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摘要：为了适应素质教育的要求，高中历史教学必须注重学生创新能力的培养，这就要求教师必须转变观念，与时俱进，在课堂教学中践行“一切以学生为中心”，采取灵活多样的形式和方法，切实提高学生的创新能力。
创新能力的培养已成为教育界关注的热点话题。对于高中历史教师来说，任重而道远。如何培养学生的创新能力，这是摆在广大教师面前的一项长期且艰巨的任务。在此，就高中历史教学中如何培养学生的创新能力作如下探讨：
一、提高历史学科的课程实用价值，让学生“乐”学
目前高中学生对历史学习的兴趣层次还较低，大部分停留在刺激性的历史情节中（这可能受初中历史教学内容的影响），也就是停留在直接兴趣这一层次上。我们知道，直接兴趣是不稳定的，常会因各种因素而减退，一旦学生感到乏味，或感到困难时，直接兴趣就会衰减、消失。因此，历史教学要提高学科的实用价值。
首先，我们至少应该向学生显示历史学科在学校这个小社会里的作用，比如可以改革历史考试方法，用写作历史小论文的形式，调动学生运用历史思想、寻找历史依据的积极性；也可以增加课堂教学内容，联系当今世界所发生的学生感兴趣的话题，运用历史分析的方法，指导学生对世界形勢发展加以认识；还可以在校内多办一些历史学科的课外活动，如开设历史讲座、展示学生的历史小文章、搞一些历史性的纪念活动，等等。总之，校园要强化历史学科的气氛，久而久之，学生也会受到感染，让他们觉得至少在学校里，学好历史课还是有用武之地的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。
其次，增强学生在学习中的成功心理，使学生“喜”学。高中学生在学习历史过程中，与初中比较，普遍感到困难，出现“怕”的情绪。教师应根据学生的心理，采取有效的方法增强学生的成功心理，这对稳定学习兴趣有极大作用。我们可以结合教学由浅入深的特征，在教学过程中，对每一层次的内容，作出达标的要求，学生每达到一个层次，进行及时的评价和鼓励，让学生觉得自己是一个成功者，有信心进入下一个层次学习。总之，教师要对学生的每一点成绩和进步多加以肯定和鼓励，使他们对自己的学习抱有信心，最终保持历史学习的稳定兴趣。
最后，要重视对历史理论的学习，其目的在于帮助学生“会”学。不过在基本历史理论的教学中有一点要注意，那就是要控制好“度”。高中学生毕竟认知水平有限，如果要求过高，理解不了，对学习历史就怀有畏难情绪，就会“厌”、“怕”。因此，教师要深入细致地分析学生的认知水平，因材施教，根据学生接受能力限度，不能加重学生学习负担，更不能使他们不堪重负而丧失学习信心、兴趣。
二、培养学生的创新能力应实施开放式教学
传统的历史教学方法已不适应当前形势的需要，必须打破这种课堂教学模式，变学生单纯地接受知识为学生主动探求知识；变学生单纯从教师或书本上获取信息为从各方面（包括电脑网络）获取有效信息；变学生单纯在学校、阶段性学习为向社会学习、终身学习，这才是新形势下的教学要求。为达到上述目的，我们可以做一些尝试，具体做法是变原来的封闭式课堂教学为“开放式”教学。所谓开放式教学是指教师要求学生在规定的时间内，按照教师规定的内容，完成规定的学习任务，并用历史小论文的形式体现学习的成果。
三、培养学生的创新能力应注重问题情境的创设
