进行摘抄，或在阅读时碰到有趣、重要段落做记号，写注释，批评语，写下自己读后的感受。“不动笔墨不读书”，为以后自己作文准备丰富的语言材料。
　　当然，学生阅读书籍不尽相同，采用方法不同；阅读目的不一样，阅读方法也迥异。因此我们就应教会学生根据阅读目的，选择自己合适的方法，灵活使用，阅读出成效。如果经常要求他们这样选读、精读、动笔读文章，学生就会逐渐养成认真读、会读的好习惯。
　　四、激发读书兴趣，让学生多读。
　　虽然有给学生推荐适合他们阅读的书籍，也教给他们阅读的方法，但那是远远不够的，更需要我们随时随刻激发他们阅读兴趣，让他们逐渐养成阅读的良好习惯。
　　1.教师阅读激发学生的阅读兴趣。小学生因思维认知比较幼稚，喜欢模仿大人尤其老师。老师喜欢读什么书，孩子也会很喜欢。所以，教师要以身作则，自己经常阅读书籍，给学生以表率作用。老师甚至可以把自己閱读的书籍带给学生看，让自己产生的“阅读情感场”感染学生，让学生感受到“阅读磁场”的吸引力，不由自主地激起学生的阅读兴趣，情不自禁地加入阅读的行列。
　　2.故事演讲激发学生阅读兴趣。故事大家都爱听，尤其是从小听惯爸爸妈妈的童话故事长大的孩子，一听老师要讲故事，学生便个个精神抖擞，双耳直立，身子挺直，并闪烁着兴奋的眼光，露出甜甜的微笑，喜悦之情个个溢于言表。随着教师声情并茂的演讲，学生被带入一个或趣或险或奇充满悬念世界里。而当学生听得津津有味，期待美好结局之时，教师戛然而止，再告学生：情节交错复杂，后面的故事更有趣呢，欲知后事，请自己阅读此书。此时教师抓住时机向学生推荐，从而激发学生的阅读兴趣。
　　3.开展活动激发学生的阅读兴趣。要让学生读有所成，读有所得，在日常教学中就要多开展和读书有关的活动，比如定期和不定期地组织学生进行读书交流会、课外阅读知识竞赛、读后感征文竞赛、诗词谚语背诵竞赛等。如此这样，不仅激发学生的阅读兴趣，而且促进学生良好阅读习惯的养成。
　　总之，阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，只有我们努力激发学生的阅读兴趣，鼓励学生阅读，让他们体验到成功的喜悦，对阅读更有信心，更有毅力地坚持下去，良好的阅读习惯才能水到渠成，同时他们的阅读能力才会逐步提高。