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【摘 要】本人在地理教学过程中发现，大部分高中生对于地理这门学科缺乏相应的学习兴趣，从而导致学习积极性下降，影响到日常学习的效果。因此本文主要从教师教学的角度对如何激发学生的地理学习兴趣进行探究，并结合本人的教学经验提出几点可行性建议。
【关键词】高中地理 学习兴趣 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.053
俗话说“兴趣是最好的老师”，教学实践表明，学生在对某一门课程产生兴趣时，会不自觉地催生出好奇心和探索欲望，在教师不进行监督的情况下也能够自觉性的完成学习任务。所以作为教师来说要想保证日常教学的顺利进行首要的任务就是激发学生的学习兴趣，从而提高学生的自学积极性。地理在高中课程中是一个比较独特的存在，它兼具客观学科和主观学科的特点，因此在教学过程中对于学生的感性思维和理性思维都有一定的要求，而调查显示大部分学生学习思维都具有明显的倾向性，因此大部分学生在地理学习过程中会感到一定的学习困难，付出的精力得不到相应的成果回馈，而遭受挫折容易导致学生失去学习信心和兴趣。因此，在地理教学过程中我们尤其要注重激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。
一、营造良好的课堂氛围
人是一种典型的社会性动物，我们的一举一动无时无刻不受到环境的影响。因此学生在课堂学习过程中也容易受到课堂教学氛围的影响。融洽的教学氛围可以给学生带来精神上的愉悦感，从而激发学生的学习潜能，引导学生主动参与课堂教学环节。因此，我们在地理教学过程中要尽可能的营造出合适的教学氛围。
首先，教师在课堂教学过程中要创建活跃氛围为主的民主化课堂。本人在教学过程中发现，相对于其他学科来说地理这门学科在教学过程中更容易出现沉闷的课堂氛围。因为地理这门学科具有综合性的学科特性，因此学生在学习过程中更需要进行发散性思维运转，但高中阶段由于涉及的科目众多，地理所分配到的教学时间相对有限，因此地理教师为了提高授课效率，往往进行知识的直观性展现，但是这种做法容易忽略学生的听课感受，从而给学生一种枯燥乏味的听课体验，进而造成学生学习积极性的下降。因此，地理教师在教学过程中将民主、活泼的氛围作为地理课堂教学的氛围基调，利用环境的作用感染学生的听课情绪，从而激发学生的学习的主动性。
其次，教师在授课过程中要及时收集学生的听课反馈信息，并以此为依据来调整课堂授课氛围。高中生正处于学习的关键时期，高考结果的好坏直接关系到学生未来的人生选择，因此高中生在学习过程中无时无刻都在感受一定的学习压力。这种压力一定程度上可以起到督促作用，提醒学生时刻保持向上的学习心态，但是也会给学生的学习情绪带来较大的波动。尤其是在听课过程中，遇到难以理解的知识点，学生就容易产生浮躁、低落等情绪。这就需要教师在教学过程中时刻留意学生的听课状态，从而及时发现学生情绪上的变化，并以此为依据转化课堂氛围，从而保证学生的持续听课热情。
二、让学生从地理学习中获得满足感
作为人类我们在日常活动中都会有这样一种体验，如果一件事情朝着我们预期的方向发展，并得出我们希望的结果，那么我们会从这件事中获得满足感，在进行下一项活动时就会顺理成章，自信心也会持续提升。学生的学习过程也是如此，但学生的学习过程通常情况下不会是一帆风顺的，遇到各种困难和障碍是学习常态，这就需要教师在教学活动中通过语言和行为给学生以精神上的影响和支持，从而让学生从地理的学习中获得成就感和满足感，从而体会到地理这门学科的魅力所在。
首先，师生之间的交流时教与学过程中必不可少的环节，如课堂提问、讨论等，教师在教学过程中要根据学生的学习状况设置难易适中的问题，从而保证绝大多数学生在经过努力之后能够看到学习上的成果。以课堂随机提问为例，教师可以根据学生的地理学习水平来对学生进行基本层次的划分，对于学习能力较强的学生教师在提问时可以选择带有一定挑战性的问题，而对于学习能力较弱，基础相对缺乏的学生教师在提问时要尽量选择基础性的问题进行提问。这种提问方式不仅可以检测出不同学生的知识吸收效果，还能够最大限度的满足学生的听课自尊心，从而提高学生参与课堂互动的积极性和学习兴趣。
