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摘要：艺术是离不开想象与创新的，亚里士多德的精华观念认为：对激情和感情的纯化与新的审美情感相比，既相像又不想像。从音乐的诞生开始，便标志着人类的审美产生，虽然乐理是音乐的理论基础课程，但是在教学上体现音乐的艺术性、多元化的激发学生的学习兴趣也是非常关键的。在小学各年级的音乐知识教学中，学生厌学的现象非常的显著，尤其是低段的学生，枯燥的乐理知识就像是一棵枯木，学生对其毫无兴趣，使课堂失去了生命力。
关键词：柯达伊；乐理知识；兴趣；实践《音乐课程标准》指出：“音乐知识和技能教学的任务是培养学生独立的识谱能力，发展学生的听觉和记忆力、想象力，获得音乐表现手段和有关音乐语言的基本知识，使学生更好地理解音乐，感受音乐。音乐知识和技能教学的任务是培养学生独立的识谱能力，发展学生的听觉和记忆力、想象力，获得音乐表现手段和有关音乐语言的基本知识，使学生更好地理解音乐，感受音乐。”新课程标准背景下的乐理教学内容必须以是否有利于学生学习音乐、享受音乐、参与音乐实践活动、获得审美愉悦体验为准则。
一、感受音乐理论中美的体现
在小学各年级的音乐知识教学中，学生厌学的现象非常的显著，尤其是低段的学生，枯燥的乐理知识就像是一棵枯木，学生对其毫无兴趣，使课堂失去了生命力，这一现象不得不让音乐老师们担忧。为何小学生会厌学乐理？主要有两方面原因。自己在教学《乃哟乃》，这是一首土家族儿歌，歌曲短小，旋律由“sol、mi、do”三个音组成，我先介绍“sol、mi、do”，然后让学生唱这三个音，然后用XXX将“sol、mi、do”三个音随意组合后进行即兴接唱，这样，旋律的基本节奏和音准就在游戏当中解决了。
一些学生之所以会排斥学习理论知识，是因为他们对于学习理论知识的目的性不明确，没有对乐理知识的重要性有足够的认识。在中国传统文化的人才培养方面有明确的体现，即如今的全面素质教育，音乐的学习与研究室一门综合性极强的学科，它几乎与任何一门学科都有很强的联系，如哲学、美学，甚至要把目光投向文化、科学的领域当中。美学史研究自然界、社会和艺术领域中美的一般规律和原则的科学，在音乐中探讨美，其基本的结构材料变是乐音。常言道：巧妇难为无米之炊。学生若不具备基本的音乐知识和音乐技能，纵使老师有十八般武艺也难使学生更深层次地去欣赏音乐、体验音乐。看来只有具备了一定的音乐基础知识与技能，学生的音乐审美能力与音乐表现能力才能得以形成和发展。在教学中，教师可发掘学生已有的生活经验、学习经验和音乐经验，将繁难的知识技能融入在丰富、生动、具体的音乐活动中，同情感、态度、兴趣、智慧等因素紧密结合，并通过体验、比较、探究、合作等方式和过程来完成。
二.音乐理论要与实践相结合
柯达伊是20世纪在国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。以他的名字命名的“柯达伊教学法” 是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。柯达伊手势唱名法是借助七种高低位置不同的手势来代表七个不同的唱名，把看不见、摸不着的音高在视觉空间上，通过手势表现出来，以帮助学生形成正确的音高概念。
我在黑板上畫了一栋七层高的楼梯依次从下往上写出阿拉伯数字“1234567”及相应的唱名【1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si）】进行学唱，通过视图和学唱让学生初步了解唱名和音高概念，然后我结合柯达伊手势唱名法进行讲解，让学生边做手势边唱出唱名。这样调动学生的学习兴趣，使课堂充满趣味性。
在教学内容上，可以以趣味性的内容为主，如《彼得与狼》这部交响童话就是一个非常适合学生的音乐作品。《彼得与狼》是俄国作曲家普罗科菲耶夫。根据俄罗斯同名童话写成。这首交响童话是普罗科菲耶夫应一位剧院经理的请求而专为少年儿童创作的，从朗诵词到音乐都由他自己构思，它通过乐器的演奏和朗诵描述了一个非常生动的童话故事作品。通过音乐的描绘和解说词的辅助，不仅通俗易懂，而且可以使孩子们从故事中受到教育，同时还了解到各种动物的不同性格特征，以及各种乐器的音色和表现力。作者运用各种乐器的非凡音色和性格化旋律的对比，成功地塑造出小鸟、小鸭子、大灰狼、老爷爷、彼得等艺术形象，活灵活现。学生不仅在音乐中感受到各种乐器表现不同艺术形象的特点，又带给他们审美的愉悦，同时为达到审美教育的目标奠定基础。像这一类音乐还有《动物狂欢节》、中国民族打击乐合奏《鸭子拌嘴》等等。
