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众所周知，小学语文教学最难的莫过于作文教学。小学学作文水平的高低，与语文老师是否想方设法去激发学生写作兴趣密切相连。小学中年级是作文的起始阶段，也是低、高年级之间的过渡阶段，更是从口头语言向书面语言发展的一个关键阶段，做好教学引导显得十分重要。怎样指导中年级学生写好作文？
一、充分利用身边的生活资源
小学生以直观形象思维为主，由于他们年龄小，知识面较窄，生活经验少，所以写出来的文章普遍存在言之无物的现象，或是整篇文章东拼西凑、没有章法。面对这样的现象，我想：作文来源于生活，也反映着生活。只有丰富学生的生活，提高他们观察事物的能力，开拓写作素材的来源，才能有效培养学生的写作能力。
因此，在平时的作文教学中，我经常采用“开展活动”的方法，让学生有亲临其境、全身心参与其中的机会。如在布置《我的课余生活》这篇作文前，我就有目的地利用课余时间，组织学生到家乡新会有名的陈皮基地“陈皮村”实地旅游参观。活动前，我特意把参观的内容、地点以及新会陈皮历史发展进程、陈皮的制作过程、陈皮的药用价值，向学生做出详细地讲解说明。活动完毕后，我就和学生一起谈论参观活动中的所见所闻及感受，并及时把学生的兴趣中心引导迁移：同学们，在参观“陈皮村”中，你看到了什么？想到了什么？有什么感想？其他同学的动作、神态如何？你能不能把整个游览参观的过程详细地给大家讲讲？一石激起千层浪，这些问题一提出，一下子就点燃了学生回答的欲望，他们纷纷争着回答。你一言我一语，纷纷说起刚才的游览参观的情景和心情。在学生讲得兴趣盎然之时，我便趁机打铁，提出把今天的参观新会陈皮基地的全过程写下来好不好呀？要学生把自己刚才所描述的内容，用文字记录下来，进行习作。学生们也很愉快答应了。这样，通过活动，有效激发学生写作兴趣，学生在作文时，更能言之有物，言之有情，言之有理了。
二、积极创设直观形象教学
古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”面对中年级初学作文的小学生，要迎合他们的好奇心强、爱新鲜、善模仿的心理特征。只有学生愿写、乐写，作文教学就成功了一半。因此，在作文教学中，积极施行生动有趣、形象直观的教学方式，是培养学生作文兴趣的前提。作文教学既要遵循教材的写作要求，又不能死搬硬套。若照本宣科，学生势必索然无味。观察是培养作文能力的有效方法。让学生通过仔细观察，并用自己的语言进行描述、表达，这对提高学生的语言能力是非常有利的，同时还应该教会学生观察的方法。每次习作训练前，我就会根据写作内容确定观察的重点，如：写物品的作文，就要抓住物品的形状、颜色、味道、用处、功能等为重点；写事件的作文，就以观察事物的变化过程为重点。此外，创设直观形象的作文教学，可调动学生的写作积极性，启迪写作的灵感。如写状物作文《家乡的大红柑》，动笔前，我先要求学生把大红柑带到课堂上，接着给时间学生仔细观察大红柑柑皮的里层和外层的特点，并让他们亲口尝尝大红柑肉的味道。然后请学生依次说出大红柑的形状、颜色、味道、用处。这样口头语言表述训练几次后，最后才让学生动笔写作。结果，学生兴趣盎然，乐于去写。当然，写作的效果让我颇为满意了。读着学生完成的作文，我不禁想：从观察入手，看得见摸得着，学生们也从大胆“说”转变为认真“写”，写出来的文章才会“有血有肉”。
三、紧靠阅读教学
小学中年级正处于一个转化期，它的重点是学会字、词逐步向篇、段过渡。而作文教学应当从“说”话、“写”话，再到命题作文；从写几句话、一段话，再到写一篇简短的记叙文。个人以为，还是应当从仿写到写作，把阅读教学与作文教学紧密结合起来，才能收到良好的效果。这种说与写、读与写的结合，是作文教学循序渐进，逐步提高要求的根本方法。人教版的义务教育课程标准的小学语文课文，通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极人生态度和正确的价值观。一篇篇文质兼美、示范性強的文章，为学生写作提供了范例。因此，在指导学生学习这些美文的同时，我更重视引导学生体会作者是怎样观察生活、认识生活，表达怎样的思想和情感。