其次，教师在教学过程中要及时给予学生学习上的鼓励和肯定。对于学生来说教师不仅仅是教授知识的个体，更是一种权威性的存在。尤其是对于地理这一类专业性较强的学科来说，学习难度使得学生对于教师存在严重的依赖心理，因此教师的肯定和表扬会给学生的学习效率带来意想不到的提高效果。因此教师在教学过程中应该以鼓励式教学方式为主，让学生从教师的表扬中得到学习上的动力。当然，对于学生学习中出现的错误和不足教师也要适当的进行批评和纠正，但要做好度的把握，避免打击学生的学习信心。
三、选择合适的教学方法
首先，通过教学实践表明，对于地理这门学来说探究性课堂教学方式是一种较为实用的教学方法，尤其适用于教学内容相对基础的地理课堂中。教师可以将授课内容按照单元或者章节的形式确定一个学习主题，让学生以小组的形式进行集体性探讨。比如在教授地球的运动这一单元时，本人通过研读教学大纲要求发现，这一单元的内容相对直观简单，因此我在课堂教学环节直接将这一章节内容放让学生进行小组探究，并让小组派出代表讲解探究成果，最后由我进行重点知识的点播和知识点的补充性讲解。这样学生在学习过程中能够最大限度的提高学生的学习主观能动性，而不是跟在教师身后亦步亦趋，对于培养学生的自主学习能力是一项非常好的尝试。
其次，教师在教学过程中还可以选择学导式教学方法。这种教学方法对于学习难度较大的只是部分较为适用。学导式教学强调教师作用有主导向引导方向的转变，教师在教学过程中仅仅起到方向指导的作用，具体思考和解题方式都由学生自主完成。如在学习地球运动的计算这一章节内容时，对于时区的划分和计算，只教给学生具体的计算方法，并对问题思考角度和解题规律给予适当的指导，对于学生的解题方法不加太多的干涉。这样可以一定程度上激发学生思维运转的灵活性，提高学生独立思考的能力。
总之，营造良好的教学氛围，提高学生的学习信心，选择合适的教学方法是营造趣味性地理课堂是激发学生的学习兴趣最为基本的三种方法。另外教师还可以通过营造和谐的师生关系来拉近师生之间的情感距离，以教师的个人魅力影响学生对于地理这门学科的认同感和学习兴趣。总之，教无定法，只有根据学生学习的实际情况来制定教学对策，才能达到最佳的教学效果。
【关键词】高中地理 学习兴趣 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.053
俗话说“兴趣是最好的老师”，教学实践表明，学生在对某一门课程产生兴趣时，会不自觉地催生出好奇心和探索欲望，在教师不进行监督的情况下也能够自觉性的完成学习任务。所以作为教师来说要想保证日常教学的顺利进行首要的任务就是激发学生的学习兴趣，从而提高学生的自学积极性。地理在高中课程中是一个比较独特的存在，它兼具客观学科和主观学科的特点，因此在教学过程中对于学生的感性思维和理性思维都有一定的要求，而调查显示大部分学生学习思维都具有明显的倾向性，因此大部分学生在地理学习过程中会感到一定的学习困难，付出的精力得不到相应的成果回馈，而遭受挫折容易导致学生失去学习信心和兴趣。因此，在地理教学过程中我们尤其要注重激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。
一、营造良好的课堂氛围
人是一种典型的社会性动物，我们的一举一动无时无刻不受到环境的影响。因此学生在课堂学习过程中也容易受到课堂教学氛围的影响。融洽的教学氛围可以给学生带来精神上的愉悦感，从而激发学生的学习潜能，引导学生主动参与课堂教学环节。因此，我们在地理教学过程中要尽可能的营造出合适的教学氛围。
首先，教师在课堂教学过程中要创建活跃氛围为主的民主化课堂。本人在教学过程中发现，相对于其他学科来说地理这门学科在教学过程中更容易出现沉闷的课堂氛围。因为地理这门学科具有综合性的学科特性，因此学生在学习过程中更需要进行发散性思维运转，但高中阶段由于涉及的科目众多，地理所分配到的教学时间相对有限，因此地理教师为了提高授课效率，往往进行知识的直观性展现，但是这种做法容易忽略学生的听课感受，从而给学生一种枯燥乏味的听课体验，进而造成学生学习积极性的下降。因此，地理教师在教学过程中将民主、活泼的氛围作为地理课堂教学的氛围基调，利用环境的作用感染学生的听课情绪，从而激发学生的学习的主动性。
