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教师、教材之间的主体关系始终莫衷一是、难有定论，理论的争锋终究源于实践的体验，教师教学经历、经验及教师个性爱好的不同，形成了教师对教材的不同感受，再佐以古今中外不同的理论根据，形成了不同的课程模式、教学模式，进而形成了不同的教育理论观点和主张。人心不同，各如其面，教法各异，本属自然。有的教师严格依照教材，精讲细练，狠练“书内功”，效果显著；有的教师纵横发挥，精彩纷呈，勤献书外功，效果明显。其最终的落脚点部是教学效果，正所谓“殊途同归”，硬以统一的理论模式来套用恐怕不符合各地区及学校的差异性，不符合不同学科