河源市紫金县城第二小学
　　新课标倡导小学语文教学要让学生在教学情境中潜移默化地受到思想教育，语文教师应认真领会新课改的教育理念，根据语文学科的特点，挖掘其中蕴含的教育内涵，课课设德育目标，节节灌输德育知识，把德育渗透于小学语文教学的各个内容中，充分发挥语文教学熏陶感染、潜移默化的作用。
　　一、在朗读指导中渗透德育
　　朗读是语文教学中一个不可缺少的环节，教师应重视朗读的训练和指导，教之有法，让学生通过朗读课文，把自己的情感渗透到文章的字里行间，这样不仅可以进一步理解课文内容，自己也会在朗读中受到感染和熏陶，从而达到渗透德育的目的。
　　如《灯光》一文中，让学生带着深情朗读三处“多好啊”，读出游人幸福满足的心、读出郝副营长一颗憧憬未来的心，从中让学生感受先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，应倍加珍惜。
　　二、在人物分析中渗透德育
　　小学语文教材中众多人物形象具有崇高思想、优秀品质，对学生有着较强的感染力，如“知之为知之，不知为不知”的孔子、“大胆质疑、独立思考”的两小儿、“但悲不见九州同”的陆游、“钢铁巨人般”的邱少云、“铁骨铮铮”的左宗棠等，教师应借助人物形象的具体分析，让这些形象在学生面前栩栩如生地站起来，使学生感受到这些典型人物的伟大精神力量和人格力量。
　　如在执教《左公柳》这课时，教师可以先用充满感性的语言介绍当时的背景，抓住左宗棠的语言、动作、神态等进行深入透彻分析，然后创设情境，让学生走进文本，一起模仿左宗棠在大殿上力排众议，力保新疆的角色，使一个满腔爱国热忱的六旬老人崇高形象跃然纸上，于是左宗棠的崇高思想和优秀品质深入学生心坎，学生受到深刻的爱国情感教育。
　　三、在词句讲解中渗透德育
　　语文教学只有扎扎实实地抓住字、词、句的理解，才能清楚地阐明课文所体现的内在思想性，才能在学生获得知识、形成能力的同时，受到具体生动的思想教育。
　　如教学《只有一个地球》一课，教师可以结合生活实际，让学生先收集有关资料，了解我国资源状况，找到最佳结合点，引导学生抓住课文中的重点句“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”认真想，仔细体味“可爱”、“破碎”各表现在哪里，使学生认识到破坏资源的危害性，体会到人类生存环境破坏的严重后果；并在学生对课文的内容充分理解后回观课题，抓住课题中“只有一个”这一重点词加以深刻剖析，充分理解这几个字的含义，明白其在此的警醒作用，产生忧患意识，并使这种意识成为约束和指导自己环境行为的准则，自然地将环保教育渗透于教学中。
　　四、在作文引导中渗透德育
　　在作文教学中，教师要引导学生联系生活实际和思想实际，把习作和做人有机地结合起来，说真话，抒真情。
　　比如，在课间出现这样一幕：教室里有两排的桌子参差不齐，还有人皱眉头捏鼻子，上前一看，原来是地上多了一位同学刚呕吐下的秽物，但没有一个同学肯去打扫的时候，教师可以抓住这个契机，让学生就这件事写一篇习作《同学之间》，引导学生想想：同学之间应该怎样相处，同学病了怎样相助，同学遇到了困难又应该怎样相帮；假如有病的或有困难的是自己，同学这样对待自己，自己心里有何感受？相信学生因为身同感受，这次习作应该完成得相当的好，而且课后地上的污秽物会很快消失。这就是在作文教学中渗透德育的力量。
　　五、在口语交际中渗透德育
　　小学语文教材中选编的口语交际内容具有很强的思想性，有的教育学生在与人交往中，要学会使用礼貌用语，学会礼貌待人，有的教育学生养成助人为乐的好品德，等等。因此，上好口语交际课，也能感染学生，使学生养成良好的思想品德。
　　比如在教学《电话留言》这一内容时，不仅要训练学生用短信方式把信息清楚传达，而且还要创设电话情境，引导学生适时用到“您好、請、谢谢、再见”等文明用语，说话时的语气含商量或请示，少些命令，这样的情境，这样的文明，不仅增进了同学之间的友谊，更为他们日后与人成功交往起到了桥梁作用。
　　在语文教学中渗透德育，并没有一种固定的模式，重要的是，教师要本着“既教书又育人”的意识，结合学生实际情况和新时期德育的特点，促使自己去发现、总结各种方式方法，充分发挥语文的多重教育功效，让语文教学成为促进德育发展的有力杠杆。
　　责任编辑 韦英哲