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【摘要】构建英语高效课堂的策略，是近段时间教师们探索的热点。本文基于初中英语课堂教学普遍存在效率不高的现象展开思考与实践，谈了如何在初中英语课堂教学中以学生的发展为本，激发兴趣、设计合作、展开评价等策略研究。
【关键词】初中英语 课堂策略 兴趣合作评价
一、问题的提出
当前，初中英语课堂教学普遍存在效率不高的现象。有的课堂无法完成预设的教学任务，达成预设的教学目标。
高效课堂基于高效教学，是有效课堂的最高境界。我认为，在新课改背景下， 要解决这一问题，要提高英语课堂教学效率，必须构建高效课堂。要明确课堂教学目的、任务，认真备好课，根据课堂教学的具体内容选择恰当的教学方法，利用各种手段激发学生的学习兴趣，设计小组合作内容，展开积极评价，必须坚持“基于学生发展、关于学生发展、为了学生发展”的理念。
二、构建初中英语高效课堂的策略
在多年的教学实践中，我逐步摸索出构建初中英语高效课堂的几个策略，现分述如下：
1.有效激发学生的学习兴趣
著名心理学家布鲁纳说过“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”事实表明，兴趣能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是推动学习活动的内在动力。所以，教师要想方设法调动学生的学习热情，激发学习兴趣，使学生“想学”；教师还要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生学得轻松、愉快、和谐；教师还应积极创设良好情景，使学生通过能主动体验、参与、实践，从而感受语言学习的魅力和成功的喜悦。
比如，我在教学人教版七年级下第5单元Why do you like pandas？时，为了激发学生的学习兴趣，我用视频线播放一段各种野生动物，然后再用“猜一猜”的游戏，通过声音猜动物，模拟动物的动作表情猜动物等，训练学生的记忆力，接着，引导他们用课文的句型Why do you like…？来谈论动物，说明为什么喜欢这种动物，最后分小组上台展示和分享。总结时，我再引导学生要爱护野生保护动物，培养他们的情感、态度、价值观。我发现，这个过程调动了孩子们的好奇心，训练了他们的记忆力和举行表达能力，由于有了兴趣，他们的学习转为主动学习，也体验到英语学习的快乐。孩子们感到学有所用，他们学习的主动性就更强了。
2.合理设计自主合作的课堂活动
德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领（知识），而在于激励、唤醒、鼓舞学生去学习。”这说明了处于教育的主体地位的不是教师，而是学生。在实践教学中，我发现其实给予学生充分的自主权力，让学生自主探究合作学习，互教互学，更能提高学生英语学习积极性，提高学生英语学习效率。
如在教学中我采用任务型教学法，引导学生自己探究知识，通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识，培养其分析问题、解决问题的能力。采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，提供给学生自主参与和表现的机会，提高学生自主学习能力。
比如，我在教学人教版七年级下第10单元I’d like some noodles的2b阅读材料Birthday Food around the world时，为了培养学生的能力，我设计的任务是，以小组为单位，最终要能向同班同学介绍某一个国家的生日的主要食物及其特殊含义，鼓励学生用所学语言知识来表看法。他们通过小组的分工、合作，顺利地完成了任务。这一过程中，小组成员的能力得到了充分的锻炼，孩子们的文化视野得到了拓展。 3.采用多元的动态评价方法
高效的课堂教学活动需要及时、有效、多元的评价给予支持。合理的课堂评价语言对学生起着重要的鼓励和激励作用，能大大提高课教学的效果。对于不同层次的学生，教师要有不同的评价标准。对于学生取得的任何进步，教师都要及时、公开给予认可和表扬。对学生的课堂评价应该是动态的，这与《新课程标准》中评价建议的要求完全吻合。
我在教学中，采用教师的评价和学生的评价相结合、小组自评和组际评价相结合、即时评价和过程评价相结合、小组成长记录和小组晋级记录相结合等，用激励性的语言来调动孩子们“我能行”的内驱力，鼓励学生积极主动参与英语学习活动。评价语方面我力求做到几点：准确、得体，富于指导性，客观、准确地指出学生的长处与不足；生动、巧妙，富于启示性，开启学生智慧的大门；多样、亲切，富于激励性，给学生学习的新动力；及时、有效，富于适时性，评价太迟会引起学生的误解，浪费时间；评价过早，有时也不利于学生的深入思考；独特、创新，富于新颖性。
通过评价，学生在课堂学习中不断体验成功和进步的喜悦，动态评价的运用，使得教师与学生之间的互动增强了，学生发展过程与结果得以外显。评价促进了学生语言运用能力的全面发展。
总之，以学生发展为本的课程理念，是新课改的基本理念。只要我们老师们始终把握这个理念，并在教学中积极实践，一定能创造性地总结出更多的构建初中英语高效课堂的策略。
参考文献
[1] 余文森 《有效教学十讲》，上海：华东师范大学出版社，2009
[2] 滕家庆. 动态评价在初中英语写作教学中的应用与思考 [J].