在课文学习理解完毕后，我会引导学生仿照课文的写作方法进行习作练习。只要学生们端正态度，用心练习，长期坚持，这种仿照课文的写作方法，是会成为一种有效培养学生写作能力的手段，既容易解决写什么内容和用什么方法写的问题，又能让学生较快地掌握写作技巧。如：人教版四年级语文下册第7单元《我敬佩的一个人》，习作要求是：把自己所写的人的精神风貌通过一个具体的事例表现出来。内容要具体，语句要通顺。刚好与这个习作训练相对应的课文共有4篇，《两个铁球同时着地》《全神贯注》《鱼游到了纸上》《父亲的菜园》。我先指导学生掌握这4篇文章的写作方法，了解作者抓住什么具体事例去写，还要注意作者使用的语言文字。学生掌握了写作的要领，心中有了如何描写人的轮廓，再去动笔写作。这样，心中想到的、想写的语句，就自然就会如水流般“涓涓流出”，化为美丽的文字。
四、积累好词佳句，丰富的词汇量
写好作文，要有大量的素材积累，要对生活有一颗细微观察的心，同时学生还要不断丰富自己本身的语言积累。“重视文本”是人教版的义务教育课程标准的要求。新课标课文的课后练习中经常出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词佳句”这样的练习。让学生背诵文段是感受祖国语言的优美，摘抄好词佳句是积累丰富的词汇量，从而为今后的写作奠定良好的基础。为此，在平时的教学中，我有计划、有目的地利用早读、午读和自习的时间，为学生抄写一些好词佳句，并要求他们把它们背下来。同时，要求他们将抄写下来的词、句进行分类，并指导他们什么描写用什么词、句。渐渐地，日积月累，学生的语言表达能力有了不同程度的提升。于是，我又增加摘抄的难度，要求学生把自己在课内外的书刊报纸中看到的好词佳句用一个“采集本子”记录下来。每周检查一次，凡是写得好的，认真工整的，我就及时给予爱的鼓励和小礼品奖励。还挑选最佳“采集本子”展示在班里的“图书角”里，供班里其他同学学习、借鉴。这样，学生积累好词佳句的劲头更足了，不管是摘抄的量变多了，词汇也更丰富了。为了完成老师的任务，学生从“被动做”发展到“主动做”。更可喜的是，在这一过程中，不但学生的写作水平有了一定的提高，一些学生还在课外主动阅读其他文学作品。
责任编辑 龙建刚
一、充分利用身边的生活资源
小学生以直观形象思维为主，由于他们年龄小，知识面较窄，生活经验少，所以写出来的文章普遍存在言之无物的现象，或是整篇文章东拼西凑、没有章法。面对这样的现象，我想：作文来源于生活，也反映着生活。只有丰富学生的生活，提高他们观察事物的能力，开拓写作素材的来源，才能有效培养学生的写作能力。
因此，在平时的作文教学中，我经常采用“开展活动”的方法，让学生有亲临其境、全身心参与其中的机会。如在布置《我的课余生活》这篇作文前，我就有目的地利用课余时间，组织学生到家乡新会有名的陈皮基地“陈皮村”实地旅游参观。活动前，我特意把参观的内容、地点以及新会陈皮历史发展进程、陈皮的制作过程、陈皮的药用价值，向学生做出详细地讲解说明。活动完毕后，我就和学生一起谈论参观活动中的所见所闻及感受，并及时把学生的兴趣中心引导迁移：同学们，在参观“陈皮村”中，你看到了什么？想到了什么？有什么感想？其他同学的动作、神态如何？你能不能把整个游览参观的过程详细地给大家讲讲？一石激起千层浪，这些问题一提出，一下子就点燃了学生回答的欲望，他们纷纷争着回答。你一言我一语，纷纷说起刚才的游览参观的情景和心情。在学生讲得兴趣盎然之时，我便趁机打铁，提出把今天的参观新会陈皮基地的全过程写下来好不好呀？要学生把自己刚才所描述的内容，用文字记录下来，进行习作。学生们也很愉快答应了。这样，通过活动，有效激发学生写作兴趣，学生在作文时，更能言之有物，言之有情，言之有理了。
二、积极创设直观形象教学
