【摘要】写字是指书写文字、题字。书写是以汉字为基础的一种线条造型艺术，它是华夏民族的聪慧与创造力最集中的表现之一，是世界文化艺术宝库中的瑰宝。本文所指的“书写”，是小学生在学科（语文）课堂上的一般书写，主要是指教学中的指导书写。利用通用格开展“写好字”教学活动，指导小学生利用通用格写好字，培养学生良好的写字习惯，掌握正确的写字方法，力争用较少的时间和精力，让学生的写字能力获得较大的发展，最终实现学生和教师的共同提高和发展。
　　【关键词】通用格;间架结构;上下对正;书写
　　小学写字教学是小学语文教学中一项很重要的基本训练，也是书法艺术教育的启蒙阶段，抓好写字教学不仅能使学生提高书面作业的质量，形成良好的学习习惯和学习态度，而且受到艺术的陶冶，为今后的工作、学习打下良好的基础。但随着电脑的普及应用，人们的书写观念和书写习惯也发生了变化，许多人都认为电脑打字可以代替书写，不必重视学生的写字训练，这些人中还有不少的教师和家长。进入新的课程改革，国家教育部颁发了《小学语文新课程标准》且两次印发了《关于加强小学生写字训练和加强写字教学的通知》，对义务教育各阶段写字教学提出了明确的要求。写字教学在培养学生良好的学习行为习惯，训练学生的思维能力以及培养学生热爱祖国的语言文字的感情等方面有着不可低估的作用。在实际小学教学中，学生缺少一定的写字兴趣，写字教学缺乏系统性，采用的教材五花八门，缺少科学合理的写字教材，学生系统的书写技能难形成，习惯难养成。
　　多年来，我校高度重视写字教学工作，结合《黄江镇基础教育工作意见》的要求，积极开展“写好字”特色教育工作。为加强写字教学的工作力度，做到师生全员参与，师生互动合作，努力提高写字教学质量。在教学中，我们尝试了多种教材，最终采用黄德廉老师发明的通用格，通用格是黄老师获国家专利的写字教学法，科学创新、简单易学、立竿见影，是我国目前写字教育最科学的方法之一 。在不断的调查、反思、实践中，我们认为，要进一步加强对写字教学重要性的认识，系统研究通用格的写字规律，充分利用通用格来写好字，是切实可行的。
　　一、通用格的特点
　　通用格最大的优点就是完善了汉字书写“中宫紧敛外宫伸展”理论，创立了汉字书写“外延点”学说。将汉字的五种笔画的书写方向位置规范，中宫线规范了汉字折画、钩画的书写方向位置。它融汇了传统习字格的精华，在田字格、米字格的中间加一个中宫。因其可临摹口字格、田字格、米字格和九宫格等习字帖，故称“通用格”，又因其囊括了汉字的全部结构，又称“结构格”。通用格能对写好汉字、学习书法起到事半功倍的作用。我校经过几年的实践，学生写字水平大幅提高，利用通用格写字已经形成了我校特色。
　　二、认识间架结构
　　间架结构：是指笔画搭配、排列、组合成字的形式和规律，遵循布白均匀，重心稳定的书写原则。由于汉字是由笔画构成，是在象形的基础上发展起来的以形为主“因形见义”的独特文字系统，数量庞大、字形繁复。汉字的结构可分为独体字与合体字两种。独体字，也叫单体字，它本身为一个整体，不能拆开，不与其他结构单位发生搭配关系，是由基本笔画、部件组成的字;合体字是由两个或两个以上的结构部分组合而成，因此产生了各部分之间的搭配关系。基本结构类型又分为上下结构、上中下结构、包围結构、孪生结构、繁杂结构。上下结构由上下两部分组成，它的结构特点是：重心平稳、上紧下松，天覆地载，左右均称。
　　三、书写方法
　　1.找一找
　　观察对比唐代书法家钟绍京的小楷代表作《灵飞经》，作品中的字大小、长短，疏密有致，变化自然，浑然一体，妙趣横生。从他书写的楷书可以看出，上下结构的字上部分和下部分是对正的，如图。
　　通过图片对比，引导学生“图像识读”——读帖，观察分析“上下”结构的形状、开合、大小、对齐、对正，并能按照所观察到的特征去临写和对照检查 “上下结构”的字，实现“美术表现”。培养学生仔细观察事物的良好习惯和专注力;引导学生对中国书法的“审美判断”和“文化理解”， 培养学生热爱中国汉字和书法艺术。
　　2.比一比
　　用学生书写的字和老师书写的字进行对比，用图片引导学生观察上下两部分的摆放形状，初步了解上下对正的重要性，既能让学生通过对比消化、巩固知识，又能为老师提供直接的反馈，以便教师给予指正，做出正确的评价。
