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摘 要：现阶段在新课改中明确指出要求小学数学教学要改变传统的教学方法，积极运用提问的教学方式，能够有效创设问题情境，使学生的注意力更集中，充分调动起学生学习的积极性，并使学生产生强烈的求知欲，为此，教师可以结合数学教学内容向学生问题，引发学生主动思考，踊跃回答出答案，营造活跃的教学氛围，创设问题教学情境，便于学生扎实掌握数学知识，逐步提高学生独立解决问题的能力。
关键词：小学；数学教学；问题情境
在小学数学教学中教师要依据新课改的要求，运用提问教学法，借助多媒体播放教学视频，向学生提出多个问题，促使学生主动探究教学视频的内容找出问题的答案，使学生对数学知识点印象深刻，更好地记忆和理解数学知识，进而快速掌握数学公式和定理，充分体现出运用提问的教学策略的重要性，从而提高学生对数学知识的理解能力。
1小学数学教学有效问题情境创设的作用
在以往小学数学教学过程中教师直接灌输数学知识，没有给学生思考的时间，学生长期被动接受知识，难以调动起学生学习的积极性，直接降低学生学习效率，对此，在数学课堂上，可以运用提问的教学方法，创设问题教学情境，使学生快速投入到数学学习中，并产生强烈的求知欲，积极主动探究数学教学内容找出问题的答案，转变学生被动学习的状态，学生始终保持良好的状态去解决问题，能夠活跃学生思维，锻炼学生独立解决问题的能力，同时，学生在解决问题的过程中，逐渐学会自主总结和归纳数学知识，进而自主整理出答案，有利于增强学生自主总结能力和解决问题的能力，解决以往数学教学中存在的问题，充分体现出创设问题情境的作用，从而获取最佳的教学效果。
2小学数学教学有效问题情境创设策略
2.1向学生提出问题，创设问题情境，提高学生解决问题能力
目前，小学数学课堂教学过程中为了帮助学生快速理解抽象的数学知识，教师可以依据数学知识向学生提出多个问题，激发学生产生探索的欲望，驱使学生主动探究数学教学内容，努力找出问题的答案，使学生快速获取知识点，思维更活跃。并对新知识印象深刻，进而扎实掌握数学知识，学生也可以相互讨论得出答案，营造活跃的教学氛围，使教学环境不再沉闷，充分体现出运用提问的教学策略是非常有效的。
例如：在学习《长方形和正方形》一课时，教师结合新课内容提出问题，创设问题情境，使学生由被动学习转变为主动解决问题，进而积极思考和探索，快速回答出问题的答案，有效提高学生解决问题的能力，从而全面掌握数学教学内容。
2.2运用多媒体创设问题情境，加深学生对数学知识的印象
现如今，随着科学技术的飞速发展，先进的多媒体技术被广泛应用于小学数学教学中，教师可以运用多媒体创设问题情境，通过播放生动的教学视频或是幻灯片，引导学生提出疑问，要求学生自主探究教学视频解决问题，突出了学生的主体地位，发挥出学生的主观能动性，学生为了满足强烈的求知欲，更加主动探究，认真、仔细观看教学视频，最终找到问题的答案，快速理解数学定理和概念，全面掌握数学公式，更好地学习数学知识。例如：在学习《多边形面积的计算》时，结合新课内容运用多媒体制作内容生动形象的幻灯片，并给予学生提问的机会，表述出心中的疑惑，有效创设问题情境。而后，引导学生带着问题再次观看幻灯片，能够集中学生的注意力，使学生快速解决心中的疑问，满足学生的求知欲，加深学生对数学知识的印象，扎实牢记数学知识点，从而提高学生学习效率。
2.3通过开展数学游戏提出问题，激发学生求知欲
小学数学教学过程中教师运用提问的教学方法，创设出问题情境，能够激发学生求知欲，并调动学生主动投入到数学教学中，积极解决问题，主动找出问题的答案，充分锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力，更有利于学生的学习和发展。因此，教师可以通过开展数学游戏提出问题，促使学生纷纷举手回答问题，有效活跃了教学氛围，最终学生快速回答出正确的答案，顺利完成游戏中的任务，这时要给予学生鼓励和赞扬，激励学生更加努力学习数学知识，由此可见，通过开展游戏提出问题，创设问题教学情境，能够有效提高数学教学质量，同时，提高学生自主解决问题的能力。
2.4提出生活化的问题，促使学生深入理解数学知识点
当前，小学数学教学中教师运用提问的教学方式，创设问题情境，改变和创新了传统的教学方法，使学生不在被动接受知识，更加主动探究问题，努力找出问题的答案，为此，可以依据数学教学内容向学生提出生活化的问题。例如：在学习《长方体和正方体》一课时，结合新课内容提出生活化问题，如：在实际生活中哪些物体是长方体和正方体？引发学生积极表述出生活常见的两种物体，使学生意识到生活中处处存在数学知识，数学教学内容与实际生活是紧密相连的，并且，深入理解生活化的数学知识，同时，提高学生解决问题的能力，加强学生对数学知识的理解能力，便于学生更好地学习数学知识，奠定坚实的数学基础，充分体现出创设问题教学情境的重要性。
3总结
小学数学教学中教师要改变灌输式的教学方式，依据新课改的要求，积极运用提问教学法，有效创设问题情境，使学生产生学习兴趣和求知欲，进而主动解决问题，逐步增强学生学习的积极性，同时，可以通过开展数学游戏提出问题，或是根据数学教学内容提出多个问题，也可以提出生活化的问题，调动学生举手发言主动表述出问题的答案，渐渐地深入理解数学知识，快速掌握数学知识点，从而提高数学教学效率。
参考文献
[1]丁思宇.小学数学教学有效问题情境创设策略探析[J].戏剧之家，2017，（23）：194.