古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”面对中年级初学作文的小学生，要迎合他们的好奇心强、爱新鲜、善模仿的心理特征。只有学生愿写、乐写，作文教学就成功了一半。因此，在作文教学中，积极施行生动有趣、形象直观的教学方式，是培养学生作文兴趣的前提。作文教学既要遵循教材的写作要求，又不能死搬硬套。若照本宣科，学生势必索然无味。观察是培养作文能力的有效方法。让学生通过仔细观察，并用自己的语言进行描述、表达，这对提高学生的语言能力是非常有利的，同时还应该教会学生观察的方法。每次习作训练前，我就会根据写作内容确定观察的重点，如：写物品的作文，就要抓住物品的形状、颜色、味道、用处、功能等为重点；写事件的作文，就以观察事物的变化过程为重点。此外，创设直观形象的作文教学，可调动学生的写作积极性，启迪写作的灵感。如写状物作文《家乡的大红柑》，动笔前，我先要求学生把大红柑带到课堂上，接着给时间学生仔细观察大红柑柑皮的里层和外层的特点，并让他们亲口尝尝大红柑肉的味道。然后请学生依次说出大红柑的形状、颜色、味道、用处。这样口头语言表述训练几次后，最后才让学生动笔写作。结果，学生兴趣盎然，乐于去写。当然，写作的效果让我颇为满意了。读着学生完成的作文，我不禁想：从观察入手，看得见摸得着，学生们也从大胆“说”转变为认真“写”，写出来的文章才会“有血有肉”。
三、紧靠阅读教学
小学中年级正处于一个转化期，它的重点是学会字、词逐步向篇、段过渡。而作文教学应当从“说”话、“写”话，再到命题作文；从写几句话、一段话，再到写一篇简短的记叙文。个人以为，还是应当从仿写到写作，把阅读教学与作文教学紧密结合起来，才能收到良好的效果。这种说与写、读与写的结合，是作文教学循序渐进，逐步提高要求的根本方法。人教版的义务教育课程标准的小学语文课文，通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极人生态度和正确的价值观。一篇篇文质兼美、示范性強的文章，为学生写作提供了范例。因此，在指导学生学习这些美文的同时，我更重视引导学生体会作者是怎样观察生活、认识生活，表达怎样的思想和情感。在课文学习理解完毕后，我会引导学生仿照课文的写作方法进行习作练习。只要学生们端正态度，用心练习，长期坚持，这种仿照课文的写作方法，是会成为一种有效培养学生写作能力的手段，既容易解决写什么内容和用什么方法写的问题，又能让学生较快地掌握写作技巧。如：人教版四年级语文下册第7单元《我敬佩的一个人》，习作要求是：把自己所写的人的精神风貌通过一个具体的事例表现出来。内容要具体，语句要通顺。刚好与这个习作训练相对应的课文共有4篇，《两个铁球同时着地》《全神贯注》《鱼游到了纸上》《父亲的菜园》。我先指导学生掌握这4篇文章的写作方法，了解作者抓住什么具体事例去写，还要注意作者使用的语言文字。学生掌握了写作的要领，心中有了如何描写人的轮廓，再去动笔写作。这样，心中想到的、想写的语句，就自然就会如水流般“涓涓流出”，化为美丽的文字。
四、积累好词佳句，丰富的词汇量
写好作文，要有大量的素材积累，要对生活有一颗细微观察的心，同时学生还要不断丰富自己本身的语言积累。“重视文本”是人教版的义务教育课程标准的要求。新课标课文的课后练习中经常出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词佳句”这样的练习。让学生背诵文段是感受祖国语言的优美，摘抄好词佳句是积累丰富的词汇量，从而为今后的写作奠定良好的基础。为此，在平时的教学中，我有计划、有目的地利用早读、午读和自习的时间，为学生抄写一些好词佳句，并要求他们把它们背下来。同时，要求他们将抄写下来的词、句进行分类，并指导他们什么描写用什么词、句。渐渐地，日积月累，学生的语言表达能力有了不同程度的提升。于是，我又增加摘抄的难度，要求学生把自己在课内外的书刊报纸中看到的好词佳句用一个“采集本子”记录下来。每周检查一次，凡是写得好的，认真工整的，我就及时给予爱的鼓励和小礼品奖励。还挑选最佳“采集本子”展示在班里的“图书角”里，供班里其他同学学习、借鉴。这样，学生积累好词佳句的劲头更足了，不管是摘抄的量变多了，词汇也更丰富了。为了完成老师的任务，学生从“被动做”发展到“主动做”。更可喜的是，在这一过程中，不但学生的写作水平有了一定的提高，一些学生还在课外主动阅读其他文学作品。
责任编辑 龙建刚