三、乐理知识在综合训练中理会
猜谜语是小学生非常喜爱的一种游戏，它能集中学生的注意力，可以活跃思维和培养他们的应变能力，并能使所学的音乐符号能更形象、更深刻地记在学生的头脑中。例如：在三年级上册《小酒窝》歌曲中反复记号和终止线的教学。我请同学们先猜迷语：兄弟两个一样高，两双小眼来对望，他们两个告诉你，回头再来唱一唱。学生猜谜回答：“是反复记号 ||：：|| 。”那请你们再来猜一猜：两兄弟呀，一样高，一个瘦来一个胖，站在队伍最后面，歌曲结束来站岗。学生回答：“是终止线 || 。”谜语的前两句说出了符号的形状，后两句说出了符号的作用，既形象又明白。老师再示范反复记号的书写和演唱要求，通过这样有趣的猜谜语方法，学生已牢牢的记住了这一音乐知识。
休止符“0”，对于低年级的学生来说，只是一个数字。记得一位有经验的音乐名师在教学休止符时，运用了这样一种教学方法，他利用学生喜欢说儿歌的特点，设计了一首儿歌：我是一个大鸭蛋，肚子空空没吃饭，要是你们碰到我，一律停下不许唱。这首简单又形象的小歌谣让学生们认识了休止符也理解了它的作用。学生们都朗朗上口。我运用这位老师的教学方法再通过 “红灯停”等节奏游戏，进行练习，让学生在学中乐，乐中学，使学生享受愉悦有效的音乐课堂。
在低段乐理知识教学中，教师在讲解时应做到简洁明了，形象生动。许多乐理知识的解释及阐述过于深奥，这些都不利于小学生学习乐理知识，因此简洁明了地进行乐理知识讲述是教师应遵循的原则。此外，教师还应根据学生的年龄、心理特点和认知水平并结合他们的生活经验，运用生动富有趣味的教学方法，把乐理知识讲得形象生动，这样才能使教学不枯燥乏味，让学生在轻松愉快的课堂中学会乐理知识。便会起到事半功倍的效果。
音乐能够滋润人的心灵，充实人的精神生活，而乐理兴趣培养更是学生们很好的朋友—大白”。努力去寻找这位朋友，培养学生对乐理知识的兴趣，让学生对音乐充满渴望，是音乐老师们要继续探索的长期工作。让他们在音乐课堂收益，也让他们在人生道路中收益良多，让七个可爱的音符奏响音乐之声，让学生的音乐心灵尽情的放飞吧！参考文献：
[1]乔克西著《柯达伊教学法I》中央音乐学院出版社2008年
[2]义务教育《音乐课程标准》北京示范大学出版社2011年
[3]张琼茜《儿童生活经验在小学音乐教学中的运用》[J] 中小学音乐教育 2009年
[4]童忠良.现代乐理教程[M].长沙：湖南文艺出版社，2003
（作者单位：浙江省温岭市横峰小学317520）
关键词：柯达伊；乐理知识；兴趣；实践《音乐课程标准》指出：“音乐知识和技能教学的任务是培养学生独立的识谱能力，发展学生的听觉和记忆力、想象力，获得音乐表现手段和有关音乐语言的基本知识，使学生更好地理解音乐，感受音乐。音乐知识和技能教学的任务是培养学生独立的识谱能力，发展学生的听觉和记忆力、想象力，获得音乐表现手段和有关音乐语言的基本知识，使学生更好地理解音乐，感受音乐。”新课程标准背景下的乐理教学内容必须以是否有利于学生学习音乐、享受音乐、参与音乐实践活动、获得审美愉悦体验为准则。
一、感受音乐理论中美的体现
在小学各年级的音乐知识教学中，学生厌学的现象非常的显著，尤其是低段的学生，枯燥的乐理知识就像是一棵枯木，学生对其毫无兴趣，使课堂失去了生命力，这一现象不得不让音乐老师们担忧。为何小学生会厌学乐理？主要有两方面原因。自己在教学《乃哟乃》，这是一首土家族儿歌，歌曲短小，旋律由“sol、mi、do”三个音组成，我先介绍“sol、mi、do”，然后让学生唱这三个音，然后用XXX将“sol、mi、do”三个音随意组合后进行即兴接唱，这样，旋律的基本节奏和音准就在游戏当中解决了。
一些学生之所以会排斥学习理论知识，是因为他们对于学习理论知识的目的性不明确，没有对乐理知识的重要性有足够的认识。在中国传统文化的人才培养方面有明确的体现，即如今的全面素质教育，音乐的学习与研究室一门综合性极强的学科，它几乎与任何一门学科都有很强的联系，如哲学、美学，甚至要把目光投向文化、科学的领域当中。美学史研究自然界、社会和艺术领域中美的一般规律和原则的科学，在音乐中探讨美，其基本的结构材料变是乐音。常言道：巧妇难为无米之炊。学生若不具备基本的音乐知识和音乐技能，纵使老师有十八般武艺也难使学生更深层次地去欣赏音乐、体验音乐。看来只有具备了一定的音乐基础知识与技能，学生的音乐审美能力与音乐表现能力才能得以形成和发展。在教学中，教师可发掘学生已有的生活经验、学习经验和音乐经验，将繁难的知识技能融入在丰富、生动、具体的音乐活动中，同情感、态度、兴趣、智慧等因素紧密结合，并通过体验、比较、探究、合作等方式和过程来完成。
