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编辑视线：
有这样一个现象值得深思。自诺贝尔奖设立以来，德国人（含移民美国、加拿大等国的德裔）获得诺贝尔奖的人数占总数的将近一半，而这一切与德国先进的早期教育理念密不可分。在德国，你会发现大街上、电视上、广播里根本看不到铺天盖地的教育公司和补习班招生的广告，让人有一种错觉，就好像德国人似乎并不在意孩子的早期教育。其实，这正是德国教育的高明之处。德国人不会去宣扬、放大早期教育的功能，看似安静得一点儿花样也没有，却能实事求是地把早期教育融入孩子们的生活，而且内容上一点儿也不死板，充分遵循儿童的天性，不得不让人心生佩服。
奇怪的地方
德国小孩不上早教课
中国国内有一种普遍现象：为了“不让孩子输在起跑线上”或“挖掘孩子潜能”，很多家长将一两岁的小孩带去上早教课。早教课上的内容有音乐、美术、体育、英语等。德国早期教育专家罗斯巴赫教授表示，在德国，给1至2岁的小孩提供像音乐、体育、英语这样的课程很少见。如果有这样的机构的话，多数是给年长一些的孩子，比如3至6岁，而且是作为辅助课程，并且这种机构并不普遍。
在德国人眼中，小孩子从出生就开始学习，也就是说，小孩子的语言能力、数学能力、自然科学能力是自然发生的。而早期教育的关键是，如何帮助孩子获得这些能力。德国的早期教育专家们指出，有一些发展心理学的研究结果显示，课程传授知识，也就是给这个年龄段的孩子上课，作用不大。人们应该把要传授的东西融入到日常生活中，融入到孩子的游戏中。
比如，在德国人眼中，数学不仅仅是加减乘除，而是跟空间体验有关。将数学与生活经验相结合，是促进孩子学习数学的好办法。比如，在和孩子一起准备餐具的时候，和他玩一对一的搭配游戏，让他数一数有多少个碟子、多少个杯子，再来算一算需要有多少个孩子来吃饭。
再比如，德国人对孩子进行语言教育，不需要上语言课程，而是在玩游戏的时候跟孩子进行有水平的对话。这样很可能比孩子每天在某个地方上20分钟的培训课程有用得多。
有意思
德国“家园”这样教
德国幼儿园没有年级之分，所有年龄的孩子都混在一起；德国小学都是半日制的，下午没有课，只有课外活动；孩子小学四年级毕业，根据老师推荐升学，学习技工或者上以后能上大学的文理中学；学生上大学的比例还没有中国高……这样的教育制度下，德国的幼儿园和家庭到底教孩子做些什么呢？德国的幼儿园教育强调两个方面：
一、事实与环境教育
这是一种唤起孩子环境保护意识的教育，主要通过观察周围的环境、访问不同的机构，增强孩子对周围环境的兴趣，直观体验自然过程。德国人认为，通过各种方式让孩子接触自然，是促进儿童成为环保小主人的前提条件。比如，让孩子认识能量与水，避免制造多余垃圾，或让孩子直接参与垃圾分拣活动，等等。
二、实际生活与家政教育
所谓实际生活与家政教育，就是通过设计有意义的情境让孩子亲身体验，形成集体生活中必须具备的技能。如穿衣，熟练操作各种玩具，了解每年的重要事件，掌握家务劳动技能（整理房间、洗衣做饭等），熟悉交通规则，学习一些仪器（收录机、煎烤箱等）的使用，对紧急情况做出反应，等等。
在三年的幼儿园生活中，孩子学会了自己修理玩具，自己管理时间，自己约会，自己制订计划，自己搭配衣服，自己整理东西，自己找警察……一个6岁的孩子，生活能力很强了。
德国的家庭教育则更注重孩子的情商教育。由于得到父母的爱护和尊重，德国的小孩从小就参与家庭的各种活动，并提出自己的意见，比如购买什么样的家用电器、汽车，如何布置房间、处理家务等。孩子可以小主人的身份与父母一起商讨，而父母也愿意倾听孩子的意见，并充分肯定孩子正确的想法和行为。在参与家庭大事的过程中，孩子的情商得到充分发展，他懂得了如何尊重他人的意见，如何与人合作达到预期目的，如何礼貌待人……而这些技能对孩子以后融入社会、适应社会有极大的帮助。
结 语
古人云：他山之石，可以攻玉。我们在观察德国早期教育的时候，发现其与中国早期教育观念的种种不同之处，而这些不同之处正是值得我们去反思和学习的。虽然在国内，有些家长明知道一些早教观念是错误的，但迫于环境的压力，不得不随大流，让孩子接受不合适的早期教育。但小编也希望家长在人云亦云的时候，内心一定要清明淡定，别忘了我们教育的最初目的是培养健康、快乐的孩子。正所谓“不忘初心，方得始终”，大概就是这样吧。
