心理学研究表明，教师对学生在课堂上的表现不一定都要即时评价。因为一些有独特的想法和有创造性的见解，一般会在思维过程的后半段出现，即所谓的“顿悟”。如果过早地对一个可能有着多种答案的问题给予终结性的评价，势必会扼杀学生创新和发散思维的火花。因此，教师在小学数学教学中要恰当地掌握时机，留给学生一定的思考时间，拓展学生思维的空间，让学生充分抒发见解，提出多种解题方法，发展学生的发散思维，促进思维水平的提高。 全文查看链接 　　3.对考试的延迟评价 全文查看链接