要培养学生的创造性思维能力，还需要教师善于创设问题情境，以激发学生的求知欲。如在讲授《鸦片战争》这一节课时，可以抓住教材中的核心内容提出问题：“如果没有林则徐的禁烟运动，那么鸦片战争能否避免？”针对这一问题让学生各抒己见，通过对该问题的分析和探讨，使学生最终明白鸦片战争爆发的根本原因。经过这样的启发、引导，不断提高学生发现问题和解决问题的能力。此外，还可以运用多媒体技术来创设问题情境。多媒体技术可以使历时事件形象生动的再现，从而使历史与现实的距离拉近。事实证明，采用多媒体技术创设问题情境，有利于激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的参与到学习中。如在讲“资本主义世界经济危机”这一节内容时，首先播放一些有关美国股票市场以及罗斯福竞选总统的历史影片，然后再提出一系列有关问题：“经济危机爆发的标志是什么？罗斯福新政是否可以消除经济危机？针对罗斯福新政，有什么看法？”等等，引导学生思考。学生通过观看前面的背景资料，畅所欲言，活跃了课堂气氛。创设问题情境对于培养学生的创新思维具有十分重要的作用。教师应在把握教材、充分了解学生的前提下，巧妙构思，创设问题情境，激发学生的求知欲望，调动学生的积极性和主动性，使学生在探讨中产生创新思维的火花。
四、培养学生的创新能力应开展探究性学习
开展探究性学习对于培养学生的创新思维与能力具有重要的作用。探究性学习强调学生通过自主参加一些类似与史学研究的学习活动，获得亲身体验并产生积极情感，在日常学习和生活中形成勇于质疑、乐于探究、积极求知的心理倾向。通过开展研究性学习，有助于培养学生收集资料、处理信息的能力，更重要的是培养学生善于求思发问的能力，逐步提高学生社交能力，培养良好的团队合作精神。培养学生的创新能力，教师在实际教学中就不应只给学生考试的“标准答案”，而是要给学生留下发散思维的空间和时间。同时，历史教学不应仅仅停留在有限的文字教材中，而是要拓宽获取新知识的渠道，以独立钻研和发现的方式不断获得新的技能与技巧。大力开展探究性学习，积极鼓励学生去探索、去尝试，进一步提高学生的研究、创新能力。
总之，学生创新能力的培养不是一蹴而就的事情，需要广大教师长期不懈的努力。作为一名历史教师，必须要做到与时俱进，不断改进教学方式，优化教学手段，引导学生逐步培养创新精神，以适应时代发展的要求。
创新能力的培养已成为教育界关注的热点话题。对于高中历史教师来说，任重而道远。如何培养学生的创新能力，这是摆在广大教师面前的一项长期且艰巨的任务。在此，就高中历史教学中如何培养学生的创新能力作如下探讨：
一、提高历史学科的课程实用价值，让学生“乐”学
目前高中学生对历史学习的兴趣层次还较低，大部分停留在刺激性的历史情节中（这可能受初中历史教学内容的影响），也就是停留在直接兴趣这一层次上。我们知道，直接兴趣是不稳定的，常会因各种因素而减退，一旦学生感到乏味，或感到困难时，直接兴趣就会衰减、消失。因此，历史教学要提高学科的实用价值。
首先，我们至少应该向学生显示历史学科在学校这个小社会里的作用，比如可以改革历史考试方法，用写作历史小论文的形式，调动学生运用历史思想、寻找历史依据的积极性；也可以增加课堂教学内容，联系当今世界所发生的学生感兴趣的话题，运用历史分析的方法，指导学生对世界形勢发展加以认识；还可以在校内多办一些历史学科的课外活动，如开设历史讲座、展示学生的历史小文章、搞一些历史性的纪念活动，等等。总之，校园要强化历史学科的气氛，久而久之，学生也会受到感染，让他们觉得至少在学校里，学好历史课还是有用武之地的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。
其次，增强学生在学习中的成功心理，使学生“喜”学。高中学生在学习历史过程中，与初中比较，普遍感到困难，出现“怕”的情绪。教师应根据学生的心理，采取有效的方法增强学生的成功心理，这对稳定学习兴趣有极大作用。我们可以结合教学由浅入深的特征，在教学过程中，对每一层次的内容，作出达标的要求，学生每达到一个层次，进行及时的评价和鼓励，让学生觉得自己是一个成功者，有信心进入下一个层次学习。总之，教师要对学生的每一点成绩和进步多加以肯定和鼓励，使他们对自己的学习抱有信心，最终保持历史学习的稳定兴趣。
