新课程理念旨在以提高学生的科学素养为目标，不仅让学生学到知识而且重视能力的提高，要求学生全面发展，同时培养创新能力。一堂好课必须落实好教学三维目标，关注学生知识技能同时兼顾情感态度价值观的培养，打造民主和谐的教学氛围，采用启发诱导、研究、合作交流相结合的教学方法，充分发挥学生主体作用，使学生学会求知，学会合作，学会发展。通过教学实践，我发现在初中化学课堂实施小组合作学习是行之有效的策略。对此，我有以下几点思考。
　　一、重分数更重人本
　　我觉得一切教育教学改革，都不能以牺牲质量为代价，在评价制度未得到根本改善的情况下，分数在某种程度上成为了质量的代名词，因此在课程改革中应该处理好改革、发展和稳定三者之间的关系，应该尽可能减少闪失，尤其不能以牺牲分数为代价。新课标的目标之一，就是实现由学科本位向以人为本的转变，关注学生在学习过程中的情绪情感，关注学生正确价值观的形成，着眼于学生的可持续发展。新课程中加入了小组合作这一环节，其好处很多：1促进认知、情感发展 小组合作调动了学生学习积极性，学生可以畅所欲言表达自己的观点，形成自己的价值观，立体知识网络，这样形成的知识在大脑中会保持很久甚至终身难忘，为以后的学习奠定基礎，对他们全面发展的塑造极有帮助。2、锻炼竞争与合作能力 小组交流中以合作为主，组与组间以竞争为主，竞争与合作相辅相成，使课堂气氛紧张而又愉快。学生之间的了解进一步加深，关系更加和谐。教学中注重效率，以高效率实现减负目标，注重整体提高学生素养，走出高分低能的误区。
　　二、重教导更重学习
　　在教学中我们经常会有这样的疑惑：“我都讲过快十遍了，为什么他们还不会啊？”在这种疑惑的背后，通常存在这样的误会：以为讲了就等于教了，教了就等于学了，学了就等于会了。其实，从教到学再到学会，这中间存在着很大的距离。过去的教学大部分是填鸭式，学生没有学习积极性，新课改提倡学生自主学习，积极参与到课堂教学中，在课堂中实施小组合作学习，是学生学习主体地位的回归与张扬。从根本上讲，知识是学生学会的，而不是教师教会的，更不是听会的。新一轮课程改革，推动着教学方式与学习方式的深刻变革，以自主、探究、合作为特征的新的学习方式成为课程改革追求的目标之一，自主学习与合作学习相互依托，探究学习则体现了自主学习与合作学习的全过程。以往的教学中，我们自觉或不自觉地扮演着演员甚至是主演的角色，教学缺乏针对性和实效性，教师教学的主导地位在事实上处于“悬空状态”，学生理解老师的意图、教学行为好比是“雾里看花”，捉摸不透。这就要求教师在化学教学中善于创设问题情境，使学生在一定的问题情境中激起求知欲望，产生认知冲突，展开思维积极去发现新知识，从而提高思维能力和创新能力。如在做氢气爆炸实验时反应特别剧烈，若没检验好氢气的纯度，实验便很危险，教师在做实验时除了让学生仔细观察实验现象外可以不失时机的问 “能不能对这个实验进行更好的改进以保证实验的安全性？”这样将学生思维引向深层次的思考，提高了他们的创新能力和思维能力。
　　三、重推动更重自动
　　当我们在课堂教学中实施小组合作学习，常常会担忧，一旦把学习的主动权交给学生，他们能自控吗？在不同的教学行为背后，隐藏的是不同的教学观念，这些教学观念可以分为“主动论”和“被动论”。“主动论”认为学生是主动的，基于这样的观念，教师工作的着力点在于调动学生学习的积极性、主动性、创造性，在于唤起他们的责任心和使命感。班级授课是工业化大生产的产物，在一定程度上抹杀了学生的个性，这种教学形式也让某些学生跟不上教学步伐，丧失学习信心。采用小组合作学习的教学是突出重点的教学，为学生理解主要知识、巩固主要知识留足时间，也将学生爱学的天性发挥出来。
　　四、重独立更重合作
　　在实施小组合作学习过程中，有两个问题无法回避，一是如何处理好独立学习与合作学习的关系，二是如何处理这一教学策略与分层教学的关系。我觉得在教学中应该坚持以独立学习为基础，以合作学习为补充，没有独立学习，交流与合作都是肤浅的，甚至无效的。关于合作学习与分层教学的关系，我觉得是对立的，难以兼容的。分层教学使得各级之间相对独立，片面强调同一层级的独立学习，淡化了各层级之间的合作学习。以教师讲解为中心的教学，关注学生的“知”，淡化学生的“行”，由于学生实践环节薄弱，知之不深，行动甚少，必将导致教学效率低下。若在教学中实施小组合作学习，它特别注重学生学习过程中的相互质疑、相互讲解，相互补充，这中间既贯穿“知”，又贯穿“行”，体现了知行合一。
　　五、打造民主和谐的高效课堂
　　实现素质教育要求“以人为本、以学生为主体”的教育思想，所以教学中必须转变学生的学习方式，教师应平等、民主的对待不同层次的学生，对于学生的回答想法给予正确的引导和激励，让学生体会到自己才是学习的主人主动地投入到和谐的课堂中来，另外学生可以走上讲台发表自己的观点，以提高学生的思维能力。只有学生在学习过程中亲历亲为，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，才能最终体现“学中用，用中学”。
　　在新课程理念的指导下，教师应该是反思型的教师，不断改进教育教学的方法，让学生在新的教育教学环境中学到更多的知识。教学中，教师应努力打造宽松和谐的环境，培养学生创新探究能力，激发求知的欲望，提供发言的机会，通过师生互动，使课堂教学达到最好的效果，使每个学生得到全面的提高。