[2]季胜男.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].渤海大学，2015.
关键词：小学；数学教学；问题情境
在小学数学教学中教师要依据新课改的要求，运用提问教学法，借助多媒体播放教学视频，向学生提出多个问题，促使学生主动探究教学视频的内容找出问题的答案，使学生对数学知识点印象深刻，更好地记忆和理解数学知识，进而快速掌握数学公式和定理，充分体现出运用提问的教学策略的重要性，从而提高学生对数学知识的理解能力。
1小学数学教学有效问题情境创设的作用
在以往小学数学教学过程中教师直接灌输数学知识，没有给学生思考的时间，学生长期被动接受知识，难以调动起学生学习的积极性，直接降低学生学习效率，对此，在数学课堂上，可以运用提问的教学方法，创设问题教学情境，使学生快速投入到数学学习中，并产生强烈的求知欲，积极主动探究数学教学内容找出问题的答案，转变学生被动学习的状态，学生始终保持良好的状态去解决问题，能夠活跃学生思维，锻炼学生独立解决问题的能力，同时，学生在解决问题的过程中，逐渐学会自主总结和归纳数学知识，进而自主整理出答案，有利于增强学生自主总结能力和解决问题的能力，解决以往数学教学中存在的问题，充分体现出创设问题情境的作用，从而获取最佳的教学效果。
2小学数学教学有效问题情境创设策略
2.1向学生提出问题，创设问题情境，提高学生解决问题能力
目前，小学数学课堂教学过程中为了帮助学生快速理解抽象的数学知识，教师可以依据数学知识向学生提出多个问题，激发学生产生探索的欲望，驱使学生主动探究数学教学内容，努力找出问题的答案，使学生快速获取知识点，思维更活跃。并对新知识印象深刻，进而扎实掌握数学知识，学生也可以相互讨论得出答案，营造活跃的教学氛围，使教学环境不再沉闷，充分体现出运用提问的教学策略是非常有效的。
例如：在学习《长方形和正方形》一课时，教师结合新课内容提出问题，创设问题情境，使学生由被动学习转变为主动解决问题，进而积极思考和探索，快速回答出问题的答案，有效提高学生解决问题的能力，从而全面掌握数学教学内容。
2.2运用多媒体创设问题情境，加深学生对数学知识的印象
现如今，随着科学技术的飞速发展，先进的多媒体技术被广泛应用于小学数学教学中，教师可以运用多媒体创设问题情境，通过播放生动的教学视频或是幻灯片，引导学生提出疑问，要求学生自主探究教学视频解决问题，突出了学生的主体地位，发挥出学生的主观能动性，学生为了满足强烈的求知欲，更加主动探究，认真、仔细观看教学视频，最终找到问题的答案，快速理解数学定理和概念，全面掌握数学公式，更好地学习数学知识。例如：在学习《多边形面积的计算》时，结合新课内容运用多媒体制作内容生动形象的幻灯片，并给予学生提问的机会，表述出心中的疑惑，有效创设问题情境。而后，引导学生带着问题再次观看幻灯片，能够集中学生的注意力，使学生快速解决心中的疑问，满足学生的求知欲，加深学生对数学知识的印象，扎实牢记数学知识点，从而提高学生学习效率。
2.3通过开展数学游戏提出问题，激发学生求知欲
小学数学教学过程中教师运用提问的教学方法，创设出问题情境，能够激发学生求知欲，并调动学生主动投入到数学教学中，积极解决问题，主动找出问题的答案，充分锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力，更有利于学生的学习和发展。因此，教师可以通过开展数学游戏提出问题，促使学生纷纷举手回答问题，有效活跃了教学氛围，最终学生快速回答出正确的答案，顺利完成游戏中的任务，这时要给予学生鼓励和赞扬，激励学生更加努力学习数学知识，由此可见，通过开展游戏提出问题，创设问题教学情境，能够有效提高数学教学质量，同时，提高学生自主解决问题的能力。
2.4提出生活化的问题，促使学生深入理解数学知识点
当前，小学数学教学中教师运用提问的教学方式，创设问题情境，改变和创新了传统的教学方法，使学生不在被动接受知识，更加主动探究问题，努力找出问题的答案，为此，可以依据数学教学内容向学生提出生活化的问题。例如：在学习《长方体和正方体》一课时，结合新课内容提出生活化问题，如：在实际生活中哪些物体是长方体和正方体？引发学生积极表述出生活常见的两种物体，使学生意识到生活中处处存在数学知识，数学教学内容与实际生活是紧密相连的，并且，深入理解生活化的数学知识，同时，提高学生解决问题的能力，加强学生对数学知识的理解能力，便于学生更好地学习数学知识，奠定坚实的数学基础，充分体现出创设问题教学情境的重要性。
3总结
小学数学教学中教师要改变灌输式的教学方式，依据新课改的要求，积极运用提问教学法，有效创设问题情境，使学生产生学习兴趣和求知欲，进而主动解决问题，逐步增强学生学习的积极性，同时，可以通过开展数学游戏提出问题，或是根据数学教学内容提出多个问题，也可以提出生活化的问题，调动学生举手发言主动表述出问题的答案，渐渐地深入理解数学知识，快速掌握数学知识点，从而提高数学教学效率。
参考文献
[1]丁思宇.小学数学教学有效问题情境创设策略探析[J].戏剧之家，2017，（23）：194.
[2]季胜男.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].渤海大学，2015.