编辑视线：
有这样一个现象值得深思。自诺贝尔奖设立以来，德国人（含移民美国、加拿大等国的德裔）获得诺贝尔奖的人数占总数的将近一半，而这一切与德国先进的早期教育理念密不可分。在德国，你会发现大街上、电视上、广播里根本看不到铺天盖地的教育公司和补习班招生的广告，让人有一种错觉，就好像德国人似乎并不在意孩子的早期教育。其实，这正是德国教育的高明之处。德国人不会去宣扬、放大早期教育的功能，看似安静得一点儿花样也没有，却能实事求是地把早期教育融入孩子们的生活，而且内容上一点儿也不死板，充分遵循儿童的天性，不得不让人心生佩服。
奇怪的地方
德国小孩不上早教课
中国国内有一种普遍现象：为了“不让孩子输在起跑线上”或“挖掘孩子潜能”，很多家长将一两岁的小孩带去上早教课。早教课上的内容有音乐、美术、体育、英语等。德国早期教育专家罗斯巴赫教授表示，在德国，给1至2岁的小孩提供像音乐、体育、英语这样的课程很少见。如果有这样的机构的话，多数是给年长一些的孩子，比如3至6岁，而且是作为辅助课程，并且这种机构并不普遍。
在德国人眼中，小孩子从出生就开始学习，也就是说，小孩子的语言能力、数学能力、自然科学能力是自然发生的。而早期教育的关键是，如何帮助孩子获得这些能力。德国的早期教育专家们指出，有一些发展心理学的研究结果显示，课程传授知识，也就是给这个年龄段的孩子上课，作用不大。人们应该把要传授的东西融入到日常生活中，融入到孩子的游戏中。
比如，在德国人眼中，数学不仅仅是加减乘除，而是跟空间体验有关。将数学与生活经验相结合，是促进孩子学习数学的好办法。比如，在和孩子一起准备餐具的时候，和他玩一对一的搭配游戏，让他数一数有多少个碟子、多少个杯子，再来算一算需要有多少个孩子来吃饭。
再比如，德国人对孩子进行语言教育，不需要上语言课程，而是在玩游戏的时候跟孩子进行有水平的对话。这样很可能比孩子每天在某个地方上20分钟的培训课程有用得多。
有意思
德国“家园”这样教
德国幼儿园没有年级之分，所有年龄的孩子都混在一起；德国小学都是半日制的，下午没有课，只有课外活动；孩子小学四年级毕业，根据老师推荐升学，学习技工或者上以后能上大学的文理中学；学生上大学的比例还没有中国高……这样的教育制度下，德国的幼儿园和家庭到底教孩子做些什么呢？德国的幼儿园教育强调两个方面：
一、事实与环境教育
这是一种唤起孩子环境保护意识的教育，主要通过观察周围的环境、访问不同的机构，增强孩子对周围环境的兴趣，直观体验自然过程。德国人认为，通过各种方式让孩子接触自然，是促进儿童成为环保小主人的前提条件。比如，让孩子认识能量与水，避免制造多余垃圾，或让孩子直接参与垃圾分拣活动，等等。
二、实际生活与家政教育
所谓实际生活与家政教育，就是通过设计有意义的情境让孩子亲身体验，形成集体生活中必须具备的技能。如穿衣，熟练操作各种玩具，了解每年的重要事件，掌握家务劳动技能（整理房间、洗衣做饭等），熟悉交通规则，学习一些仪器（收录机、煎烤箱等）的使用，对紧急情况做出反应，等等。
在三年的幼儿园生活中，孩子学会了自己修理玩具，自己管理时间，自己约会，自己制订计划，自己搭配衣服，自己整理东西，自己找警察……一个6岁的孩子，生活能力很强了。
德国的家庭教育则更注重孩子的情商教育。由于得到父母的爱护和尊重，德国的小孩从小就参与家庭的各种活动，并提出自己的意见，比如购买什么样的家用电器、汽车，如何布置房间、处理家务等。孩子可以小主人的身份与父母一起商讨，而父母也愿意倾听孩子的意见，并充分肯定孩子正确的想法和行为。在参与家庭大事的过程中，孩子的情商得到充分发展，他懂得了如何尊重他人的意见，如何与人合作达到预期目的，如何礼貌待人……而这些技能对孩子以后融入社会、适应社会有极大的帮助。
结 语
古人云：他山之石，可以攻玉。我们在观察德国早期教育的时候，发现其与中国早期教育观念的种种不同之处，而这些不同之处正是值得我们去反思和学习的。虽然在国内，有些家长明知道一些早教观念是错误的，但迫于环境的压力，不得不随大流，让孩子接受不合适的早期教育。但小编也希望家长在人云亦云的时候，内心一定要清明淡定，别忘了我们教育的最初目的是培养健康、快乐的孩子。正所谓“不忘初心，方得始终”，大概就是这样吧。