二.音乐理论要与实践相结合
柯达伊是20世纪在国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。以他的名字命名的“柯达伊教学法” 是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。柯达伊手势唱名法是借助七种高低位置不同的手势来代表七个不同的唱名，把看不见、摸不着的音高在视觉空间上，通过手势表现出来，以帮助学生形成正确的音高概念。
我在黑板上畫了一栋七层高的楼梯依次从下往上写出阿拉伯数字“1234567”及相应的唱名【1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si）】进行学唱，通过视图和学唱让学生初步了解唱名和音高概念，然后我结合柯达伊手势唱名法进行讲解，让学生边做手势边唱出唱名。这样调动学生的学习兴趣，使课堂充满趣味性。
在教学内容上，可以以趣味性的内容为主，如《彼得与狼》这部交响童话就是一个非常适合学生的音乐作品。《彼得与狼》是俄国作曲家普罗科菲耶夫。根据俄罗斯同名童话写成。这首交响童话是普罗科菲耶夫应一位剧院经理的请求而专为少年儿童创作的，从朗诵词到音乐都由他自己构思，它通过乐器的演奏和朗诵描述了一个非常生动的童话故事作品。通过音乐的描绘和解说词的辅助，不仅通俗易懂，而且可以使孩子们从故事中受到教育，同时还了解到各种动物的不同性格特征，以及各种乐器的音色和表现力。作者运用各种乐器的非凡音色和性格化旋律的对比，成功地塑造出小鸟、小鸭子、大灰狼、老爷爷、彼得等艺术形象，活灵活现。学生不仅在音乐中感受到各种乐器表现不同艺术形象的特点，又带给他们审美的愉悦，同时为达到审美教育的目标奠定基础。像这一类音乐还有《动物狂欢节》、中国民族打击乐合奏《鸭子拌嘴》等等。
三、乐理知识在综合训练中理会
猜谜语是小学生非常喜爱的一种游戏，它能集中学生的注意力，可以活跃思维和培养他们的应变能力，并能使所学的音乐符号能更形象、更深刻地记在学生的头脑中。例如：在三年级上册《小酒窝》歌曲中反复记号和终止线的教学。我请同学们先猜迷语：兄弟两个一样高，两双小眼来对望，他们两个告诉你，回头再来唱一唱。学生猜谜回答：“是反复记号 ||：：|| 。”那请你们再来猜一猜：两兄弟呀，一样高，一个瘦来一个胖，站在队伍最后面，歌曲结束来站岗。学生回答：“是终止线 || 。”谜语的前两句说出了符号的形状，后两句说出了符号的作用，既形象又明白。老师再示范反复记号的书写和演唱要求，通过这样有趣的猜谜语方法，学生已牢牢的记住了这一音乐知识。
休止符“0”，对于低年级的学生来说，只是一个数字。记得一位有经验的音乐名师在教学休止符时，运用了这样一种教学方法，他利用学生喜欢说儿歌的特点，设计了一首儿歌：我是一个大鸭蛋，肚子空空没吃饭，要是你们碰到我，一律停下不许唱。这首简单又形象的小歌谣让学生们认识了休止符也理解了它的作用。学生们都朗朗上口。我运用这位老师的教学方法再通过 “红灯停”等节奏游戏，进行练习，让学生在学中乐，乐中学，使学生享受愉悦有效的音乐课堂。
在低段乐理知识教学中，教师在讲解时应做到简洁明了，形象生动。许多乐理知识的解释及阐述过于深奥，这些都不利于小学生学习乐理知识，因此简洁明了地进行乐理知识讲述是教师应遵循的原则。此外，教师还应根据学生的年龄、心理特点和认知水平并结合他们的生活经验，运用生动富有趣味的教学方法，把乐理知识讲得形象生动，这样才能使教学不枯燥乏味，让学生在轻松愉快的课堂中学会乐理知识。便会起到事半功倍的效果。
音乐能够滋润人的心灵，充实人的精神生活，而乐理兴趣培养更是学生们很好的朋友—大白”。努力去寻找这位朋友，培养学生对乐理知识的兴趣，让学生对音乐充满渴望，是音乐老师们要继续探索的长期工作。让他们在音乐课堂收益，也让他们在人生道路中收益良多，让七个可爱的音符奏响音乐之声，让学生的音乐心灵尽情的放飞吧！参考文献：
[1]乔克西著《柯达伊教学法I》中央音乐学院出版社2008年
[2]义务教育《音乐课程标准》北京示范大学出版社2011年
[3]张琼茜《儿童生活经验在小学音乐教学中的运用》[J] 中小学音乐教育 2009年
[4]童忠良.现代乐理教程[M].长沙：湖南文艺出版社，2003
（作者单位：浙江省温岭市横峰小学317520）