　　通过块面图对比，在上下结构的字中，字的上部分和下部分中心要对正，形成一条中心线，不要上下扭错，否则就好比人的脊柱歪曲，给人参差受力、字型不稳定的感觉。
　　3.学一学
　　中华汉字常用字2500个，次常用字1000个。而在汉字的构成中，除了左右结构的字占大部分外，其次就是上下结构的字了。所以，掌握了上下结构的字的书写要领，并且举一反三，就可以写好很多很多的字了，写一手好字也就指日可待了。
　　（1）上下同型。观察这一类字，找到他们相似的地方，我们会发现，这一类字的上下两部分是形状一样的，在书写的时候注意把字处理成上小下大、居中，就能把这一类的字写好，如，哥、吕、圭、出、爻、多、串、炎，等等。
　　（2）左右同型。上下结构的汉字中，上下部分左右形状相同的字，在书写时注意把字处理成左右两边长短一致，如，量、类、杏、查、呈、宋，等等。
　　（3）中间均有竖。上下结构的汉字中，上下部分中间均有竖画的字，在书写时注意竖画居中，如，架、歪、青、星、堡、粟。
　　（4）或上或下同型。在上下结构的汉字中，上下部分上部分同型或下部分同型的字，书写时注意做到左右均衡，如：翁、森、淼、翟、焚、磊、哭，等等。
　　4.写一写
　　上下结构的字在通用格写字法教学中的训练模式
　　（1）运用学习单
　　对于小学生来说，掌握它的规律，难度不大，教师循序渐进，分类、分步进行，讲通讲透，一步一个脚印，教学的内容才不至于太满、太杂。对教学内容和流程，用学习单的形式进行。 　　在书写之前，为学生设计好对本课学习的学习单（下图），对学习前书写和学习后的书写进行对比，并为每个学生建立书写档案，把每次课程完成的习作注明姓名、日期，成为掌握学生的学习程度和运用能力的依据。
　　（2）运用多媒体
　　在教学中，单靠语言是难以表达清楚的，如何直观形象地让学生在具体的图像中，获得感性而形象的认识，提高学生学习的兴趣和积极性，我们充分利用电脑多媒体平台，为写字教学提供了极大的帮助。
　　例如，在讲述“上下同型”的字时，先在大屏幕上展示昌字，分析昌字的特点，上部分与下部分的大小变化及摆放的位置，然后用手指直接在屏幕上做要引起学生们特别注意的地方进行红色批注，如图。试着提问学生，你看到的昌字的特点？然后学生七嘴八舌的讨论开了，老师及时地在屏幕上放大缩小关键部位的位置，接着让学生们欣赏书学视频，最后总结出上下同型的字应做到上小、下大，居中的处理，起到了事半功倍的效果。
　　（3）临摹
　　临摹是学习必不可少的环节。通过临摹，学习名家大家的运笔、结体方法和技巧，体会提按、力度、节奏等变化，感受书写美感。在学生的临摹实践中，侧重于训练学生运用上下对正的方法来分析、确定上下部分的重心、位置、大小、开合、形状、对齐、对正，并能准确地临写出来，促进学生临摹能力的提高。
　　（4）巩固变通
　　所谓变通就是灵活运用，一方面是找到相似的规律，重新配对;另一方面是对没有学过的字进行举一反三，能恰当地运用上下对正的规律进行自主结字。清朝周星莲在《临池管见》有论述：初学不外临摹，临摹既久，则莫如多看、多悟、多商量、多变通。可见，灵活变通、举一反三是对学生书写能力更高的要求，难度较大，对学生来说是极大的考验。这种变通能激发学生独立思考，激发其创变潜能。
　　在教学过程中应本着系统、循序渐进的原则，多样灵活地开展教学。间架结构—上下对正的书写在通用格中的运用方法是一套行之有效的方法，它简单易懂，操作性强，在训练过程中有目标、有趣味，学生参与度高，收到了明显的教学效果，学生在参加市镇的书写比赛中屡屡获奖。
　　当然，以上所述只是写字教学中的冰山一角，它并不能解决所有汉字的书写方法，还要配合很多字的书写规律進行灵活处理。但是，能根据书写对正的书写的方法去举一反三，触类旁通，写好这一类的字，也就已经能写好很多字了，学生写得一手好字也就容易多了。利用通用格写好字、写规范字，到最终离开通用格都能写一手好字、规范字。怎样创建模式，创建什么样的模式，有什么样的推进策略，模式的实施与评价以及可行性检测等，需要在深入的理论与实践研究基础上制定科学合理的研究方案，一边实践一边探索。
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