最后，要重视对历史理论的学习，其目的在于帮助学生“会”学。不过在基本历史理论的教学中有一点要注意，那就是要控制好“度”。高中学生毕竟认知水平有限，如果要求过高，理解不了，对学习历史就怀有畏难情绪，就会“厌”、“怕”。因此，教师要深入细致地分析学生的认知水平，因材施教，根据学生接受能力限度，不能加重学生学习负担，更不能使他们不堪重负而丧失学习信心、兴趣。
二、培养学生的创新能力应实施开放式教学
传统的历史教学方法已不适应当前形势的需要，必须打破这种课堂教学模式，变学生单纯地接受知识为学生主动探求知识；变学生单纯从教师或书本上获取信息为从各方面（包括电脑网络）获取有效信息；变学生单纯在学校、阶段性学习为向社会学习、终身学习，这才是新形势下的教学要求。为达到上述目的，我们可以做一些尝试，具体做法是变原来的封闭式课堂教学为“开放式”教学。所谓开放式教学是指教师要求学生在规定的时间内，按照教师规定的内容，完成规定的学习任务，并用历史小论文的形式体现学习的成果。
三、培养学生的创新能力应注重问题情境的创设
要培养学生的创造性思维能力，还需要教师善于创设问题情境，以激发学生的求知欲。如在讲授《鸦片战争》这一节课时，可以抓住教材中的核心内容提出问题：“如果没有林则徐的禁烟运动，那么鸦片战争能否避免？”针对这一问题让学生各抒己见，通过对该问题的分析和探讨，使学生最终明白鸦片战争爆发的根本原因。经过这样的启发、引导，不断提高学生发现问题和解决问题的能力。此外，还可以运用多媒体技术来创设问题情境。多媒体技术可以使历时事件形象生动的再现，从而使历史与现实的距离拉近。事实证明，采用多媒体技术创设问题情境，有利于激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的参与到学习中。如在讲“资本主义世界经济危机”这一节内容时，首先播放一些有关美国股票市场以及罗斯福竞选总统的历史影片，然后再提出一系列有关问题：“经济危机爆发的标志是什么？罗斯福新政是否可以消除经济危机？针对罗斯福新政，有什么看法？”等等，引导学生思考。学生通过观看前面的背景资料，畅所欲言，活跃了课堂气氛。创设问题情境对于培养学生的创新思维具有十分重要的作用。教师应在把握教材、充分了解学生的前提下，巧妙构思，创设问题情境，激发学生的求知欲望，调动学生的积极性和主动性，使学生在探讨中产生创新思维的火花。
四、培养学生的创新能力应开展探究性学习
开展探究性学习对于培养学生的创新思维与能力具有重要的作用。探究性学习强调学生通过自主参加一些类似与史学研究的学习活动，获得亲身体验并产生积极情感，在日常学习和生活中形成勇于质疑、乐于探究、积极求知的心理倾向。通过开展研究性学习，有助于培养学生收集资料、处理信息的能力，更重要的是培养学生善于求思发问的能力，逐步提高学生社交能力，培养良好的团队合作精神。培养学生的创新能力，教师在实际教学中就不应只给学生考试的“标准答案”，而是要给学生留下发散思维的空间和时间。同时，历史教学不应仅仅停留在有限的文字教材中，而是要拓宽获取新知识的渠道，以独立钻研和发现的方式不断获得新的技能与技巧。大力开展探究性学习，积极鼓励学生去探索、去尝试，进一步提高学生的研究、创新能力。
总之，学生创新能力的培养不是一蹴而就的事情，需要广大教师长期不懈的努力。作为一名历史教师，必须要做到与时俱进，不断改进教学方式，优化教学手段，引导学生逐步培养创新精神，以适应时代发展的要求。