其次，教师在授课过程中要及时收集学生的听课反馈信息，并以此为依据来调整课堂授课氛围。高中生正处于学习的关键时期，高考结果的好坏直接关系到学生未来的人生选择，因此高中生在学习过程中无时无刻都在感受一定的学习压力。这种压力一定程度上可以起到督促作用，提醒学生时刻保持向上的学习心态，但是也会给学生的学习情绪带来较大的波动。尤其是在听课过程中，遇到难以理解的知识点，学生就容易产生浮躁、低落等情绪。这就需要教师在教学过程中时刻留意学生的听课状态，从而及时发现学生情绪上的变化，并以此为依据转化课堂氛围，从而保证学生的持续听课热情。
二、让学生从地理学习中获得满足感
作为人类我们在日常活动中都会有这样一种体验，如果一件事情朝着我们预期的方向发展，并得出我们希望的结果，那么我们会从这件事中获得满足感，在进行下一项活动时就会顺理成章，自信心也会持续提升。学生的学习过程也是如此，但学生的学习过程通常情况下不会是一帆风顺的，遇到各种困难和障碍是学习常态，这就需要教师在教学活动中通过语言和行为给学生以精神上的影响和支持，从而让学生从地理的学习中获得成就感和满足感，从而体会到地理这门学科的魅力所在。
首先，师生之间的交流时教与学过程中必不可少的环节，如课堂提问、讨论等，教师在教学过程中要根据学生的学习状况设置难易适中的问题，从而保证绝大多数学生在经过努力之后能够看到学习上的成果。以课堂随机提问为例，教师可以根据学生的地理学习水平来对学生进行基本层次的划分，对于学习能力较强的学生教师在提问时可以选择带有一定挑战性的问题，而对于学习能力较弱，基础相对缺乏的学生教师在提问时要尽量选择基础性的问题进行提问。这种提问方式不仅可以检测出不同学生的知识吸收效果，还能够最大限度的满足学生的听课自尊心，从而提高学生参与课堂互动的积极性和学习兴趣。
其次，教师在教学过程中要及时给予学生学习上的鼓励和肯定。对于学生来说教师不仅仅是教授知识的个体，更是一种权威性的存在。尤其是对于地理这一类专业性较强的学科来说，学习难度使得学生对于教师存在严重的依赖心理，因此教师的肯定和表扬会给学生的学习效率带来意想不到的提高效果。因此教师在教学过程中应该以鼓励式教学方式为主，让学生从教师的表扬中得到学习上的动力。当然，对于学生学习中出现的错误和不足教师也要适当的进行批评和纠正，但要做好度的把握，避免打击学生的学习信心。
三、选择合适的教学方法
首先，通过教学实践表明，对于地理这门学来说探究性课堂教学方式是一种较为实用的教学方法，尤其适用于教学内容相对基础的地理课堂中。教师可以将授课内容按照单元或者章节的形式确定一个学习主题，让学生以小组的形式进行集体性探讨。比如在教授地球的运动这一单元时，本人通过研读教学大纲要求发现，这一单元的内容相对直观简单，因此我在课堂教学环节直接将这一章节内容放让学生进行小组探究，并让小组派出代表讲解探究成果，最后由我进行重点知识的点播和知识点的补充性讲解。这样学生在学习过程中能够最大限度的提高学生的学习主观能动性，而不是跟在教师身后亦步亦趋，对于培养学生的自主学习能力是一项非常好的尝试。
其次，教师在教学过程中还可以选择学导式教学方法。这种教学方法对于学习难度较大的只是部分较为适用。学导式教学强调教师作用有主导向引导方向的转变，教师在教学过程中仅仅起到方向指导的作用，具体思考和解题方式都由学生自主完成。如在学习地球运动的计算这一章节内容时，对于时区的划分和计算，只教给学生具体的计算方法，并对问题思考角度和解题规律给予适当的指导，对于学生的解题方法不加太多的干涉。这样可以一定程度上激发学生思维运转的灵活性，提高学生独立思考的能力。
总之，营造良好的教学氛围，提高学生的学习信心，选择合适的教学方法是营造趣味性地理课堂是激发学生的学习兴趣最为基本的三种方法。另外教师还可以通过营造和谐的师生关系来拉近师生之间的情感距离，以教师的个人魅力影响学生对于地理这门学科的认同感和学习兴趣。总之，教无定法，只有根据学生学习的实际情况来制定教学对策，才能达到最佳的教学效果。