【关键词】初中英语 课堂策略 兴趣合作评价
一、问题的提出
当前，初中英语课堂教学普遍存在效率不高的现象。有的课堂无法完成预设的教学任务，达成预设的教学目标。
高效课堂基于高效教学，是有效课堂的最高境界。我认为，在新课改背景下， 要解决这一问题，要提高英语课堂教学效率，必须构建高效课堂。要明确课堂教学目的、任务，认真备好课，根据课堂教学的具体内容选择恰当的教学方法，利用各种手段激发学生的学习兴趣，设计小组合作内容，展开积极评价，必须坚持“基于学生发展、关于学生发展、为了学生发展”的理念。
二、构建初中英语高效课堂的策略
在多年的教学实践中，我逐步摸索出构建初中英语高效课堂的几个策略，现分述如下：
1.有效激发学生的学习兴趣
著名心理学家布鲁纳说过“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”事实表明，兴趣能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是推动学习活动的内在动力。所以，教师要想方设法调动学生的学习热情，激发学习兴趣，使学生“想学”；教师还要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生学得轻松、愉快、和谐；教师还应积极创设良好情景，使学生通过能主动体验、参与、实践，从而感受语言学习的魅力和成功的喜悦。
比如，我在教学人教版七年级下第5单元Why do you like pandas？时，为了激发学生的学习兴趣，我用视频线播放一段各种野生动物，然后再用“猜一猜”的游戏，通过声音猜动物，模拟动物的动作表情猜动物等，训练学生的记忆力，接着，引导他们用课文的句型Why do you like…？来谈论动物，说明为什么喜欢这种动物，最后分小组上台展示和分享。总结时，我再引导学生要爱护野生保护动物，培养他们的情感、态度、价值观。我发现，这个过程调动了孩子们的好奇心，训练了他们的记忆力和举行表达能力，由于有了兴趣，他们的学习转为主动学习，也体验到英语学习的快乐。孩子们感到学有所用，他们学习的主动性就更强了。
2.合理设计自主合作的课堂活动
德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领（知识），而在于激励、唤醒、鼓舞学生去学习。”这说明了处于教育的主体地位的不是教师，而是学生。在实践教学中，我发现其实给予学生充分的自主权力，让学生自主探究合作学习，互教互学，更能提高学生英语学习积极性，提高学生英语学习效率。
如在教学中我采用任务型教学法，引导学生自己探究知识，通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识，培养其分析问题、解决问题的能力。采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，提供给学生自主参与和表现的机会，提高学生自主学习能力。
比如，我在教学人教版七年级下第10单元I’d like some noodles的2b阅读材料Birthday Food around the world时，为了培养学生的能力，我设计的任务是，以小组为单位，最终要能向同班同学介绍某一个国家的生日的主要食物及其特殊含义，鼓励学生用所学语言知识来表看法。他们通过小组的分工、合作，顺利地完成了任务。这一过程中，小组成员的能力得到了充分的锻炼，孩子们的文化视野得到了拓展。 3.采用多元的动态评价方法
高效的课堂教学活动需要及时、有效、多元的评价给予支持。合理的课堂评价语言对学生起着重要的鼓励和激励作用，能大大提高课教学的效果。对于不同层次的学生，教师要有不同的评价标准。对于学生取得的任何进步，教师都要及时、公开给予认可和表扬。对学生的课堂评价应该是动态的，这与《新课程标准》中评价建议的要求完全吻合。
我在教学中，采用教师的评价和学生的评价相结合、小组自评和组际评价相结合、即时评价和过程评价相结合、小组成长记录和小组晋级记录相结合等，用激励性的语言来调动孩子们“我能行”的内驱力，鼓励学生积极主动参与英语学习活动。评价语方面我力求做到几点：准确、得体，富于指导性，客观、准确地指出学生的长处与不足；生动、巧妙，富于启示性，开启学生智慧的大门；多样、亲切，富于激励性，给学生学习的新动力；及时、有效，富于适时性，评价太迟会引起学生的误解，浪费时间；评价过早，有时也不利于学生的深入思考；独特、创新，富于新颖性。
通过评价，学生在课堂学习中不断体验成功和进步的喜悦，动态评价的运用，使得教师与学生之间的互动增强了，学生发展过程与结果得以外显。评价促进了学生语言运用能力的全面发展。
总之，以学生发展为本的课程理念，是新课改的基本理念。只要我们老师们始终把握这个理念，并在教学中积极实践，一定能创造性地总结出更多的构建初中英语高效课堂的策略。
参考文献
[1] 余文森 《有效教学十讲》，上海：华东师范大学出版社，2009
[2] 滕家庆. 动态评价在初中英语写作教学中的应用与思考 [J].